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摘要：在小學數學教學中，培養(yǎng)學生數學素養(yǎng)非常重要。小學階段是學生學習數學重要時期，在數學教學中，教師不僅要傳授基本數學知識，還要在教學中滲透數學核心素養(yǎng)，使學生能夠掌握數學核心素養(yǎng)的內涵，關注數學邏輯，進而提高數學能力，為將來學好數學奠定基礎。所以，本文對小學數學核心素養(yǎng)的內涵及價值進行探討。

關鍵詞：小學數學；核心素養(yǎng)；價值；實踐

G623.5

一、小學數學核心素養(yǎng)的內涵

小學數學的核心素養(yǎng)可以理解為小學生在學習數學的過程中，應當擁有的特定數學綜合運用能力。核心素養(yǎng)并不是單純指小學生在學習數學當中的知識或者是技能，也不是一般意義上的數學能力。簡單來說，小學數學的核心素養(yǎng)是一種基于基礎數學知識發(fā)展起來的高于具體數學知識技能的一種素養(yǎng)。它反映了當前學習數學的本質和中心思想，會在教學的過程中逐步呈現，具有綜合性、整體性和持久性。小學數學核心素養(yǎng)的形成對于小學生理解數學知識內容、掌握數學本質有著重要的現實意義。

二、小學數學核心素養(yǎng)的價值

1.對于發(fā)展學生數學素養(yǎng)，促進學生數學素養(yǎng)提升具有重要價值

在小學數學教學中，數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，具有重要的教育價值。首先，數學核心素養(yǎng)培養(yǎng)，有利于促進學生數學素養(yǎng)的提升。數學素養(yǎng)是當今社會所有人都應該具備的基本素養(yǎng)，發(fā)展學生的數學素養(yǎng)，是現代社會學校數學教育的重要任務。學生數學素養(yǎng)的提高，體現在數學教學各個環(huán)節(jié)中，它不僅關注具體的知識技能，更關注所需要的核心素養(yǎng)。重視核心素養(yǎng)并以之引導教學，對于學生健康成長，具有促進作用。在小學數學教學中，要想讓學生獲得數學核心素養(yǎng)，需要激發(fā)學生學習積極性，引導學生主動思考。例如，學生感興趣的“雞兔同籠”問題，在引導學生解決問題后，有的學生曾問道：“古人怎么這么聰明，這樣的問題都會想出來?！惫P者意識到該問題的提出，是學生主動思考的結果，所以，抓住了這個教學契機，引導全班學生思考此問題，于是類似的問題就產生了。如：一戶人家有四腳桌子若干張、三腳凳子若干把，共有42只腳，那么算一算桌子凳子各有多少？學生即時自編的這些問題，充分顯示了學生一種變式能力，這些問題雖然簡單，但是，期間卻體現了數學核心素養(yǎng)。

2.對于提高學生數據分析觀念，促進數學教學質量具有重要價值

核心素養(yǎng)與數學知識密切相關，與學生解決問題的能力密切相關。義務教育階段數學教育價值，就是使學生獲得良好的數學教育，使學生積累一些數學思維，感悟一些數學基本思想，幫助學生養(yǎng)成數學素養(yǎng)。在現代社會的生活和工作中，數學素養(yǎng)不可或缺，數學核心素養(yǎng)之一就是“運算能力”培養(yǎng)，運算能力培養(yǎng)有助于尋求合理簡潔的運算途徑，使學生能夠快速理解運算的算理，解決運算問題。核心素養(yǎng)反映了數學的本質與價值，具備核心素養(yǎng)，是深刻理解數感、符號意識、數據分析等概念的基礎。在整個數學學習中，關注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)學生的數據分析觀念，體現數學內容真正價值?？梢哉f，在數學知識和技能教學時，核心素養(yǎng)是數學教學的魂，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，對于提高學生的數據分析觀念，促進數學教學的質量具有重要價值。

三、小學數學核心素養(yǎng)的實踐

1.認真研讀教學內容，挖掘核心素養(yǎng)

數學核心素養(yǎng)是基于具體的數學知識與技能，如認數、計算、測量、統(tǒng)計等而形成的數學思想與方法。在現實社會生活中，數學的價值無處不在。教師要能認真研讀教學內容，仔細分析和思量每一道例題和習題，以便于理清知識技能目標，在教學過程中準確把握知識間的內在聯(lián)系，進而挖掘教學內容背后所蘊含的核心素養(yǎng)，并把它作為教學目標呈現出來。如“星河小學美術組一共有35人，其中男生人數是女生的三分之二，美術組的男生和女生各有多少人？”本題的常規(guī)教學思路是幫助學生掌握數量之間的關系。從知識教學的角度來分析，可以讓學生用畫圖的辦法解決這一問題。男、女生人數可以用三條和兩條等長線段表示男、女生人數之比。這種教學方法是典型的數學知識教學模式。然而，從核心素養(yǎng)的角度來分析，我們可以深入解讀教材，挖掘核心素養(yǎng)。這一問題，不僅屬于數學范疇，也是社會生活中一種常見的現象，屬于生活認知范疇。這個時候，學生就可以憑經驗去分析問題，因為生活中就可能遇到這樣的問題，憑經驗去分析問題，就是數學核心素養(yǎng)一種體現。

2.在知識和技能的形成過程中，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)

數學核心素養(yǎng)蘊含在知識和技能形成過程中。小學數學概念是核心，小學數學公式、法則、性質、定律、定理等重要基礎知識構成小學數學知識的主體。運算、測量、畫圖等是學習小學數學的基本技能。在小學數學教學中，教師要幫助學生建立良好的數學知識結構，引導其經歷知識形成過程，獲得數學思想方法，在知識和技能的形成過程中，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)。只有建立了良好的知識結構，理解了小學數學概念與概念之間關系，才能更好地建立數學思維，解決數學問題。如教學“乘法的初步認識”時，筆者為學生創(chuàng)設了這樣一個教學情境。同學們，你們愿不愿意去游樂園玩呀，同學們異口同聲地說：“愿意！”那么有這么一道題：游樂園的小火車有3節(jié)車廂，每節(jié)車廂坐5個小朋友，大家算算一共有幾個小朋友坐小火車？筆者還利用多媒體，為學生播放與之相對應的圖片，讓學生們現場圈一圈、數一數，感知生活中同數相加現象，感知相同加數連加的特點，然后，滲透乘法的意義。隨后，筆者又拿出來另一個圖片，游樂園的過山車，一共7個車廂，每個車廂坐2人，讓學生根據上面所學列出乘法算式，并將加法算式、乘法算式相互對照，體會乘法的意義。這樣在知識和技能的形成過程中，培養(yǎng)數學核心素養(yǎng)。

三、結束語

總之，在小學數學教學中，核心素養(yǎng)是數學教學的魂，對于提高數學教學的質量發(fā)揮重要作用。因此，在數學知識和技能教學時，我們要有意識地認真研讀教學內容，挖掘核心素養(yǎng)，為學生將來學好數學奠定基礎。

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