宋賢冬

學生自主學習是指根據(jù)教學目標的指導下，學生通過獨立閱讀教材進行感知和思考，獲取知識與發(fā)展能力的學習過程。

初中《思想政治》教材與典型事例結(jié)合，通俗易懂，可讀性強，為學生自主學習創(chuàng)造了條件。教師應該充分利用這些條件，改進教學方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和主動進取的精神。

一、發(fā)揮課堂主體性是學生自主學習的前提

1. 在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學生的主體作用

為了更好地發(fā)揮學生的主體性，教師要營造民主、平等的課堂教學氛圍，開展科學、和諧的教學活動。在目前的政治課教學中，多數(shù)教師仍是課堂的主體，一味地向?qū)W生灌輸知識，課堂氣氛嚴肅又緊張。其實，教師可以選擇適當?shù)臅r機，在課堂上引入各種活動，為學生創(chuàng)設合作交流的空間，讓學生發(fā)表自己獨特的見解。

2. 通過小組協(xié)作，激發(fā)學生的主體作用

新課程改革要求學生協(xié)作學習，學會合作。在課堂教學中，教師要為學生提供合作的學習機會，培養(yǎng)學生的團隊精神和自主學習的能力。如在教學《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，筆者先組織學生學習我國水資源分布特點及受污染狀況的相關材料，然后將全班學生分成四個小組，每個小組確立一名負責人，由負責人組織小組成員合作調(diào)查，并分析本地水污染情況。通過調(diào)查，各小組學生可以從不同角度搜集材料，確定主題，如“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進行討論和交流。最后，每個小組完成一份調(diào)查報告，由全體學生共享研究成果。

二、獨立閱讀是學生自主學習的中心環(huán)節(jié)

教師講課的真諦不在于全盤授予，而在于誘導，即引導學生動腦、動手，通過自己的思維和實踐去掌握知識。教師要積極培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，提出學習要求，創(chuàng)造自學條件。如教師可以向?qū)W生提供自學提綱，或要求學生找出教材中的基本概念和觀點，畫出不理解或有懷疑的問題；教師可以設計思考題，引導學生深入閱讀和思考；教師可以通過指導學生閱讀教材，引起學生認知上的沖突，激發(fā)學生探究新知識的主動性與自覺性。在學生獨立閱讀時，教師還應巡視課堂，了解學生的學習情況，收集學生的疑難問題，對自主學習好的學生要給予肯定和鼓勵。

三、課堂小組合作學習是學生自主學習的保證

小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，也是區(qū)別于傳統(tǒng)教學最明顯的一個特征，它給了學生自主合作的機會。在學生自主學習、初步感知的基礎上，教師要引導學生抓住各種感興趣的“熱點”，圍繞教材的重點、難點開展小組合作學習，形成信息的多向傳遞。通過討論，讓學生辨別是非，做出選擇，得出結(jié)論。既有“動力”又有“壓力”地讀書、思考，讓學生揚長避短、互相促進、共同提高，培養(yǎng)了學生團體的合作和競爭意識。

俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”教師只有教給學生學習的方法，才能讓學生真正成為課堂的主宰者，才能讓學生由“要我學”變成“我要學”。

1. 教會學生看書

基于政治學科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，筆者認為學生首先應該學會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正地看懂、看透教材，學生才能理解和掌握知識，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。

2. 教會學生提問

教師作為教學活動的引導者，理應在適當?shù)臅r候啟發(fā)學生、引導學生，將學生一步步地領向真理。

在這個過程中，教師需要引導學生不斷地提出問題。很多學生面對考試題目和閱讀材料時往往無從下手，這說明他們?nèi)狈@方面的鍛煉。

在政治學習過程中，學生同樣需要“凡事問個為什么”，學會提問。無論是書本上的材料，還是報紙上的時事，都可以成為學生提問的素材，所以教師應按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路，培養(yǎng)學生提問和自主學習的能力。

3. 教會學生答題

政治學科的中考命題題型多樣，既有選擇題，又有辨析題、分析題等，有的試題以文字形式出現(xiàn)，有的試題以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學科的中考試卷情況，學生在答題時普遍存在不會提取有效信息，導致失分過多的問題。

教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育、提高教學質(zhì)量的必要條件；發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。教師只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，在教學中突出學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

（作者單位：江西省石城縣贛源中學）