孫在紅

互動(dòng)是指在一定的背景和情況下，人與人之間發(fā)生的種種性質(zhì)、形式及程度的互相作用和影響。課堂互動(dòng)是指在課堂教學(xué)中，師生、生生之間發(fā)生的行為間的作用和影響。隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高中英語(yǔ)課堂對(duì)教師教學(xué)的要求越來(lái)越高，互動(dòng)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。

一、高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

任務(wù)型教學(xué)模式是英語(yǔ)新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，運(yùn)用感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作學(xué)習(xí)等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受成功的喜悅。

教與學(xué)兩個(gè)方面的互動(dòng)，能讓學(xué)生切實(shí)提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式注重默寫和背誦環(huán)節(jié)，沒有突出英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言的特性，從而導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味。

雖然新課程改革還在進(jìn)行，但在大多數(shù)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師仍然是課堂的主體，師生之間、生生之間很少進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會(huì)也很少，語(yǔ)言交際能力得不到有效提高，這非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此，改善高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)，是教師開展教學(xué)首先要解決的問(wèn)題。

二、高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的影響因素

1.傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念

以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，是不利于師生之間互動(dòng)交流的主要原因，學(xué)生被教師看作收納知識(shí)的容器，一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸。教學(xué)目的被重視了，教學(xué)過(guò)程卻被忽視了；學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性被忽視了，教師的權(quán)威卻被過(guò)分強(qiáng)調(diào)了。這導(dǎo)致師生之間幾乎沒有溝通和交流，學(xué)生也因此逐漸喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.應(yīng)試教育的困擾

受應(yīng)試教育的影響，應(yīng)付考試和升入好學(xué)校變成學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的。在高考的指揮棒下，教師和學(xué)生都變成了它的奴隸，教師為了讓學(xué)生考出好成績(jī)，布置大量的練習(xí)題，給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生身心俱疲。同時(shí)，應(yīng)試教育也促成了“啞巴英語(yǔ)”的誕生，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)沒有受到學(xué)生的重視，甚至被學(xué)生忽略，教師也沒有在教學(xué)中安排互動(dòng)活動(dòng)。

3.學(xué)生的自卑心理

由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍存在一種自卑心理，他們不會(huì)積極主動(dòng)地用英語(yǔ)去表達(dá)、去講述。在課堂提問(wèn)時(shí)，很多學(xué)生明明知道答案，但由于羞怯心理，他們都會(huì)選擇保持沉默。而在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，也只有少數(shù)成績(jī)優(yōu)秀、性格開朗的學(xué)生積極參與討論、交流。諸如“英語(yǔ)角”等課后活動(dòng)，也因?qū)W生的自卑心理，未能充分發(fā)揮作用。

三、高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐

隨著新課程改革的不斷深入，教師如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法呢？對(duì)此，筆者做出了全面地分析和研究，認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，并從以下幾方面著手：

1.轉(zhuǎn)變教師角色

在互動(dòng)教學(xué)模式下，教師是互動(dòng)教學(xué)的主體和前提，也是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師要提高自身的綜合素質(zhì)，積極啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生留出足夠的思考空間，而不是代替學(xué)生思考；教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，意識(shí)到自己不是課堂的主宰者，也不是知識(shí)的灌輸者，認(rèn)識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)造性，并且經(jīng)常預(yù)設(shè)教學(xué)情境，最終在實(shí)踐中形成自己的風(fēng)格。

2.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在一定的教學(xué)思想和情境下，教師要制訂并實(shí)施多樣化的教學(xué)策略。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，能有效推動(dòng)高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)。教師要幫助學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以達(dá)到長(zhǎng)久記憶的目的。在設(shè)置懸念時(shí)，無(wú)論是師生間的互動(dòng)，還是生生間的互動(dòng)，都應(yīng)該圍繞話題進(jìn)行討論，切忌偏離話題。

3.培養(yǎng)良好的師生感情

良好的師生感情是實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)教學(xué)的前提，它既能減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮感，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)尊重學(xué)生，并善于觀察學(xué)生，主動(dòng)與學(xué)生溝通，并與他們建立平等和諧的師生關(guān)系。教師良好的引導(dǎo)，能夠減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生信心滿滿地參與到英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中。

四、總結(jié)

總而言之，教師要把學(xué)生的發(fā)展作為最終目標(biāo)，合理定位自己的角色，不做知識(shí)的灌輸者，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，使課堂氛圍變得輕松、活躍，真正達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的效果。

（作者單位：江蘇省泗洪中學(xué)）