張婷

摘 要：隨著教學(xué)模式的不斷更新和發(fā)展，幼兒教學(xué)心理學(xué)課程作為教育行業(yè)中的重要組成部分，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和健康成長有著重要作用，教師要根據(jù)幼兒心理特征適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變教學(xué)模式，不斷完善幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)方案，充分利用教材內(nèi)容正確引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)心理學(xué)課程，拓展教學(xué)活動(dòng)，為幼兒營造一個(gè)良好的心理課程學(xué)習(xí)氛圍，有利于帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升幼兒教育課堂的教學(xué)效率，從而真正實(shí)現(xiàn)幼兒心理課程教學(xué)的目的。本文對(duì)幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)模式的具體方式展開了詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：幼兒教育心理學(xué)；課程教學(xué)；具體方法；模式探究

一、結(jié)合案例進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，適當(dāng)拓展知識(shí)內(nèi)容

在幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)過程中要將理論知識(shí)與案例相互結(jié)合進(jìn)行講解，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、思維創(chuàng)新的探索技能，建立完善幼兒心理學(xué)課程教學(xué)機(jī)制。幫助幼兒較快的掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)案例的分析和探索提供了詳細(xì)的數(shù)據(jù)參考，讓學(xué)生在學(xué)校生活學(xué)習(xí)中提前接觸大量的社會(huì)知識(shí)問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效轉(zhuǎn)化，比如說教師可以為學(xué)生展示一些成功的案例進(jìn)行知識(shí)滲透講解，通過呈現(xiàn)真實(shí)的教育教學(xué)情境，使幼兒盡快的融入到情景教學(xué)中來，了解整個(gè)事件的發(fā)展和變化過程，總結(jié)出適合幼兒教育心理學(xué)課程教學(xué)方式，結(jié)合案例進(jìn)行課程教學(xué)指導(dǎo)在理論基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行有效實(shí)踐拓展，幫助幼兒不斷積累總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，有利于提升幼兒教育課程質(zhì)量的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)心理課堂教學(xué)模式，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)

（一）模擬教學(xué)模式

心理教育課程是一個(gè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過程，通過模擬教學(xué)模式講解能夠幫助幼兒更簡(jiǎn)單的理解問題，適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)課程教學(xué)問題，讓幼兒進(jìn)行角色扮演，教師通過情景表演及時(shí)指出存在的突出性問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，或是作為觀看教學(xué)活動(dòng)并要發(fā)表觀點(diǎn)與見解的觀眾，共同建構(gòu)模擬課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒可以親自去體驗(yàn)、去感受“當(dāng)”教師的過程，能體會(huì)教學(xué)的豐富性、多變性和生成性，關(guān)注教育現(xiàn)場(chǎng)中隨時(shí)發(fā)生的種種問題，從而加深對(duì)教育過程中教師和學(xué)生心理狀態(tài)的認(rèn)識(shí)。

（二）理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)

幼兒教育心理學(xué)的很多內(nèi)容與幼兒園實(shí)際教學(xué)有很大的不同，要將理論在實(shí)踐中運(yùn)用，就需要在課堂上收集更多的幼兒園實(shí)際問題，結(jié)合書本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考解決。如在“學(xué)習(xí)方法和遷移”的章節(jié)中，提出針對(duì)幼兒好動(dòng)、愛思考的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)什么樣的教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行自主交流、討論，教師總結(jié)提升，能更好地激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索的欲望。在教學(xué)過程中，教師要注意表揚(yáng)的藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使之由被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)、樂意學(xué)。

三、引入多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)形式

（一）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境

在向?qū)W生介紹“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”時(shí)，可以將在幼兒園搜集到的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題圖片通過大屏幕進(jìn)行展示分析，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理論、原則和意義有一個(gè)完整、深刻的印象，這樣不僅集中了學(xué)生的注意力，也激起了其強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，提高了其思維的積極性與主動(dòng)性。

（二）利用多媒體，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、趣味化

利用多媒體的圖片、表格、視頻等信息處理功能，能將“抽象”變“具體”，使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀和趣味化。例如：在講授“學(xué)習(xí)的基本理論”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過課件的表格形式把學(xué)習(xí)的發(fā)生及其規(guī)律、有效學(xué)習(xí)的方法等相關(guān)問題羅列出來，要求學(xué)生閱讀教材，并根據(jù)有關(guān)內(nèi)容按分類、名稱、觀點(diǎn)、代表人物、實(shí)驗(yàn)對(duì)象等問題進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，同時(shí)輔之以有關(guān)專家研究實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫演示講解，使知識(shí)進(jìn)一步形象、直觀、趣味化，使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)行情境再現(xiàn)，并由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而通過利用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)，真正講清楚學(xué)生難以理解的問題，學(xué)生也更加主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣。它可以充分利用幼兒心理的案例，將教材中沒有詳細(xì)分析的專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化、有針對(duì)性地說明。利用新穎的案例導(dǎo)入對(duì)幼兒心理學(xué)的知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生獲得更全面具體的專業(yè)教學(xué)。

四、結(jié)語

總之，建構(gòu)富有生命活力的課堂，即建構(gòu)雙主體互動(dòng)式教學(xué)方式，需要師生的雙向帶動(dòng)和共同創(chuàng)設(shè)，其中，決定因素在教師，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)、搭建舞臺(tái)，讓學(xué)生多活動(dòng)、多體會(huì)、多表現(xiàn)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；而教師也要提高自己的人文素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能，成為學(xué)生心目中的良師益友，成為學(xué)生成長過程中思想和行為的典模與楷模。針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，在幼兒教育心理學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，作為教師應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教師的教育引導(dǎo)下，在多媒體的輔助教學(xué)下不斷進(jìn)步、不斷收獲知識(shí)和解決問題的方式方法。教師要用新的教法帶動(dòng)學(xué)生學(xué)法的改變，從而使課堂走出沉悶，真正生成師生、生生互動(dòng)的教學(xué)方式，讓課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉翀，倪嘉波.學(xué)前教育專業(yè)幼兒故事創(chuàng)作與表演課程教學(xué)模式探究[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（12）：135-138.

[2]王曉平.對(duì)外漢語教育心理學(xué)課程體系與教學(xué)模式探究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2016（09）：3-4.

[3]李康耀.幼兒教育理論學(xué)科教學(xué)法舉隅——幼兒心理學(xué)與幼兒教育學(xué)課程教學(xué)例談[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（06）：91-94.

[4]胡俊杰，陳海龍.“認(rèn)知心理學(xué)”課程教學(xué)模式：探究與體驗(yàn)[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（02）：92-94.

[5]王映學(xué)，寇冬泉.基于問題的學(xué)習(xí)模式在教育心理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2014（01）：83-87.