敖薩如拉

摘 要：隨著教學模式的不斷開放和發(fā)展，班主任在教育事業(yè)的發(fā)展中具有重要作用，在開放式教學模式下對班主任的工作總結(jié)提出了更全面的細節(jié)要求，需要把握好各個教學環(huán)節(jié)，適當?shù)慕o予學生表揚和鼓勵，有利于提升教育質(zhì)量水平的發(fā)展。文章對開放式教學模式下班主任的各項總結(jié)進行了詳細說明。

關(guān)鍵詞：開放教學模式；班主任；轉(zhuǎn)化；工作總結(jié)；具體探討

一、開放教學模式下適當轉(zhuǎn)變班主任工作角色

（一）將工作角色與經(jīng)驗相互結(jié)合

開放式教學模式下班主任的工作任務越來越多，在長期工作中積累總結(jié)了大量經(jīng)驗，在具體工作中起到了引導性作用。因此，在實際管理工作中班主任要將工作經(jīng)驗與經(jīng)驗水平相互結(jié)合，帶動學生綜合能力的提升。在開放性教學理念下班主任要明確自身的工作角色，適當轉(zhuǎn)變教學觀念，將教學內(nèi)容的科學性和藝術(shù)性相互統(tǒng)一，有效掌握教育教學理論知識，對重難點知識進行針對性講解，有利于提升學生的綜合水平和基本理論修養(yǎng)，使得班主任的價值思想體系得到體現(xiàn)。

（二）班主任的教學工作注重權(quán)威和民主的轉(zhuǎn)變

從當前的班主任工作總結(jié)經(jīng)驗來看依然沿用的傳統(tǒng)的教育理念，比較單一化，缺乏探索創(chuàng)新意識。因此班主任在工作總結(jié)中應該注重將權(quán)威性和民主性相互結(jié)合，根據(jù)學生的性格特征選用適合的方式，班主任運用權(quán)威性進行管理，能夠培養(yǎng)出遵紀守法的學生，但是這種方式使得他們的依賴性較強，不利于他們的成長。開放式教學模式下比較提倡民主型的教學模式，有利于增進師生之間的互動與交流，使得班主任管理形式更加民主化、科學化。

二、開放式教學模式班主任總結(jié)出全面的教育模式

教育水平的綜合發(fā)展與班主任的工作總結(jié)管理是相互聯(lián)系、密不可分的。傳統(tǒng)的教育理念忽略了學生的主體地位，容易導致教師總結(jié)工作與實際情況發(fā)生偏離。對學生的學習和發(fā)展產(chǎn)生了負面影響，因此，在開放式教學背景下需要班主任根據(jù)學生的基本需求總結(jié)出適合的教學方式，做到尊重學生、平等對待每一位學生，為學生創(chuàng)設一個良好的學習空間。

（一）尊重學生的性格差異

尊重學生的性格差異是班主任工作總結(jié)中的重要因素，根據(jù)學生的性格特征進行教學方案設計和規(guī)劃，走近學生，與學生進行溝通交流，幫助學生解決學習方面的困難，又表現(xiàn)在為學生創(chuàng)設良好的學習設備和條件，讓學生在學習盡情餓發(fā)揮自己，尊重學生意味著不傷害學生的自尊心。

（二）民主、平等地對待每一位學生

班主任既要關(guān)心、熱愛學習優(yōu)秀、“聽話懂事”的學生，更要關(guān)心、熱愛在學習上有困難、頑皮搗亂的學生。其次要求班主任提高法制意識，明確師生之間的權(quán)利義務關(guān)系，把學生作為有獨立個人權(quán)利的社會人來對待，不能侵犯學生的個人權(quán)利，特別是侵犯學生人身方面的權(quán)利和自由以及學生文化教育方面的權(quán)利。

（三）新課程需要寬容、賞識學生

班主任要善于接近學生，體貼和關(guān)心學生，和他們進行親密的思想交流，知道他們心里想什么，讓他們真正感受到老師對他的關(guān)心和愛。這是班主任順利開展一切工作的基礎。班主任要了解學生的方方面面。一是對每一位學生的了解，二是對每個學生的各方面的情況都要了解；三是了解學生要經(jīng)常化，學生的情況是不斷發(fā)展變化的，特別是正處在生理和心理上的發(fā)展變化期，他們的可塑性大，加上受社會多種信息、思想的影響，往往會發(fā)生這樣那樣的問題。

三、開放式教學模式下班主任總結(jié)好師生之間的轉(zhuǎn)化工作

（一）建立感情基礎

師生之間建立最密切關(guān)系的有效途徑就是感情。由于后進生在學校屬于“弱勢群體”，很容易受到老師和同學的“孤立”，因此在情感上是缺失的。作為一名班主任，要對這些孩子有足夠的耐心和真誠的愛心，并施以有效的教育方法，這些所謂的后進生同樣希望克服自身的不足，也就是說，要讓這些學生時刻感受到來自老師和同學的關(guān)愛，別對他們失去信心。

（二）尊重學生的人格

雖然后進生在諸多方面與學校規(guī)定或教師期望之間存在較大差距，但是他們的人格是獨立的。班主任老師對他們進行批評教育時要就事論事，切忌諷刺、挖苦，甚至打罵。否則，只會使師生關(guān)系越來越僵化，學生以后會越來越叛逆。

（三）發(fā)現(xiàn)學生閃光點

“尺有所短，寸有所長”，每個人自身都有優(yōu)缺點，后進生也是如此。所謂的后進生往往是思想懶惰、學習不求上進、喜歡調(diào)皮搗蛋的學生。其實，每個后進生學生的身上同樣有其他學生學習的長處。教師要善于抓住這些學生的閃光點，并以此為契機，幫助他們克服自身的一些缺點。如很多后進生雖然成績平平，但卻很講義氣，有樂于助人的良好品格。有的后進生有自己的特長和愛好，喜歡踢足球或彈奏樂器。教師應為他們施展才華創(chuàng)造機會，增強他們的成功體驗。

四、結(jié)語

通過對以前論點的詳細分析可以發(fā)現(xiàn)，開放式教學模式下班主任工作提出了新的發(fā)展和挑戰(zhàn)，同時也為班主任工作創(chuàng)造性地發(fā)展提供了新的契機。班主任應深刻領(lǐng)會新課改的精神實質(zhì)，把班主任工作與新課改相結(jié)合，用開放式理念引領(lǐng)班主任工作，使班主任工作更具有針對性和時代性。

參考文獻：

[1]徐力.開放教育模式下電大班主任工作總結(jié)與探討[J].科學咨詢（科技·管理），2012（04）：79-80.

[2]馬超.春風化雨 潤物無聲——班主任工作總結(jié)[J].科教文匯（下旬刊），2010（01）：17-18.

[3]李婷. 新課改環(huán)境下高中班主任工作的總結(jié)分析[J].學周刊，2015（02）：16.

[4]呂英然，張守棟.職業(yè)學校青年班主任工作實踐總結(jié)[J].現(xiàn)代交際，2011（04）：182.