梅花

摘 要：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種視覺和聽覺手段，豐富教學(xué)內(nèi)容形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計算機和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；要開發(fā)利用廣播和電視、英語報刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中英語課程；整合

一、更新教學(xué)觀念，提高教師自身素質(zhì)

（一）更新教學(xué)觀念，把握時代脈搏。教師要不斷更新教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，積極參加信息技術(shù)知識培訓(xùn)，為信息技術(shù)與高中英語課程整合做好自身準(zhǔn)備。此外，計算機技術(shù)是一個發(fā)展、變化很快的技術(shù)，已學(xué)會使用電腦的教師還應(yīng)該隨時關(guān)注它的發(fā)展，積極接納新內(nèi)容，掌握新技術(shù)。

（二）借助信息技術(shù)，提高自身素質(zhì)。作為一個英語教師，不僅應(yīng)該懂得英語學(xué)習(xí)的有關(guān)知識，還應(yīng)該懂得英語教材所涉及的各個方面。這些知識的獲得，可以借助網(wǎng)絡(luò)這個方便、快捷的渠道，在備課的過程中加以選擇利用，把優(yōu)秀的東西呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而不斷提高自身的素質(zhì)。

二、嘗試多種方式，實現(xiàn)整合的有效性

（一）將整合貫穿教學(xué)的整個過程。歸根結(jié)底，“整合”不單單是對計算機的應(yīng)用和對教學(xué)的輔助，它強調(diào)的是教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變化，強調(diào)的是對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。因而要將“整合”這一概念貫穿于高中英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。在備課的過程中教師應(yīng)該廣泛地查閱所需的資料，加以篩選，形成最能體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的、互動性強的課件；課上，注重信息技術(shù)運用的適時性和有效性，更好地實現(xiàn)人機互動。課后可以讓學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料，選做最新的題目鞏固所學(xué)的知識。小型的測驗、考試也可以通過人機對話的形式來完成。當(dāng)然，在此過程中，一定要做到適時性和有效性。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于整合效果的教學(xué)情景。信息技術(shù)與英語課程的整合必須符合學(xué)生心理發(fā)展的特點，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生的特點并找到學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際的結(jié)合點，用最符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對新知識的同化和順應(yīng)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）明確整合過程中師生的角色定位。整合過程中應(yīng)強化學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師應(yīng)當(dāng)始終以學(xué)生為中心，利用情景、合作、會話等方式發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最終達(dá)到使學(xué)生掌握英語的目的。信息技術(shù)只是輔助教師教學(xué)的工具，起到為教學(xué)服務(wù)的作用，它不可能完全替代師生在課堂上的教學(xué)活動。因此，在整合過程中既要注重技術(shù)層面的優(yōu)化，更要突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

三、信息技術(shù)與高中英語課程整合應(yīng)該注意的問題

（一）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)有機結(jié)合

在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，如教具、黑板、錄音機等還是要有的，而且要充分發(fā)揮他們的教學(xué)功能。只有做到兩者的有機結(jié)合，才能做到優(yōu)勢互補，各取所長，才能使高中英語的教學(xué)效果得到最大功能的發(fā)揮。

（二）選題要合適

并不是所有的課題都適合在信息環(huán)境中教學(xué)，信息技術(shù)與課程的整合，應(yīng)該是在需要的時候用，該用則用，不該用的時候不用，有時，用不好反而會起反作用，我們不能只看到它好的一方面。尤其對于高中英語教學(xué)來說，有些內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)就可以很好地解決問題了，而且更容易讓學(xué)生接受。

（三）要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

把學(xué)習(xí)的過程交給學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)做些什么？在不同的課型中，教師的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色又應(yīng)該怎樣體現(xiàn)？這些問題處理不好，就會出現(xiàn)撒手不管或包辦代替的現(xiàn)象，整合課變成了自學(xué)課或傳授課。

（四）要考慮教師和學(xué)生信息技術(shù)的能力

整合課是以一定的信息技術(shù)水平為基礎(chǔ)的，課程的需求要與師生的水平相符合。信息技術(shù)與英語課程整合后帶來的一切優(yōu)勢，都基于教師和與學(xué)生具有一定的信息技術(shù)能力的基礎(chǔ)之上的。教師只有具備了一定的信息能力，才能使自己在運用網(wǎng)絡(luò)資源時游刃有余，才能讓學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)教育，才能有利于教育的均衡發(fā)展。

（五）完善軟硬件設(shè)備，為整合提供強大的信息基礎(chǔ)

1.學(xué)校立足實際自籌資金購買可行、實用的硬件設(shè)備；2.學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢資源取得外部援助，進(jìn)行硬件建設(shè)；3.學(xué)校培養(yǎng)硬件技術(shù)過硬人員，使學(xué)校的硬件設(shè)備良好運轉(zhuǎn)。

四、小結(jié)

總之，信息技術(shù)對高中英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深刻的影響，信息技術(shù)與高中英語課程的整合也是必然。作為教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)，并且在先進(jìn)的教育理念的指導(dǎo)下，開展信息技術(shù)與高中英語課程的整合教學(xué)，通過呈現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展過程、創(chuàng)設(shè)合作與探究學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在主動參與的過程中去體驗、感受、建構(gòu)知識，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會學(xué)習(xí)，并且能夠在實際情境中更好地應(yīng)用英語語言。

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