金亮

摘 要：隨著教學(xué)模式的不斷更新和發(fā)展，高中物理作為一門專業(yè)性比較強的學(xué)科在教育行業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，明顯提升了高中物理課程教學(xué)效率。但是從當(dāng)前物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，影響了高中物理課堂的順利進行。文本主要介紹了高中物理課堂教學(xué)中存在的突出性問題以及主要解決措施。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)問題；方式策略

一、引言

隨著新課程的深入研究改革，高中物理在教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展中取得了一定的成效。物理教師在教學(xué)模式中也在逐漸完善自身存在的不足之處，適當(dāng)改變教學(xué)思想，但是在實際課程講解過程中依然會遇到一些突發(fā)性問題，無法得到及時解決，使得教師變得越來越迷茫與不解，因此需要教師要拓展教學(xué)實驗活動，從中鍛煉高中生的動手操作能力，通過在物理實驗課程學(xué)習(xí)中更加直觀的掌握知識要點，總結(jié)出適合自身的學(xué)習(xí)方法，對其他課程的學(xué)習(xí)也是十分有益的。

二、高中物理教學(xué)中存在的突出性問題

高中物理課程所涉及到的知識要點比較全面，在升學(xué)考試中占據(jù)著很大的比例，但是在高中物理課堂內(nèi)容講解中有以下幾點突出性問題需要引起注意，要進一步抓住細節(jié)問題進行深入研究探索，從本質(zhì)問題出發(fā)，從而提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展。

（一）教學(xué)思想觀念比較落后

在我國教育模式中依然以應(yīng)試教育為主，并沒有受到素質(zhì)教育模式的影響。高中物理內(nèi)容設(shè)計到的公式理論知識較多，教師為了為了讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握物理知識，依然沿用傳統(tǒng)的理論教育方式，讓學(xué)生以做題為主，反復(fù)練習(xí)幫助學(xué)生掌握相關(guān)公式，但是這種教學(xué)方式使得整個物理課程變得比較枯燥乏味，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動性，因此，教師要適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)思想觀念，從學(xué)生的基本需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)研究出全新的高中物理課堂教學(xué)模式，有利于激發(fā)高中生的興趣愛好。

（二）課堂教學(xué)缺乏互動交流

活躍的課堂氣氛對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都是十分關(guān)鍵的，在高中物理課堂教學(xué)中教師要留給學(xué)生一些獨立思考的空間，不斷培養(yǎng)高中生獨立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在目前的內(nèi)容講解中師生之間缺乏互動與交流，教師沒有及時了解學(xué)生對物理知識的掌握進度，只是單一的進行內(nèi)容講解，學(xué)生則漸漸的失去了聽課的興趣，沒有形成良好的課堂互動，久而久之，使得學(xué)生對高中物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭煩的心理。

（三）高中物理課程設(shè)置缺乏合理性

高中物理理論定理都是通過大量的實驗證明得來的，清晰明了的實驗現(xiàn)象能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，更能讓學(xué)生深入理解物理細節(jié)問題，但是目前的高中物理課程分配不夠合理，忽略了實驗課程的教學(xué)，因此高中物理應(yīng)該加強實驗室的建設(shè)，讓學(xué)生在實驗當(dāng)中產(chǎn)生興趣，在實驗當(dāng)中理解物理意義，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、高中物理教學(xué)問題的解決對策

（一）改變教學(xué)觀念，善于拓展延伸

一個人的思想觀念決定著一個人的行為，并影響著事情的發(fā)展。在我國應(yīng)試教育的環(huán)境下，很多教師認為只有做得多才能學(xué)得多，因此一般都采用“題海戰(zhàn)術(shù)”來提高學(xué)生的成績。同時，在學(xué)校當(dāng)中，班級成績考核是學(xué)校對于教師、班級的考核的重要標(biāo)桿之一。因此，物理教師根本就沒有意識到自己教學(xué)觀念的正確與否。教師想要改變自己的教學(xué)觀念，首先就需要學(xué)校的支持與配合，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時可以讓教師吸取經(jīng)驗總結(jié)教訓(xùn)。

（二）豐富教學(xué)手段

高中的教學(xué)手段一般都是以教師講解為主，相對而言比較單一，從而導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，使學(xué)生對物理失去學(xué)習(xí)興趣。對此，教師應(yīng)該善于積極引導(dǎo)，在保障學(xué)生成績的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師還可以在同事之間相互交流教學(xué)心得和方法，讓教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理安排物理課程，增加物理實驗機會

高中物理與初中物理相比而言，更加的復(fù)雜、抽象，很多知識從公式或定義中很難理解，必須要借助實驗。因此，高中學(xué)校應(yīng)該合理安排物理課程，增加學(xué)生的實踐操作機會，讓學(xué)生在操作過程中，認真仔細觀察各種物理現(xiàn)象，激發(fā)其好奇心以及求知欲，從而轉(zhuǎn)變學(xué)生對物理的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)活動過程中，還要善于引導(dǎo)學(xué)生對于知識的理解。例如在《牛頓第三定律》這一課程中，其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生明白作用力、反作用以及這兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。對此，教師可以設(shè)計一個實驗，將兩個鐵塊按照上下順序疊放，然后用兩個彈簧稱分別固定在這兩個鐵塊上，然后朝兩個相反的方向拉，在對偶然誤差進行排除的條件下，使兩個彈簧秤的數(shù)目一樣。通過這樣的實驗，學(xué)生能夠直觀的了解到作用力與反作用力的區(qū)別。

四、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟水平和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，在這樣的社會背景下，高中物理教學(xué)必須要不斷改善和提高教學(xué)觀念和教學(xué)手段。同時，學(xué)生還應(yīng)該要積極參加物理實驗課程，真正參與到教學(xué)活動的整個過程中，從而加深對知識的理解。

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