何穎芳

摘 要：隨著近些年國家對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的重視程度的不斷提高，在建設(shè)創(chuàng)新型國家的大時(shí)代背景下，院校作為職業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)肩負(fù)起建設(shè)二十一新世紀(jì)型人才的重大歷史任務(wù)。本文立足于在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大背景下對職業(yè)院校教育的現(xiàn)狀分析，從不同方面分析問題并提出相應(yīng)看法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；教育；人才培養(yǎng)

改革開放以來，我國在經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面取得突破性進(jìn)展以及舉世矚目的成就。而在當(dāng)今時(shí)代大環(huán)境即經(jīng)濟(jì)全球化一體化的潮流下，當(dāng)今的國際競爭更加注重人才和科技方面的競爭。為了適應(yīng)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，作為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的職業(yè)院校的教育工作任務(wù)顯得尤為重要。院校對于促進(jìn)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，提高人才質(zhì)量和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維的全方位素質(zhì)教育所開展的工作應(yīng)重點(diǎn)研究總結(jié)并不斷提出新對策。

一、國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）西方國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

自1947年以來，哈佛大學(xué)開設(shè)第一個(gè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育項(xiàng)目在世界范圍內(nèi)廣泛開展起來。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育項(xiàng)目以影響未來創(chuàng)業(yè)行為和創(chuàng)造商業(yè)機(jī)會并成功為最終目標(biāo)。美國經(jīng)過百年發(fā)展，形成了整套良性創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的循環(huán)一體化體系。英國，法國和澳大利亞等國家政府和創(chuàng)業(yè)中心也積極推進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育，對傳統(tǒng)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，深化教育體制改革，深入融入新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。

（二）國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀

國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是開放實(shí)踐課程，另一方面是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽。但普遍高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)并沒有很全面。除了上述兩個(gè)方面，并沒有成套系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式。并且?guī)熧Y力量薄弱，教育課程零散，缺乏社會環(huán)境支持。

二、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

（一）師資力量的缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于以往傳統(tǒng)模式的教育，它更注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維，精神，和能力。傳統(tǒng)教育更注重從書本出發(fā)，由教師引導(dǎo)，學(xué)生往往被動接受知識，缺乏了主動思考的機(jī)會，也難以激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動性。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則截然不同，它是當(dāng)今大時(shí)代背景下對傳統(tǒng)教育模式發(fā)起的沖擊。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識的同時(shí)，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維。但往往大部分教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程的教師都是專職教師，本身也較為缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，往往上課較為枯燥，無法提起學(xué)生的熱情和樂趣。師資力量的薄弱和缺乏是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的重要因素。

（二）教育課程的零散

由于師資力量和教師資源的缺乏，使得教師對于課程設(shè)置單一零散，無法形成系統(tǒng)全面的全套課程培養(yǎng)體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程十分靈活，沒有合理的科學(xué)計(jì)劃是無法統(tǒng)一進(jìn)行的。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及社會生活的方方面面，也需要多方位多領(lǐng)域的不同指導(dǎo)。教育課程參差不齊，零散單一，使得學(xué)生專業(yè)過于細(xì)分，削弱了總攬全局的眼界和心境。

（三）缺乏社會環(huán)境支持

雖然身處創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潮流的大環(huán)境大背景下，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒有引起整個(gè)社會的重視，很多社會資源并沒有充分利用在支持職業(yè)院校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上。大部分行業(yè)和領(lǐng)域并沒有形成科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的思想體系。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，往往快速帶動經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大部分是一些高新技術(shù)人員。社會應(yīng)給予良好的大環(huán)境來支持職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

三、職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題相應(yīng)對策

（一）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

政府給予教師福利補(bǔ)貼，通過競爭上崗選聘來增加競爭性，并引進(jìn)一些高水平，實(shí)踐能力強(qiáng)的教師直接與學(xué)生接觸指導(dǎo)。定期舉辦交流會議，不同年齡不同專業(yè)層次的教師在一起交流教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享心得，促進(jìn)共同進(jìn)步，共同提升。同時(shí)定期舉辦教師學(xué)生交流會，了解學(xué)生心目中的想法，也鼓勵他們對問題的深度思考。

（二）構(gòu)建系統(tǒng)課程體系

職業(yè)院校在課程體系零散且不完整的情況下，應(yīng)重新構(gòu)建課程體系，并對部分課程做出調(diào)整，增補(bǔ)和刪減。課堂教學(xué)要包括相關(guān)專業(yè)講座和基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識培訓(xùn)。課堂教學(xué)以外的課下教學(xué)應(yīng)該更注重將理論投入實(shí)踐，更加深入的理解所學(xué)習(xí)的知識，更加緊密的講理論和實(shí)際結(jié)合在一起。教師還可以讓學(xué)生自主建立相關(guān)社團(tuán)，定期舉辦學(xué)生交流會和相關(guān)活動，更好的促進(jìn)課程體系和課后活動的完備結(jié)合。

（三）社會加大支持力度

在當(dāng)今新世紀(jì)新潮流下，社會環(huán)境應(yīng)緊跟大時(shí)代腳步，營造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境條件，充分釋放全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。落實(shí)國家相關(guān)政策，深入發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略模式，提高整體經(jīng)濟(jì)素質(zhì)和競爭力。社會各界應(yīng)加大扶持力度，萬眾一心，合力營造有利于大眾創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，全社會支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動力，為社會發(fā)展注入源源不斷的活力。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前國內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程和實(shí)踐并未完善的情況下，本文針對師資力量建設(shè)，構(gòu)建課程體系和社會支持力度三個(gè)方面的問題進(jìn)行具體分析，并根據(jù)相應(yīng)問題提出相應(yīng)的具體可行性建議。大力推進(jìn)職業(yè)院校教育對于促進(jìn)深化教育體制改革，響應(yīng)國家相關(guān)政策落實(shí)號召，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有些重大現(xiàn)實(shí)意義。

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