張小濤

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)的發(fā)展，文化水平的不斷提高，中國(guó)高等教育已從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，越來(lái)越多的學(xué)生享受了高等教育的機(jī)會(huì)。高校的不斷擴(kuò)招，高材生的數(shù)量不斷增加，在這種大背景下，中國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也越發(fā)嚴(yán)峻。大學(xué)畢業(yè)生與社會(huì)需求之間的“供求天平”發(fā)生傾斜。越來(lái)越多的大學(xué)生面臨一畢業(yè)就失業(yè)的危險(xiǎn)，尤其是社會(huì)認(rèn)可度低的新興學(xué)科、模糊學(xué)科。信息與計(jì)算科學(xué)就是其中之一。如何提高信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力這顯然成了社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)，要想提高信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，首要任務(wù)是要找出影響本專業(yè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的因素，本文對(duì)影響信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的因素進(jìn)行初步探索，進(jìn)而了解相關(guān)因素的產(chǎn)生原因。

關(guān)鍵詞：信息與計(jì)算科學(xué)；就業(yè)；競(jìng)爭(zhēng)力；因素

美國(guó)哈佛大學(xué)教授凱爾曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)是高文化、高技術(shù)、高素質(zhì)人才的大工廠，生產(chǎn)線上的主要產(chǎn)品是人”。高校畢業(yè)生作為高校培養(yǎng)出來(lái)的“特殊產(chǎn)品”，是高校各項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。社會(huì)的發(fā)展總是靠一批批品學(xué)兼優(yōu)的高校畢業(yè)生來(lái)推動(dòng)的。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是畢業(yè)生質(zhì)量的集中體現(xiàn)。所謂就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力就是畢業(yè)生就業(yè)能力在就業(yè)市場(chǎng)上的表現(xiàn)，即：畢業(yè)生具有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更能滿足社會(huì)和用人單位需求的能力。筆者認(rèn)為：目前，大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)該包括工作能力、適應(yīng)能力、求職能力與創(chuàng)新能力。

工作能力、適應(yīng)能力、求職能力、創(chuàng)新能力四者是相輔相成，缺一不可。只有這四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力才能顯著增強(qiáng)。工作能力是適應(yīng)能力、求職能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)和前提；適應(yīng)能力、求職能力、創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱對(duì)工作能力的發(fā)揮起著促進(jìn)或延緩的作用。影響這四種能力的因素很多，大致可以從自身、學(xué)校、家庭三方面來(lái)分析。

一、從學(xué)生自身角度看

作為信息人才，就工作能力而言，主要體現(xiàn)在綜合業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面。綜合業(yè)務(wù)能力主要指職業(yè)技能。美國(guó)通用汽車公司曾經(jīng)對(duì)信息人才的標(biāo)準(zhǔn)作過(guò)概括：在精通網(wǎng)站設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)、電子商務(wù)工具等專業(yè)技術(shù)之外，還必須掌握商業(yè)類、文學(xué)類，甚至是游戲類的基本知識(shí)。這個(gè)目標(biāo)很高，但很有代表性。職業(yè)素養(yǎng)主要指“軟技能”，這對(duì)一個(gè)優(yōu)秀的信息人才同樣重要。軟技能包括團(tuán)隊(duì)精神、好學(xué)精神、奉獻(xiàn)精神、溝通能力等等。這些能力的取得依賴于長(zhǎng)期的文化積淀，如：學(xué)習(xí)天賦、教育質(zhì)量、家庭背景等等。

二、從學(xué)校角度看

高等教育大眾化的發(fā)展前提是多樣化，多樣化的高等教育要有多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。在高等教育大眾化的過(guò)程中，學(xué)校教育質(zhì)量的高低以及對(duì)就業(yè)工作重視與否直接影響著學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。

首先，學(xué)校在某一領(lǐng)域內(nèi)學(xué)術(shù)研究水平集中體現(xiàn)了該領(lǐng)域?qū)W生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。企業(yè)在挑選人才的時(shí)候，往往會(huì)優(yōu)先考慮在本領(lǐng)域社會(huì)影響力大的學(xué)校。譬如：廣東輕工大學(xué)的服裝、紡織這兩個(gè)專業(yè)擁有悠久的歷史、深厚的專業(yè)積淀、廣泛的校企聯(lián)合。因而，這些畢業(yè)生供不應(yīng)求。相反，信息與計(jì)算科學(xué)是新興學(xué)科，最長(zhǎng)的歷史也不過(guò)8年，處于發(fā)展階段。教師在該領(lǐng)域的研究尚且剛剛起步，更別提成果了。目前，高校普遍存在學(xué)科的知名度不高、課程設(shè)計(jì)與安排不成熟、專業(yè)定位不明確、就業(yè)目標(biāo)不明朗等缺陷。這些缺陷在一定程度上增加了學(xué)生擇業(yè)的困惑，影響了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

其次，就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量高低同樣也影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。就業(yè)指導(dǎo)人員的工作態(tài)度、工作方式、工作成效等對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響很大。就業(yè)指導(dǎo)人員堅(jiān)持“就業(yè)指導(dǎo)四年一貫制”的原則，促使學(xué)生樹(shù)立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念，準(zhǔn)確定位，有效規(guī)劃，就能使學(xué)生在職場(chǎng)立于不敗之地。反之亦然。

三、從社會(huì)角度看

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度和速度始終是就業(yè)市場(chǎng)興旺發(fā)達(dá)的生命線。社會(huì)需求量大的專業(yè)，學(xué)生會(huì)對(duì)照用人單位的標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善自己。相反，學(xué)生會(huì)陷入無(wú)目標(biāo)的迷茫狀態(tài)。信息與計(jì)算科學(xué)是新興的邊緣學(xué)科，社會(huì)普通認(rèn)可程度不高。甚至不少用人單位把“信息與計(jì)算科學(xué)”等同于“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”。從各類招聘會(huì)以及網(wǎng)上招聘會(huì)對(duì)專業(yè)需求的數(shù)據(jù)來(lái)看，指定要信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的單位微乎其微。甚至報(bào)考國(guó)家公務(wù)員幾乎通不過(guò)專業(yè)審查。這些社會(huì)現(xiàn)象嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。越是工作找不到，越是不愿意學(xué)習(xí)；越是不好好學(xué)習(xí)，工作越是找不到。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)陷入惡性循環(huán)的怪圈。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較低，但是如何提高本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，要想解決相關(guān)問(wèn)題，需要根據(jù)上述影響因素進(jìn)行對(duì)癥下藥，只有根據(jù)相關(guān)影響因素制定出相對(duì)應(yīng)的合理途徑才能使之有效，才能充分提高信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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