馬杏昌

摘 要：現(xiàn)階段，黨校思想政治教育面臨著較為巨大的挑戰(zhàn)，而要想有效的應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，就必須創(chuàng)新黨校的思想政治教育，使黨校思想政治教育發(fā)揮出其積極的作用來。本文從當(dāng)前影響黨校思想政治教育的不利因素分析入手，介紹了現(xiàn)階段黨校思想政治教育中存在的問題，并提出了提高黨校思想政治教育有效性的對策。

關(guān)鍵詞：黨校；思想政治教育；不利因素；問題；對策

一、影響黨校思想政治教育的不利因素

（一）經(jīng)濟效益的多元化發(fā)展

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得我國的社會經(jīng)濟成分以及利益?zhèn)€體逐漸向多元化的方向發(fā)展。如，在新中國發(fā)展初期，我國是以公有制經(jīng)濟為主體的，國家政府在建設(shè)國家的過程中，能夠借鑒社會注意的思想；但是在現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟形成了社會主義市場經(jīng)濟模式和多種所有制經(jīng)濟模式共同發(fā)展的局面，從而弱化了我國強制性的宏觀經(jīng)濟調(diào)控。此外，信息技術(shù)的發(fā)展也使得人們的思維觀念發(fā)生了變化，這就為利用馬克思社會主義思想培養(yǎng)擁護社會主義人才加大了難度。如果黨校不注重對思想政治教育的創(chuàng)新，勢必會阻礙思想政治教育活動在各個企業(yè)和組織中的實施。

（二）社會組織形式的多樣化發(fā)展

現(xiàn)階段我國社會經(jīng)濟的組織形式、人們的生活和工作方式、崗位的就業(yè)形式等都不受國家宏觀經(jīng)濟調(diào)控手段的控制，這就使得人們的社會關(guān)系和生活交際活動日益頻繁起來。此外，受互聯(lián)網(wǎng)傳播媒體的影響，人們的思維觀念和主流價值觀逐漸發(fā)生著改變，在新的社交平臺的影響下，使得人們不僅僅是單獨的個體，而更像是整個社會。在這一形勢下，如果黨校不對現(xiàn)有的思想政治教育體系進行改革和創(chuàng)新，是不能符合現(xiàn)階段社會發(fā)展形式的。

（三）對外開放的常規(guī)化發(fā)展

自改革開放以來，我國就提出了對外開放，起不僅僅是我國經(jīng)濟又好又快發(fā)展的基礎(chǔ)與保障，同時也有利于我國不斷的引進國外先進的技術(shù)和思維觀念，并將本國的一些優(yōu)秀思想和先進技術(shù)傳播到其他國家，從而提高我國在國際社會上的影響力。除了積極的一面以外，對外開放還具有消極的一面，其使得外國一些復(fù)雜的思維觀念以及低質(zhì)量的文化垃圾等涌入我國，對我國的廣大民眾尤其是思維觀念和價值體系尚未健全的青少年產(chǎn)生了不良的影響。人們思維觀念以及意識形態(tài)的分化，為我國開展思想政治教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

二、現(xiàn)階段黨校思想政治教育中存在的問題

（一）教師對思想政治教育的認識不足

受崗位的影響，黨校的教師對思想政治教育的認識不足，教師對相關(guān)素材的了解情況非常有限，甚至一些在一線工作的學(xué)生所掌握的素材比教師還要豐富。這樣一來，教師在進行思想政治教學(xué)的時候，內(nèi)容就會顯得有些空洞，即使對學(xué)員的思想有所觸動，但并沒有較強的說服力。如，學(xué)院會對——社會監(jiān)督能夠有效的預(yù)防干部職務(wù)犯罪，但是為什么不能對干部的財產(chǎn)進行公開，讓社會來監(jiān)督干部的行為呢？這一問題產(chǎn)生困惑，雖然教師利用理論教育政策來回答了這一問題，但是由于教師對素材掌握不到位，教育缺乏一定的針對性，使得學(xué)員在課堂上所學(xué)到的相關(guān)知識還不能改變他們原來的一些想法，最終不能使思想政治教育工作發(fā)揮出其積極作用來。

（二）大多數(shù)教師的理論水平較低

由于教師理論水平較低，所以其在進行思想政治教育工作的時候，很難對一些重大的理論與實踐問題進行深入的研究，同時也不能很好的理解黨的路線方針和政策。這就使得其在教學(xué)的過程中，不能對學(xué)員所提出的問題進行正確的回答。由于教師理論水平較低，所以其在課堂上主要采取的是滿堂灌的教學(xué)模式，很少留有時間讓學(xué)員進行提問，這樣一來，就會使得學(xué)員在接受教育后仍然堅持錯誤的觀點，不利于學(xué)員思想觀念的轉(zhuǎn)變。此外，由于教師的理論水平較低，所以其在教學(xué)的過程中，不能引導(dǎo)學(xué)員正確的分析和面對某一社會現(xiàn)象，這就會使得學(xué)生產(chǎn)生對立的情緒，不利于學(xué)員思維能力的培養(yǎng)。

（三）不能對學(xué)生進行針對性的教育

由于教師的工作壓力較大，一些教師不僅要忙于教學(xué)，還要進行學(xué)科科研活動，所以在教學(xué)的過程中，只是根據(jù)自己的想法來組織教學(xué)，并沒有對學(xué)院的基本情況以及需求進行了解，這就使得其教育缺乏針對性，不能有效的解決學(xué)院的問題。此外，由于教師忙于其他的工作，所以在教學(xué)結(jié)束后很少有時間與學(xué)員進行互動和交流，這樣一來，學(xué)院的困惑就不能得到解決，其在工作中遇到的困難也很難得到正確的引導(dǎo)，從而不利于學(xué)員自身的發(fā)展。

（四）教學(xué)方式不科學(xué)

在黨校的思想政治教育工作中，存在的最為突出的問題就是教育方式不科學(xué)，比較重視對理論知識的講解，從而忽視了對學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)，使得其教育具有較為嚴(yán)重的局限性。現(xiàn)階段，黨校在開展思想政治教育的時候，比較關(guān)注課堂教育和學(xué)員與教師之間的討論交流，而對于一些需要通過現(xiàn)場考察以及社會調(diào)研活動后才能得出正確結(jié)論的現(xiàn)象很少組織進行學(xué)習(xí)與交流。如教師在介紹農(nóng)村變化的時候，知識通過對一些現(xiàn)有數(shù)據(jù)的分析來讓學(xué)員了解農(nóng)村的變化，并沒有引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)員進行相應(yīng)的社會調(diào)研活動，學(xué)員很難信服。

三、提高黨校思想政治教育有效性的對策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本的教育觀念

要想使黨校思想政治教育發(fā)揮出其積極的作用，最重要的就是要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)新黨校的思想政治教育機制，樹立以人為本的教育觀念。首先，在教育培養(yǎng)計劃以及培訓(xùn)目標(biāo)的制定方面，教師要針對不同的工作實際以及以及社會發(fā)展的需要來進行，使其符合時代的需求。其次，黨校思想政治教育的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)出擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)、擁護黨在社會注意建設(shè)和發(fā)展過程中所指定的相關(guān)政策方針，使其成為實踐能力強的綜合性人才。最后，黨校教師還應(yīng)該幫助學(xué)員樹立積極樂觀的人生觀、價值觀與世界觀，并在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)員的專業(yè)技能、高尚的職業(yè)道德、社會責(zé)任心以及團隊協(xié)作能力。

（二）完善黨校思想政治教育的體系

我國黨校思想政治教育開展至今存在的一個主要問題就是教育體系不完善，對此，我們應(yīng)該針對每一個問題采取必要的優(yōu)化措施。

第一，現(xiàn)階段的黨校思想政治教育教學(xué)內(nèi)容空洞不具體，務(wù)實性較弱等，不利于對人才進行針對性的培養(yǎng)。對此，教師在教學(xué)的過程中，要不斷的完善教育體系，充分的了解學(xué)員的思想認知水平和主觀評價體系，并根據(jù)學(xué)員的年齡、性別、工作等分層次的制定具體的教學(xué)內(nèi)容，使得思想政治教育在黨員干部教育中發(fā)揮出積極的作用，為企業(yè)和組織培養(yǎng)一批優(yōu)秀的黨員干部，使其為我國經(jīng)濟建設(shè)貢獻自己的力量。

第二，完善規(guī)劃機制。黨校應(yīng)該處理好務(wù)實與務(wù)虛、長期目標(biāo)與短期目標(biāo)等之間的關(guān)系，在堅持以人為本的管理理念中，實現(xiàn)思想政治教育的教育目標(biāo)。

第三，完善控制機制。黨校應(yīng)該通過建立常態(tài)控制機制與非常態(tài)控制機制相結(jié)合的控制機制來增強思想政治教育工作的“預(yù)警功能”，使得黨員干部所接受的思想政治教育更具有規(guī)律性和指向性。第四，完善評估機制。教學(xué)中對學(xué)員進行針對性的評價，能夠使其認識到自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。而在評價學(xué)員時，應(yīng)該從理論和實踐這兩個方面對其進行評價，幫助黨員干部及時的總結(jié)自己工作中的失誤，引導(dǎo)其將所學(xué)知識運用到實踐工作中去，從而提高其工作效率。

（三）提高黨校思想政治教育的綜合素質(zhì)

黨校的教師是思想政治教育的組織者和實施者，而要想提高黨校思想政治教育的有效性，就應(yīng)該加強對教師隊伍的建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。如黨?？梢蚤_展“名是培養(yǎng)工程”，培養(yǎng)一批作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強、政治素養(yǎng)高的教師隊伍，對此，我們可以從以下幾個方面入手：

第一，注重對黨校教師“理論素養(yǎng)”的培養(yǎng)，教師應(yīng)該保持時時站在理論的前沿，完全忠誠于馬克思主義，嚴(yán)格要求自己，并以身作則，在教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)員感受到接受黨性教育的重要性。此外，教師還應(yīng)該將教育理論知識與社會主義核心價值觀有機的融合在一起，努力培養(yǎng)一批具綜合素質(zhì)高、思想道德好的干部，使其在各自的崗位上能有所作為，并最終推進各項工作的順利開展。

第二，黨校和相關(guān)部門要注重對教師實踐能力的培養(yǎng)，并創(chuàng)造條件，讓教師到各個機關(guān)單位和基層單位中去鍛煉，并及時的收集和了解廣大黨員干部在工作中遇到的問題，對其進行整理后，運用到教學(xué)中去，使得教學(xué)更具有針對性。

第三，積極開展教學(xué)比賽活動，并鼓勵每一位黨校教師都能夠積極的參與到講課與評課中去，并通過相互的學(xué)習(xí)和交流來發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問題，來積累成功的經(jīng)驗，從而優(yōu)化自己的教學(xué)過程。

（四）對思想政治教育的內(nèi)容進行創(chuàng)新

“黨校姓黨”就決定了其在開展思想政治教育的時候，必須要以黨的科學(xué)民主執(zhí)政以及更好的為人民服務(wù)為遵旨來進行，對此，黨校的思想政治教育應(yīng)該注重對理論知識的教育以及對黨性教育的創(chuàng)新。黨員干部之所以會到黨校中進行思想政治教育，就是為了通過理論知識的學(xué)習(xí)，來幫助其解決工作中遇到的思想問題，這就要求黨校教師的教學(xué)的過程中，要注意解決廣大黨員干部的思想問題。此外，黨校在開展思想政治教育時，還應(yīng)該圍繞國家的中心工作以及重要部署來開展，并針對黨員干部對思想教育的要求以及思想方面存在的問題來提出有價值的建議，發(fā)揮其作為黨和政府“智慧庫”的作用。與此同時，黨校教師還應(yīng)該將對黨員干部的黨性教育以及理論教育與其所關(guān)注的社會問題聯(lián)系起來，并通過展示素材讓學(xué)員進行分析的方式，來幫助黨員干部解決其在管理過程中遇到的問題。

（五）創(chuàng)新思想政治教育的教學(xué)模式

要想加強對黨員干部的思想政治教育，吸引更多的黨員干部參與到黨校組織的思想政治教育中去，就應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新。如，在進行黨的基本理論知識和黨的精神、指示等的學(xué)習(xí)中，相關(guān)部門和組織可以通過集中培訓(xùn)的方式，對所有黨員干部進行培訓(xùn)，并在培訓(xùn)后組織座談會，讓每一位黨員干部講一講自己的學(xué)習(xí)心得，促進黨員干部之間的有效交流，在短時期內(nèi)提高黨員干部的政治素養(yǎng)。還可以在進行黨的歷史教育。政策教育等時，采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容制作成視頻或課件，并讓黨員干部每人注冊一個學(xué)習(xí)賬號，采取學(xué)分制的方式，讓黨員干部通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)來掌握相關(guān)的理論知識。這樣的教學(xué)模式比較靈活，學(xué)員可以根據(jù)自己的時間進行安排。此外，還可以開展體驗式的教學(xué)方式，將理論知識的講解與實踐活動聯(lián)系在一起，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)理論知識的同時，深入到社會實踐中去，通過參加調(diào)研活動，來提高自己的實踐能力。

四、總結(jié)

為了應(yīng)對國內(nèi)外復(fù)雜多變的形式，滿足黨對廣大干部群眾的要求，黨校必須創(chuàng)新思想政治教育工作，并堅持與時俱進，幫助廣大的黨員干部樹立正確的人生觀和價值觀，使其能夠更好的投入到社會主義的建設(shè)中去。

參考文獻：

[1]劉克梁.心理疏導(dǎo)在黨校思想政治教育中的作用[J].學(xué)校黨建與思想教育，2014（23）.

[2]錢自二.黨校思想政治教育的創(chuàng)新性探析[J].才智，2016（15）.

[3]楊美華等.提高黨校思想政治教育的有效性[J].黨政論壇，2015（10）.

[4]王慧琴.新時期增強黨校思想政治教育的時效性探析[J].山西科技，2013（20）.