王禮芳

閱讀《重建教師的精神宇宙》，猶如清風(fēng)拂面，沁人心脾。在書中，蘊(yùn)含了李政濤教授前瞻的教育理念、厚重的文化底蘊(yùn)、豐富的人生閱歷和深厚的文學(xué)素養(yǎng)。通過閱讀，仿佛歷經(jīng)了一場精神與文化的盛宴，不僅享受了書中那優(yōu)美流暢、充滿哲思的文字所帶來的愉悅，更與書中教育理念進(jìn)行了碰撞，產(chǎn)生了共鳴，引發(fā)了沉思，給人以自覺的力量。

一、引導(dǎo)高尚靈魂

“作為教師，思考今日教育起點(diǎn)，不再是‘我們要給學(xué)生什么樣的教育，而是‘我們要給學(xué)生什么樣的人生?！薄安煌慕逃?，不同的人生。”“真正的教育應(yīng)包含智慧之愛，它與靈魂有關(guān)。理應(yīng)成為負(fù)載人類終極關(guān)懷的有信仰的教育，它的使命是引導(dǎo)和建立學(xué)生的終極價(jià)值體系，使他們成為有靈魂、有信仰的人，而不只是熱愛學(xué)習(xí)和具有特長的準(zhǔn)職業(yè)者?！边@與德國哲學(xué)家雅斯貝爾斯所言的“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認(rèn)識的堆積……教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。不能觸及學(xué)生心靈的教育就不是深刻的教育”息息相通。然正如李教授所言：“如今的教育并不缺少先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備，并不缺少教育思想和教育著作，也不缺少教育學(xué)的教授和博導(dǎo)，但獨(dú)缺少靈魂?！?/p>

“一位好校長，就是一所好學(xué)校?！毙ｉL是學(xué)校的靈魂，校長的辦學(xué)思想決定著學(xué)校的辦學(xué)方向。聯(lián)合國教科文組織報(bào)告指出：“教育是必要的烏托邦，應(yīng)具有著眼于未來的精神?！弊鳛橐幻逃撸仨殨r(shí)刻思考：“教育的真諦是什么？我們的教育終將給學(xué)生什么樣的人生？”教育的使命是成就人性之美。作為一名校長，應(yīng)找準(zhǔn)角色定位、謹(jǐn)記教育使命、明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)起促進(jìn)學(xué)校持續(xù)發(fā)展、引領(lǐng)師生共同成長的歷史重任，不斷提升領(lǐng)導(dǎo)力和執(zhí)行力，把當(dāng)代社會的主流價(jià)值滲透到學(xué)校辦學(xué)之中，辦能引導(dǎo)學(xué)生高尚靈魂的教育；要以更加昂揚(yáng)向上和奮發(fā)有為的精神狀態(tài)投入到工作中，少些急功近利，多些成人之美。不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，積極打造與深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)地位相稱、適合未來社會發(fā)展需要、有品位的新學(xué)校，辦好人民滿意的教育。

二、致力靜默教育

“教育的本質(zhì)一定是靜默的，而不是喧囂的，因?yàn)槿说某砷L，是內(nèi)在的成長，其過程必然是安靜且樸素的，而不是招搖和華麗的”。真正的教育生活，是師生共同體驗(yàn)靜默、思索靜默、實(shí)踐靜默的生活。有靜默的教育，才會成為有智慧靈光的教育，靜默的創(chuàng)造力，就是教育的創(chuàng)造力。真正的教育是慢教育，而慢教育必定是在長久的靜默、堅(jiān)韌的實(shí)現(xiàn)，必定是環(huán)繞并駐足于自己的靈魂而靜默不動。良言如斯，振聾發(fā)聵！

靜默中教育，一定需要靜默中的學(xué)校。教育需要有一個(gè)相對安靜的外部環(huán)境。毋庸置疑，教育作為涉及千家萬戶、民族強(qiáng)盛的國家基業(yè)，承載著巨大的責(zé)任和社會的希冀。然時(shí)下人們賦予教育的期待過高，要求嚴(yán)苛，升學(xué)率的重壓，名目繁多且層出不窮的評估檢查，放大的負(fù)面新聞，致使教師心理壓力劇增，精力疲于應(yīng)付。為此，我們要大聲疾呼：教育需要寧靜！教育呼喚寧靜！只有永葆教育的寧靜，才能皈依理性，追尋教育本真。

靜默中教育，還需要靜默中的教師。在浮華喧囂、物欲橫流、功利心強(qiáng)的當(dāng)下，教師必須有一顆寧靜心，才能有一種職業(yè)認(rèn)同，并由此擁有內(nèi)心的平衡，從而不把自己的苦樂與職稱高低、房子多少、收入豐薄、名播遠(yuǎn)近緊密相連，甘守三尺講臺，享受童心，自得其樂。選擇了教師職業(yè)，就等于選擇了平凡，就不必有太多的功利之心，更不必奢望有一天倏然成名，留給自己的只可能是雋永的“桃李不言，下自成蹊”的高尚之境。

三、弘揚(yáng)自覺力量

“生命自覺”是葉瀾教授率先提出的。 她言道：“時(shí)代呼喚生命自覺，生命自覺是‘新基礎(chǔ)教育追求的核心價(jià)值?！崩钫淌谡J(rèn)為，有“生命自覺”之人，至少具有三大特征：一是擁有對自我生命的自覺，即“明自我”。二是擁有對他人生命的自覺，即“明他人”。三是擁有對外在環(huán)境的自覺，即“明環(huán)境”。

“教育既是改變他人，提升他人生命境界的‘他向教育，也是追求自我不斷更新再生的‘我向教育?！弊鳛榻逃?，需要不斷探索“生命·實(shí)踐”之精髓，做一個(gè)有生命自覺力量的實(shí)踐者。作為校長，必須準(zhǔn)確把握社會主流價(jià)值取向，讓教育傳遞生命的氣息，用“生命自覺”的價(jià)值取向引領(lǐng)教育改革，滲透教育教學(xué)及管理等各個(gè)層面，喚醒師生生命成長的內(nèi)在動力，讓每一位鮮活的生命自由生長。

責(zé)任編輯 黃日暖

實(shí)習(xí)編輯 黃博彥