李壯偉

閱讀教學是小學語文教學的主體，是學生獲取知識、積累素材的主要途徑，它對指導學生寫作有鋪路筑基的作用。

一、在解題中練習審題

題目是文章的眼睛，它與文章的內容和中心聯(lián)系緊密，在文章中起舉足輕重的作用。所以教學中要引導學生分析文章的題目，明白題目的意思，弄清題目規(guī)定了哪些范圍，并透過文章的題目去了解文章的內容和中心。小學語文課本中的題目可分為兩類：明意題，即題目明顯的告訴我們文章要寫什么內容，要表達什么中心。暗含題，即題目不能揭示文章的內容和中心，要通過閱讀理解課文后才能體會到文章的內容和中心。如教學《釣魚的啟示》我這樣引導學生解題：讀題目，回答：這是個明意題還是暗含題？（明意題）。課文是屬于寫人的還是寫事？（寫事的）。寫了一件什么事？（釣魚）。寫了誰什么時間去釣魚？結果怎么樣？題目的中心詞是什么？（啟示）。作者在釣魚中得到什么啟示？（獲得道德實踐的勇氣）。帶著這些問題我再引導學生閱讀課文，理解課文內容和歸納中心，并弄清題目和內容、中心的緊密聯(lián)系。最后我讓學生練習審題《一件使我深受教育的事》，我這樣組織教學的：1. 讓學生讀題目思考回答：這是個明意題還是暗含題？2. 這屬于寫人還是寫事？3. 題目規(guī)定了哪些寫作范圍？（一件事、人物是我）。4. 中心詞是什么？（深受教育）。在學生審明了題目的要素后，我再讓學生討論怎樣選材寫作。這樣培養(yǎng)了學生的審題能力。

二、在歸納文章中心中練習確定中心

文章的中心又叫中心思想，它是文章的主題，貫穿全文，統(tǒng)帥全篇，體現了作者的寫作目的。所以教學中我十分重視引導學生在理解課文內容的基礎上歸納課文的中心思想。如教學《慈母情深》我是這樣組織教學：1. 初讀課文，思考課文寫了什么事？（課文寫了母親在家庭極度貧困的情況下，不顧同事的勸阻，拿錢讓我去買《青年近衛(wèi)軍》的事。）。2. 課文是怎樣寫這件事情的經過的？（我渴望書—-我到車間里向母親要錢——母親掏錢讓我買書——我擁有書）。3. 精讀第二、三段，找出描寫我和母親的外貌、神態(tài)、動作、語言、心理的詞句品評。再指名三名學生上臺表演在車間里我向母親要錢，同事勸阻，母親還毅然掏錢給我的情景。4. 這些對母親語音、動作、神態(tài)的細節(jié)描寫表現了什么中心？（偉大的母愛）。5. 教師總結：正是“母愛”這一中心才把這些內容有機結合在一起的，所以寫作文時先要根據題目確定中心，使中心能統(tǒng)帥全文。這就是立意。每篇文章都有一個中心，多個中心就是沒有中心。沒有中心，文章的內容就像一盤散沙；沒有中心，再好再多的內容也串不起來。

在學生明白了題目與內容、中心的關系后，我再引導學生進行確定中心的練習。我出示下面材料讓學生閱讀，確定中心并補充題目《 的同學》。①小紅愛買書，家里有很多書。她一有空就讀這些書。②小紅上課專心聽講。③小紅讀書入了迷忘記了關煤氣爐。結果，很多學生能填上“勤奮好學”或“愛學習”這個中心，并明白就是這個中心才使這三個材料有機地串聯(lián)起來。在此基礎上，我再讓學生把上面材料說具體，最后我才讓學生動筆寫作。

三、在分析文章的取材中練習選材

教學《我的伯父魯迅先生》，我是這樣指導學生分析文章的取材的：1.介紹魯迅先生。2.讀課文，思考課文寫了魯迅先生哪幾件事？（課文寫了四件事：讀《水滸傳》、談“碰壁”、救助車夫、關心女傭阿三）。3. 這些事表現了魯迅先生什么品質？（為自己想得少，為別人想得多。）。4. 我再讓學生思考魯迅先生一生是不是只做了這四件事？（不是）。為什么作者要選擇這四件事來寫？（因為這四件事最能表現魯迅先生的品質，突出地表現了文章的中心。）。5. 教師總結我們寫作文時要圍繞中心選擇最能表現中心的材料，不能表現中心的材料就要舍棄，材料要做到典型、真實、新穎。在學生弄清了選材的要求后，我再讓學生進行選材的訓練。我出示下面材料讓學生給《一位心靈美的同學》選擇恰當的材料：①小林用手掏出廁所的贓物，并把廁所洗干凈。②小林認真學習。③小林送留守兒童回家，自己卻被雨淋濕了。④小林抱病上學。⑤小林平時省吃儉用，卻捐款100元給外來工子女。結果，學生都能選出①、③、⑤。以此培養(yǎng)學生的選材能力。

責任編輯 邱 麗