黎文苑

目前小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練指導(dǎo)中存在著一些問(wèn)題，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作普遍存在著畏難心理，因此，教師在教學(xué)中對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的引導(dǎo)與輔導(dǎo)策略尤其重要。怎樣運(yùn)用有效的指導(dǎo)措施和方法，讓孩子們想寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，值得我們一線英語(yǔ)教師去關(guān)注和探索。

一、基于話題開(kāi)發(fā)寫(xiě)作微課程，讓學(xué)生想寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)

小學(xué)生以直觀形象思維為主，對(duì)枯燥的文字材料不感興趣，而運(yùn)用視聽(tīng)心理學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)廣州市小學(xué)英語(yǔ)教材以話題為中心，以詞匯句型、功能等語(yǔ)言知識(shí)為輔線進(jìn)行編寫(xiě)的特點(diǎn)，我校英語(yǔ)科組發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的系列微課程，將微課結(jié)合到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)課堂之中，為學(xué)生提供了豐富的寫(xiě)作素材，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)寫(xiě)作的樂(lè)園。

針對(duì)小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作詞匯量不足、句式簡(jiǎn)單、提筆困難的情況，以話題為中心制作的寫(xiě)作微課程雖然只有5-8分鐘，但情景性強(qiáng)，能給學(xué)生提供豐富的閱讀材料，給予學(xué)生充分的語(yǔ)料補(bǔ)充，從而擴(kuò)大了學(xué)生的語(yǔ)言輸入量，拓寬了他們的語(yǔ)言知識(shí)面。

二、巧用微課程豐富寫(xiě)作訓(xùn)練形式

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，存在語(yǔ)言輸入量小、訓(xùn)練形式單一的問(wèn)題，很難實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫(xiě)作訓(xùn)練。而微課程的出現(xiàn)則讓寫(xiě)作訓(xùn)練的形式變得豐富多樣。一是實(shí)現(xiàn)課前的自主化的寫(xiě)作訓(xùn)練形式。學(xué)生可以通過(guò)微課程提供的寫(xiě)作線路圖、豐富的話題語(yǔ)言資料，有效地?cái)U(kuò)大自己的語(yǔ)言輸入。而且學(xué)生可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)水平和接受知識(shí)的程度進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，這樣就能有效地降低寫(xiě)作難度，消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒，減輕學(xué)生語(yǔ)言負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)也就會(huì)更得體更地道。二是小組交流訓(xùn)練形式。因?yàn)檎n前已復(fù)習(xí)并豐富了話題的詞匯和句型，并根據(jù)學(xué)習(xí)線路圖掌握了寫(xiě)作的方法，在課堂上教師就有更充分的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示交流學(xué)習(xí)，這樣就由被動(dòng)的灌輸式寫(xiě)作轉(zhuǎn)變成積極的互動(dòng)式寫(xiě)作。三是拓展寫(xiě)作訓(xùn)練形式。學(xué)生就可以利用電子書(shū)包中的拓展資源進(jìn)行在線的續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)或短劇創(chuàng)編等高層次的拓展寫(xiě)作訓(xùn)練。

三、翻轉(zhuǎn)課堂寫(xiě)作訓(xùn)練模式讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界刺激的過(guò)程。因此，學(xué)習(xí)過(guò)程不是對(duì)新信息的直接吸收和積累，而是新舊知識(shí)之間的相互作用。它倡導(dǎo)的是在教師指導(dǎo)下的、學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)目的。而英語(yǔ)寫(xiě)作微課程就能為學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)搭建一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，它能讓學(xué)生強(qiáng)在英語(yǔ)微課環(huán)境的交互作用中自行構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作知識(shí)和方法，學(xué)生既是英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容接受與反饋的主體，又是學(xué)習(xí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

在以上教育理念指導(dǎo)下，圍繞閱讀寫(xiě)作課教學(xué)，經(jīng)過(guò)與實(shí)驗(yàn)教師的集體備課、兩輪的試教、課后反思、修訂完善教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉教學(xué)流程，初步形成翻轉(zhuǎn)課堂寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)模式流程圖（圖1）。

1. 課前研學(xué)（微課程）

根據(jù)話題，教師為學(xué)生提供寫(xiě)作微課程，上傳微課程到班級(jí)微信群中。讓學(xué)生根據(jù)微課程的內(nèi)容自主研學(xué)，完成一個(gè)簡(jiǎn)單的寫(xiě)作任務(wù)。在線提交作業(yè)，以便教師了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的狀況。

2. 激趣導(dǎo)入

課堂上，教師先圍繞話題，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲、歌曲或動(dòng)畫(huà)視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

3. 展示交流

教師展示學(xué)生上傳的課前作業(yè)，或讓學(xué)生展示講解。

4. 后教點(diǎn)撥

教師根據(jù)課前學(xué)生上傳作業(yè)情況，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行解答，并對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題設(shè)計(jì)相應(yīng)的支架式的寫(xiě)作訓(xùn)練。

5. 拓展探索

教師再為學(xué)生提供一個(gè)拓展訓(xùn)練的微課程，主要是為學(xué)生提供豐富的與主題相關(guān)的閱讀材料，并提供相關(guān)的寫(xiě)作線路圖，讓學(xué)生能進(jìn)行自主或小組的探究，然后完成更高難度的寫(xiě)作任務(wù)。

6. 匯報(bào)交流

學(xué)生展示自己或小組當(dāng)堂完成的作品，學(xué)生之間進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。

7. 反饋提升

教師根據(jù)學(xué)生交流情況，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

責(zé)任編輯 龍建剛