張小環(huán)

技工學校采用的是“放羊式”的體育教學方法，由教師進行示范，組織學生集體練習，集體練習結束后，體育教師會讓學生自由活動。長時間用這種方法教學，學生很容易失去學習興趣，對體育教學產生抵觸心理，身體素質不斷下降。因此，如何培養(yǎng)學生的體育興趣，是體育教師必須解決的一個難題。

一、體育興趣的分類

體育興趣分為很多種，有不同的劃分標準，如果按照傾向性分類，能夠分成直接興趣與間接興趣；如果按照維持時間的長短劃分，分為兩種，一種是短暫興趣，另一種長期興趣；如果按照廣度劃分，則分為中心興趣與廣闊興趣。

除了以上幾種分類外，它還包括另外兩種，第一種教學情景性，第二種是體育具有的學科性。前者是指創(chuàng)設一個體育的教學情景，體育教師通過語言和游戲，把學生帶入情景中，用情景吸引學生的注意力，激發(fā)出學習興趣。后者是指學生受個人身體條件和心理的影響，在體育項目的選擇上傾向于某類體育項目。在這兩種體育興趣中，技校體育教師如果用前者，在課上創(chuàng)設教學情景，形成的是暫時的體育興趣，可以在短時間內吸引學生的注意；而如果運用后者，讓學生掌握一項體育技能，則可以形成長期的體育興趣，提高學生自身的身體素質，帶來長久的效果。

但目前在各個技校中，體育教師雖然會在課堂教學中創(chuàng)設體育情景，但只是表面形式，忽略了學科性興趣的培養(yǎng)，走進了教學的誤區(qū)。因此，體育教師要加深對體育興趣的理解，在創(chuàng)設情景的同時，也要培養(yǎng)學生對某一體育項目的興趣，讓學生建立長期的體育意識，形成終身學習體育的觀念，培養(yǎng)體育興趣，積極參與體育教學。

二、技校生體育興趣不高的影響因素

1.受傳統(tǒng)的教學觀念影響

因為我國教育長期受傳統(tǒng)觀念影響，逐漸形成了既定的學習觀念；并且技工學校會把教學重點放在技術的教學與實踐上，缺少對體育教學的重視；同時，在很多家長的教育觀念中，認為學生的主要任務是學好專業(yè)課，可以忽略體育的學習。一段時間后，學生就會形成體育教學不重要的概念，把學習的重心放在文化課上，認為體育課的學習可有可無。

2.學生參與體育教學的意識較弱

因為男生和女生在身體體能等方面的差異，女生會因為體能上的不足和情緒的變化，從心理上排斥體育教學，而男生雖然有良好的體能，但內心依然對體育活動有抵觸心理。這兩種情況的出現(xiàn)，都會抑制技校生學習積極性的提高，其自主參與意識較弱。

3.體育教師引導作用被削弱

隨著教育改革的進行，要求各學校創(chuàng)新教學方法，落實素質教育，促進學生全面發(fā)展。但因為我國長期在應試教育的背景下完成各個科目的教學，讓學校形成了固定的管理方法，加大了文化課的教學力度，進而影響教師的教學理念，素質教育沒有有效落實。同時，教師是學生學習的引路人，教授學生各方面的知識和體育技能，為了保證教學質量，經常在課上保持嚴肅的表情，疏遠了教師和學生的距離，讓學生對教師產生畏懼心理。

三、技校生體育興趣不高的表現(xiàn)

為了對技校生體育興趣不高的表現(xiàn)進行詳細的分析，體育教師可以隨機抽取兩到三個班級，進行調查，分析出具體的數(shù)據，并根據這一數(shù)據進行分析。

在某所技工學校中，體育教師隨機抽取了兩個班級，分別是電子商務一班和三班，其中一班的人數(shù)是55人，三班的人數(shù)是50人，并根據參考資料，編寫調查問卷，發(fā)到這兩個班級，讓學生匿名回答，然后用統(tǒng)計方法統(tǒng)計最后的數(shù)據。

比如，問卷中有一個問題，請在以下選項中選出你最喜歡的體育項目，選項包括籃球、羽毛球、乒乓球、體育舞蹈，除了這四個選項，還可以讓學生自由填寫。得出的數(shù)據如下。

一班喜歡籃球的學生在班內的比例是38%，而喜歡羽毛球是15%，選擇乒乓球的學生不到13%，超過五分之一的學生選擇體育舞蹈，剩下的學生選擇其他。

三班喜歡籃球的學生占總人數(shù)的36%，喜歡羽毛球的比例為20%，選擇體育舞蹈學生的比例是28%，而乒乓球和其他兩項比例的相加不超過20%。

調查問卷給出所有的體育項目中，男生會選擇籃球，而女生會選擇體育舞蹈，剩余幾個選項選擇的人數(shù)基本相同。說明在一個班級內，學生喜歡的體育項目有一定的差異，男生會根據自己的性格特點選擇籃球，因此，如果在課上只運用一種體育項目教學，必然會讓部分學生產生抵觸心理，失去學習的興趣。并且對于技校學生來說，體育課并不是自己必須學習的一個科目，存在僥幸心理，經常出現(xiàn)遲到、早退的現(xiàn)象。

四、培養(yǎng)技校學生體育興趣的方法

1.通過語言引導

體育教師要改變以往課上談話的方式，運用不同的語氣，激發(fā)出學生的學習興趣。

首先，教師要增加語言的藝術內涵，把教學內容用生動的語言表達出來，給學生以啟發(fā)，增加課堂教學的趣味性。其次，教師要使用幽默的語言，改變僵化的課堂氛圍，和學生在課上積極互動，拉近師生的距離，營造一個輕松的學習氛圍，寓教于樂。接著，教師要給學生全方位的評價，增強學生的自信。最后，教師要根據教學內容，給出具有針對性的問題，引導學生帶著問題參與體育活動。

2.創(chuàng)新教學方法

技校體育教師要具有創(chuàng)新精神，根據學生在課上的表現(xiàn)及體能的差異，改變原有的教學方法，實現(xiàn)教訓方法的創(chuàng)新，加入不同的創(chuàng)新點，進而提高學生的學習興趣。

比如，在課上的隊形練習中，可以由教師負責隊形行進間口令，或是讓學生自己喊出來。而隊形的選擇上，除了最基本的隊形外，還可以選擇其他隊形練習，讓教學內容具有娛樂性，激發(fā)出學生的探索欲望。另外，體育教師還可以把不同的教學內容結合到一起，再用比賽的形式綜合教學。

3.加入游戲教學

技校體育教師除了要創(chuàng)新教學方式外，還可以在課堂上加入游戲，以游戲的形式與學生交流，提高學生的學習興趣。通常情況下，很多游戲都可以以一個集體為單位，進行游戲，特別是一些需要把學生分組的游戲，這類游戲能夠讓技校生主動參與集體活動，形成集體意識，有集體榮譽感。但教師運用游戲展開教學時，必須與教學內容相結合，符合學生的認知，融入教學內容的各項運動技巧，具有趣味性。比如，教師可以組織籃球比賽，把男生和女生分成數(shù)個小組，每個小組都有數(shù)名男生與女生，讓學生互相配合，把籃球投到固定和移動的籃筐內，在三分鐘的時間內投入數(shù)量最多的小組獲勝，并給以獎勵。

4.加入音樂元素

在課堂教學中加入音樂的元素，能夠讓音樂和教學內容有效融合，創(chuàng)設教學情境。技校生在音樂的氛圍中，提高學習的積極性，主動加入訓練，而教師也可以運用音樂設計舞臺，吸引學生的注意力。

比如，長跑是每個體育教學必需的項目之一，而很多學生對長跑有厭煩心理，如果在學生跑步的過程中，播放一些動感的音樂，會適當減輕跑步給學生身體帶來的疲勞感，提高教學效果。

5.發(fā)揮體育教師的人格魅力

體育教師是學生的引導者，也是課堂教學內容的制定者，教師要充分發(fā)揮自身的人格魅力，用自己的行為帶動學生，給學生做出典范，給學生足夠的尊重，這樣學生也會尊重教師。體育教師的人格魅力是指，教師要有良好的人品，講誠信，讓自己和學生處于平等的地位，以朋友的身份進行交流，建立亦師亦友的關系；同時，除了通過語言表達引導學生外，還可以通過靈活的肢體語言與學生交流。

綜上所述，技校體育教師要客觀、充分地分析技校生體育學習興趣不高的影響因素，給出培養(yǎng)的方法與對策，比如通過語言引導、加入游戲教學和音樂元素、創(chuàng)新教學方法等，促進技校生的全面發(fā)展，滿足社會發(fā)展的要求。

（作者單位：山東省平度市高級技工學校）