楊健

繪畫是幼兒美育的重要手段和途徑，也是增強其創(chuàng)造力的重要途徑。教師如何從幼兒認知規(guī)律出發(fā)，在繪畫活動中正確介入，達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的最佳效果，是個值得探討的問題。

一、適當引導，激發(fā)幼兒思維

在活動前，教師要圍繞“挑戰(zhàn)性、趣味性，難度適當”的原則設立目標，調動大多數幼兒活動積極性，把握好梯度和方法，鼓勵幼兒大膽想象、發(fā)散思維。在實施中，需要做好以下三點。

1.讓幼兒進入情景

活動要有指向性、趣味性、故事性和任務性。例如，在美麗的太陽教學中，教師讓幼兒觀看關于炎熱和寒冷的視頻，觀看的過程中，吸引所有幼兒的注意力，讓其體驗炎熱時扇風、抹汗或寒冷時抱肩、搓手的動作，適時出示六個形象可愛的顏色寶寶，讓幼兒通過顏色視覺感受冷和暖。再出示用這六種顏色涂畫的寒冷之家和溫暖之家，讓幼兒去完成幫助顏色寶寶找家的任務。自然而然，孩子們就接受了冷色、暖色的知識性詞匯。

2.準確把握示范尺度

示范要適度，要把握好尺度和方法，合理引導，防止孩子被示范拘束。例如，在美麗的太陽教學中，因為幼兒具備了“太陽是圓的”生活經驗，所以筆者并沒有示范作畫。然而，在添畫活動“大鞋的聯想”中，筆者用故事導入，介紹可以把大鞋改裝成多種物品，由簡到難，提示幼兒從哪里入手“改裝”。有難度的部分，筆者給予恰當的示范，潛移默化地點燃了幼兒創(chuàng)造的靈感。

3.提供有用的教具和恰當的繪畫材料

教具切忌種類繁多、外形花哨，要有指向性、暗示性、實用性。例如，“美麗的太陽”要使用的教具，就有視頻、顏色寶寶、溫暖小屋和寒冷小屋。視頻只有幾秒鐘，是為了加強幼兒冷和暖的感覺，這是指向性；顏色寶寶是用三種冷色和暖色分別涂畫的寶寶形態(tài)，這就是實用性；小屋分別是溫暖之家和寒冷之家，不僅小屋的外形特點起到暗示作用，就涂色來說，也直接暗示了六種顏色所屬色系。

二、尊重幼兒的思維過程

1.為幼兒創(chuàng)設寬松的繪畫氛圍

教師要善于創(chuàng)立寬松氛圍，信任幼兒，尊重其奇特的想法，允許他們大膽地表達在成人眼中不可思議的觀念。教師還要善于捕捉“閃光點”，加以完善、引導和總結，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的動能。

在“大鞋的聯想”活動中，筆者采用的是音樂引導，活動室內很快安靜下來?？墒且欢螘r間后，就聽到了細碎、嘈雜的聲音。當筆者找到聲源后，發(fā)現是一個小男孩把大鞋改裝成坦克，他正在聚精會神地填畫著大炮，在坦克周圍畫了很多士兵，正是他的嘴不時發(fā)出“轟、轟”的聲音，原來他把自己帶入了作品的情景中。

由此可見，繪畫的過程中出現聲音是有原因的，可能是幼兒把自己融入了作品中，情不自禁發(fā)出的聲音；可能是太滿意自己的作品，和同伴分享、交流；也可能是有困難向同伴求助；還有可能是本次活動對他來說有難度，因為無聊而去騷擾別人。所以需要教師平靜下來，分析幼兒發(fā)出聲音的緣由，了解造成孩子躁動的原因，才能對癥下藥，適時引導，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造意識。

2.不要以評判者的身份去打擾幼兒作畫

“不輕易評價幼兒創(chuàng)新成果”，這是奧斯本的“頭腦風暴法”的一條重要原則。在教學中，教師發(fā)現“佳作”時也要遵循這條原則。當然如前所述，相時而動是必要的。教師應讓幼兒充分想象、自主創(chuàng)造。這樣，就不會讓孩子從小就被標準約束。

三、正確評價幼兒作品

1.傾聽幼兒之間的評論

當幼兒完成一幅作品時，需要教師提供給幼兒一個專門的區(qū)域來讓他們探討，這個區(qū)域最好要和沒畫完畫的幼兒隔開一定的距離。教師要引導幼兒學會傾聽、學會表達和借鑒彼此的獨到之處，引發(fā)他們更深層次的靈感。

2.教師的客觀評價

在教師評畫環(huán)節(jié)，要學會“換位”，用孩子的思維來評價。在“美麗的太陽”活動中，一個幼兒用暖色系畫了一個溫暖的太陽，但在太陽中間卻畫了好大一塊藍色。他的想法是：在暖暖的太陽中要放一個大冰箱，如果熱了，可以在冰箱里拿冰糕吃，還可以住到冰箱里，讓自己涼快一些。

這幅畫充滿創(chuàng)造性。如果只是以統一的標準去衡量和否定，所謂的“有創(chuàng)造性”就必會是一句空談。因此，筆者點評時，用的是“你的想法真奇特?！薄澳惝嫷恼嬗幸馑迹蠋煻紱]想到！”等話語，孩子們信心大增，在之后的教學中，收獲了意想不到的效果。

（作者單位：河北省唐山市豐潤區(qū)綜合職教中心）