孫曉寧

微課是繼學(xué)案導(dǎo)學(xué)后，中職語文教學(xué)改革的又一種新型教學(xué)模式。在信息化時代，它以獨有的特點在中職語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。筆者就微課的起源、含義和特征，以及微課應(yīng)用的必要性進(jìn)行了闡述，并通過實例探討了微課在中職語文教學(xué)中的有效運用。

一、微課的起源、定義和特點

微課起源于美國的可汗學(xué)院，它是指10分鐘以內(nèi)，以明確的教學(xué)目標(biāo)，用短小內(nèi)容，集中說明一個問題的小課程。微課以其時間短、實用性強(qiáng)，贏得了廣泛的好評。

微課的主要特點：一是短小精悍，這也是稱之為“微”課的原因；二是針對性強(qiáng)，微課圍繞某個知識點或某一技能點展開視頻教學(xué)；三是獨立而完整，圍繞獨立主題有完整的配套微資源；四是容量較小，觀看方便，方便觀看者將微課下載到手機(jī)，并可在無網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)下觀看、學(xué)習(xí)。

二、微課應(yīng)用于中職語文教學(xué)的必要性

1.激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

如今，我們生活在數(shù)字化的世界，智能手機(jī)、iPad等設(shè)備的利用率非常高，教師需要投入巨大的時間和精力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生大多語文基礎(chǔ)較差，很難對枯燥的知識產(chǎn)生興趣。在中職語文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)趣味的情境可以活躍教學(xué)氛圍，通過有趣的微課視頻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性。例如，在學(xué)習(xí)《胡同文化》一文，教師可以利用微課簡單介紹以胡同文化為代表的北京文化的特點和發(fā)展史，加深學(xué)生對胡同的初步感受和認(rèn)識，在輕松愉悅的氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.翻轉(zhuǎn)課堂，有利于教師有效地開展教學(xué)

微課雖小，但制作微課的過程并不簡單。這需要語文教師通過對身邊的小問題進(jìn)行梳理、總結(jié)、概括，反復(fù)地研究，最后制作成微課。教師要把一節(jié)課中的重點或者難點，有針對性地講清楚、講明白，并結(jié)合課前學(xué)案導(dǎo)學(xué)，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課前小組學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)。此外，很多優(yōu)秀的教師有非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗，通過微課這個平臺，能夠使這些經(jīng)驗廣泛傳播，為其他一線教師提供交流的機(jī)會，也提供了教學(xué)資源，促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

3.優(yōu)化資源，有利于課程體系的建設(shè)

微課只是教學(xué)資源的一小部分，還有與課程相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、視頻、課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試等教學(xué)資源。微課可以通過視頻將大多數(shù)語文知識的重難點進(jìn)行整合，而且學(xué)生可以不受學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)場所的限制，反復(fù)多次地學(xué)習(xí)微課的內(nèi)容，這對學(xué)生的系統(tǒng)、綜合學(xué)習(xí)是非常有利的。

三、微課在中職語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.微課促進(jìn)了學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

大多數(shù)中職學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，甚至不愿意主動閱讀課文，教師還要在課堂上留出時間讓學(xué)生讀課文，這大大降低了課堂效率。正如前面所講，教師可以將本次課的學(xué)習(xí)重點制成微課，同導(dǎo)學(xué)案一起上傳至微信或QQ群，讓學(xué)生對課文的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、文學(xué)常識等預(yù)先進(jìn)行了解，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.微課提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率

如前所述，教師可以利用微課和導(dǎo)學(xué)案將課前的預(yù)習(xí)資料下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己的情況個性化預(yù)習(xí)，在課堂上，教師解決個別學(xué)生不會的問題，集中講解大多數(shù)學(xué)生不會的問題，即難點。而教師在課前制作的微課要有針對性，要將本節(jié)課的教學(xué)重點進(jìn)行歸納和總結(jié)，爭取在最短的時間內(nèi)講出最主要的內(nèi)容。例如，在《荷塘月色》的教學(xué)中，重點是品味詩意的語言和學(xué)習(xí)通感的修辭方法，教師可以選取第四段的景物，從幾方面賞析其詩意語言，并教會學(xué)生欣賞散文語言的方法，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求，自行討論第五、第六段的景物描寫，在課堂討論交流。

3.微課有利于課后拓展

語文學(xué)科的屬性是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)不僅僅是教授基礎(chǔ)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛能，使他們能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。例如，在講授《一碗清湯蕎麥面》時，教師可以在課后布置學(xué)生閱讀一篇微型小說，讓學(xué)生分析這篇小說與課文的異同，與學(xué)生一起將分析的結(jié)果制作成微課，生成二維碼，全班共享。

在中職語文教學(xué)中運用微課，能讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。設(shè)計微課的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程，教師要結(jié)合中職語文教學(xué)的實際以及學(xué)生身心發(fā)展特征，加強(qiáng)微課的運用，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段與方式，實現(xiàn)高效課堂。

（作者單位：大連電子學(xué)校）