于微波　劉克平　張德江　王麗娜

摘要：國家級精品資源共享課是對原國家精品課程的轉型與升級。資源共享就是通過現(xiàn)代信息技術構建共享網(wǎng)絡平臺，向高校師生和社會學習者提供優(yōu)質教育資源服務。本文基于長春工業(yè)大學計算機控制系統(tǒng)國家精品課程向國家級精品資源共享課的建設升級實踐，探討了精品資源共享課建設中的“精品”“資源”和“共享”三者間的關系，為我國精品資源共享課的建設提供參考。

關鍵詞：精品資源共享課；計算機控制系統(tǒng)；精品課程

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0090-05

引言

2003年教育部為了解決高校教學質量不理想的現(xiàn)狀和提高人才培養(yǎng)質量，提出了建設國家精品課程項目。截止到2013年，本科教育共建設了將近四千門國家精品課，還有一大批省市級、校級的國家精品課程。據(jù)統(tǒng)計本科教育建設的精品課程總數(shù)已有數(shù)萬門，這在很大程度上，對高等學校教育建設有極大的意義。將國家精品課程面向社會大眾無償充分開放，為社會學習者提供了學習的平臺，提高了社會人才的綜合能力，極大提高了高校教學質量，還在很大程度上推動了高等學校優(yōu)質課程走向社會大眾，為社會學習者提供了學習的平臺，大大提高了社會人才的培養(yǎng)質量，在很大程度上，還對建設服務學習型社會起到了重要作用。但是課程資源的推廣和共享應用效果卻并沒有達到預期的目標。為此，2011年，教育部決定在“十二五”期間，在原國家精品課的基礎上，完成其升級并轉型為精品資源共享課，不單單實現(xiàn)服務教師，還要實現(xiàn)面向社會大眾，為社會學習者提供相應的服務，打破了網(wǎng)絡有限開放的局面，從而實現(xiàn)對社會大眾的充分開放。

通過對原國家精品課的轉型升級，精品資源共享課的服務主體不單單局限于高等教育院校的教師和學生，最主要的還要無償?shù)拿嫦蛏鐣蟊?，為社會學習者提供服務。精品資源共享課是以網(wǎng)絡視頻的形式為學習者提供服務的，在課程設置方面，主要包括公開基礎課、專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課等。近年來，國家教育部研究的熱點是建設國家級精品資源共享課，如何完成其轉變與升級成為重點。

在高等工科院校自動化專業(yè)課程中，計算機控制系統(tǒng)在很大程度上是一門培養(yǎng)了學生利用理論知識解決實際問題的專業(yè)核心課，是一門為以后學術研究以及實際工程奠定基礎的專業(yè)核心課，是長春工業(yè)大學重點建設課程。經(jīng)過30多年來幾代人堅持不懈、持之以恒的建設與改革創(chuàng)新，取得了良好的成績，在2003年，被評為校級優(yōu)秀課，2004年、2005年連續(xù)兩年被評為吉林省精品課，2006年被評為國家級精品課。根據(jù)國家精品資源共享課的建設要求，我們對計算機控制系統(tǒng)這門專業(yè)核心課，在原精品課程的建設成果基礎上實施了改革創(chuàng)新，完成了其轉型和升級。2012年，被國家教育部確立為第二批國家級精品資源共享課立項建設課程。

一、計算機控制系統(tǒng)國家級精品資源共享課建設

2012年，教育部頒布的《精品資源共享課建設工作實施辦法》（教高廳[2012]2號），為了更好地提高高校教學質量和學生以及社會學習者培養(yǎng)質量，國家教育部預計將在繼承原國家精品課程的基礎上，完成對原精品課程的轉型與升級，建設五千門國家級精品資源共享課。從該文件我們可以知道精品資源共享課是在繼承原精品課程的建設成果基礎上，對原精品課程進行轉型和升級的，因此，兩者之間的關系是繼承、轉型和升級。

（一）與原精品課程的銜接

在建設精品資源共享課程過程中，需要格外注意的是與原有精品課程的銜接，不能脫離原精品課程，要建設好精品共享課，就需要做好以下幾個方面的繼承。

1.一流教學團隊的繼承

原精品課程的建設團隊，是根據(jù)“一流的教師隊伍”的相關要求來組建的，這支隊伍有著先進的教學理念，深厚的學術造詣，豐富的教學經(jīng)驗，能夠及時的更新教學內(nèi)容和改革教學方法，對課程建設有著極其豐富的經(jīng)驗，在精品資源共享課建設過程中發(fā)揮著重大的作用，仍然是精品資源共享課建設的中流砥柱。保留原課程組的4名主講教師，新增3名年輕教師做教學輔導，此外配有一名專業(yè)技術老師負責課程網(wǎng)站建設與維護以及課程的全程視頻錄制。經(jīng)過對教師年齡結構、職稱結構以及學歷層次結構的調整，教學團隊結構顯得更加合理。其中中青年教師占60%，博士占40%，在國內(nèi)其他院校獲得學士、碩士、博士的教師占60%。

2.一流教學內(nèi)容的繼承

通過查閱《2012年國家級精品資源共享課評審指標體系（本科）》及相關資料，可以知道在建設精品資源共享課時，繼承了原精品課程的建設成果，仍然是按照原精品課程“一流的教學內(nèi)容”的規(guī)定來建設資源共享的。因此，在資源共享課建設過程中，我們首先需要從學生培養(yǎng)質量和培養(yǎng)學生綜合應用能力出發(fā)，然后結合學校人才培養(yǎng)目標以及本課程的特點，確定本課程的教學目標和方案，最后通過重組計算機控制系統(tǒng)的課程體結構。為了提高學生的應用能力培養(yǎng)，我們重新對教學方案內(nèi)容和方法進行了編排和革新。在對課程內(nèi)容設計時，需要特別注意以下三點：一是以基本理論和基本方法為主；二是跟蹤學科的發(fā)展，及時更新新技術、新方法，使得課程資源更完整；三是加人工程事例和教師的科研成果。

3.一流的教學方法和手段的繼承

精品資源共享課是在原精品課程的基礎上創(chuàng)新的，是根據(jù)精品課程要有“一流的教學方法和手段”的要求來建設的。計算機控制系統(tǒng)是一門著重培養(yǎng)學生實踐動手能力的課程，其教學規(guī)律是：從內(nèi)容的角度考慮，內(nèi)容不能單一，不然容易造成空泛，需要綜合物理概念、數(shù)學概念和工程概念等；從方法的角度考慮，不能單一的靠理論教學，必須設置實驗設計和課程設計，從而增加學生的動手能力，極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生培養(yǎng)的質量。為了提高學生的綜合能力，我們需要改革傳統(tǒng)教學方法和方案，理論講授、系統(tǒng)設計與綜合實驗相貫穿，激發(fā)教育與引導學習相互補等新的教學模式和措施，實現(xiàn)從培養(yǎng)知識型到能力型的轉化。

（二）原精品課程的轉型與升級

我們不僅要注重與原精品課程銜接，不能脫離原精品課程，還需要格外關注原精品課程的轉型與升級，這是現(xiàn)在高等教育的研究熱點。

精品課程側重于課程的“展示”，不能真正保證學習者掌握知識，沒有實現(xiàn)教學功能。通過精品課程，教師或許可以學會如何很好地教授一門課程，但對于學生和其他社會學習者來說，只能簡單地看到精品課程展示的基本內(nèi)容，不能達到掌握該課程的目的。精品課程顯然沒有達到原先預定的期望，因此需要將工作重心放在原精品課程的轉型與升級上。

通過查閱2011年，教育部頒布《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》，可以知道課程建設的重點是將主體由單一的學生轉變?yōu)閷W生以及社會學習者，其中能不能保證課程資源面向社會大眾充分開放直接關系到整個課程建設的成功與否。由此可知，要完成精品課程的轉型升級，需要完成以下幾個方面：（1）在建設模式方面，將資源開放型轉變升級為服務型；（2）在建設服務主體方面，面向對象的主體不再局限于高等教育院校的教師和學生，最重要的是還向社會大眾充分開放；（3）在建設主體方面，由單個的高等院校教師轉變?yōu)閹熒步?；?）在資源內(nèi)容方面，由基本資源為主轉變?yōu)橥卣固厣Y源。在原精品課程轉型與升級過程中，需要格外注意的是服務面向的轉變，因為它是整個轉型與升級建設的核心。服務面向的轉變程度直接關系到整個精品課程轉型與升級的成敗，因此，在建設課程時，需要課程建設者能夠真正站在學習者的立場，從學生的角度出發(fā)，從根本上完成對原精品課程的轉型與升級，為學生提供一個良好的學習環(huán)境，使學生通過新的升級的精品課程提高自己的綜合能力，從而提高學生的培養(yǎng)質量。

2006年計算機控制系統(tǒng)被評為國家精品課程之后，隨著時間的更迭，為了適應社會的需求，課程教學不斷地改變更新。根據(jù)新形勢下大學生的特點，以激發(fā)教育為核心，實施了多種教學方法改革，并融入了新的教學成果；精品課程的目的是幫助教師更好地教學，輔助學生學習，這就保證我們教學資源的完整性。網(wǎng)站建設中以學生及其他學習者為主體，要從學習者的角度出發(fā)，能夠更有利于學習者的學習，而不是更有利于教師的授課。網(wǎng)站的拓撲結構更方便學生利用網(wǎng)絡平臺，更及時快捷地查找自己感興趣的內(nèi)容，使精品課程網(wǎng)站不僅利于高校教師授課，還更加利于實現(xiàn)學習者的自主學習。

二、計算機控制系統(tǒng)課程共享資源的建設

精品資源共享課是面向在校師生以及廣大社會學習者而建設的，建設精品資源共享課的目的是實現(xiàn)資源共享，保證每個學習者能夠更加便利地學習。根據(jù)《精品資源共享課建設工作實施辦法》和《國家級精品資源共享課建設技術要求》，要想建設好精品資源共享課程就必須完成以下幾點：在資源共享課程建設的過程中，必須確保符合實際教學的需求，不脫離實際教學；資源共享課程建設的重點是為了完成課程教與學，確保學生能掌握相關知識；資源共享課程建設的基本要求是確保課程資源的系統(tǒng)化和完整化，豐富的課程資源是建設共享課程的關鍵環(huán)節(jié)；資源共享課程建設的基本目標是確保資源豐富和充分開放共享，其中充分開放共享，對加快建設服務型社會有著重大的影響。

基本資源在精品資源共享課程中占重要的地位，是課程建設的基礎，主要反映課程教學的基本信息，是反映教學活動必需的資源。拓展資源是為了幫助學習者更快捷地查找到自己感興趣的課程，更好地幫助學習者掌握相關內(nèi)容。在建設拓展資源時，需要根據(jù)所建設的教學課程自身的特點，不僅要有利于教師的授課，還要在很大程度上調動學習者的積極性，提高自主學習能力，拓展知識面，使得精品課程實現(xiàn)一定的教學功能。

（一）基本資源的建設

基本資源建設主要反映課程教學的一些基本信息，比如：作業(yè)、教學思想、教學內(nèi)容以及方法、教學大綱和方案、參考資料目錄等一些能夠反映教學活動必需的資源，這是精品資源共享課建設的核心。

上面所述的基本資源在精品課程中已經(jīng)建設較為齊全，但是，依然存在一些問題，比如：結構設計是否不合理、能否保證學習者及時快捷地查找出所需要的資源、是否便于學習者的學習、能否及時對資源進行更新等問題。因此，精品資源共享課實際上是將前面提到的能反映教學活動必需的資源重新進行了編排和組織。為了更好地解決上面所述的問題，在評審指標中專門提出了下面幾點要求：構建完整的課程模塊結構，合理地設計教學結構和教學單元，這是資源組織的重點，直接影響到整個基本資源的建設；要保證每個資源都與知識點、技能點實現(xiàn)一一對應，只有這樣，才能讓學習者更加快捷地查找出自己感興趣的課程，實現(xiàn)導航簡明，便于學習者的學習。具體基本資源結構如圖l所示。

按照計算機控制系統(tǒng)的課程定位和對學生能力培養(yǎng)的需求，針對本課程特點以及精品資源共享課模塊化的結構要求，我們對計算機控制系統(tǒng)課程的全部教學內(nèi)容重新進行了組合設計。根據(jù)各部分知識點的分布以及它們之間的邏輯關系，形成了如表1所示的12個教學單元。

為了讓學生以及其他社會學習者更方便快捷地找到感興趣的學習內(nèi)容，完成原精品課程的轉型和升級，計算機控制系統(tǒng)精品資源共享課增加更人性化的設計，主要包括對每個教學單元內(nèi)容都進行了相應的拓展；并提供了詳細的相關知識點；對知識點以及重點難點標注。

（二）視頻資源的制作

視頻授課的主體是學生以及社會學習者。他們通過網(wǎng)絡視頻不僅可以更加便捷地找到自己感興趣的課程，提高自己的綜合能力，還可以讓社會學習者利用網(wǎng)絡感受課堂教學的氛圍。為了讓網(wǎng)絡視頻的學習者更好地感受到課堂的氛圍，我們對課程組負責人張德江校長的全程授課過程進行隨堂實時錄像。

在完成視頻的錄制之后，就需要對視頻進行編輯和剪接處理，需要格外注意的是要保證與教學內(nèi)容的子題目相對應。同時，為了保證課程的整體協(xié)調性，需要針對課程自身的特點，合理地調整課程，防止一些教學視頻過長現(xiàn)象的出現(xiàn)，如對于需講授時間較長的知識點“數(shù)字PID控制算法”“計算機控制系統(tǒng)設計方法”等，都進行了合理的拆分。

（三）拓展資源的建設

拓展資源是根據(jù)課程的特點，不僅能幫著教師實現(xiàn)教學，還能實現(xiàn)學習者的自主學習的交互性輔助資源。擴展資源主要包括專題講座庫、素材資源庫，學科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)及綜合應用多媒體技術建設的網(wǎng)絡課程等。

為了擴展實驗教學內(nèi)容，更好地幫助學習者學習，我們自主研發(fā)了“計算機控制系統(tǒng)”實驗預習與演示系統(tǒng)，如圖2所示。該系統(tǒng)包括實驗課程簡介、實驗教學大綱、實驗儀器設備簡介、實驗指導書等。該系統(tǒng)具有實驗教學在線預習功能。利用網(wǎng)絡資源，可以幫助學生提前進行實驗預習。

此外，計算機控制系統(tǒng)精品課網(wǎng)站還提供了部分實驗教學視頻錄像。通過實驗教師的演示實驗教學，讓學生提前對實驗內(nèi)容有所了解，極大地調動了學生學習的積極性，引導學生從被動學習向主動學習過渡，將實踐能力的培養(yǎng)在空間和時間上進行了擴展，實現(xiàn)了學生的泛在學習。

共享課網(wǎng)站還為學習者提供了“計算機控制系統(tǒng)多媒體教學課件”。該軟件包括本課程的全部教學內(nèi)容，以動畫形式對步進電機控制原理進行了講解。該軟件已獲得了吉林省教育技術二等獎。

三、計算機控制系統(tǒng)課程資源的共享實現(xiàn)

建設精品資源共享課的主要目標就是實現(xiàn)資源豐富和充分開放共享。提升課程資源的易用性、適用性和開放性，是建設精品資源共享課的主要內(nèi)容和關鍵環(huán)節(jié)?！耙子眯浴本褪侵笇W習者在通過網(wǎng)絡平臺查閱課程資源時，便于學習者快速準確地查找出自己感興趣的課程?！斑m用性”是指每個學習者可以通過課程資源真正地學會這門課程，而不是簡單地了解，這就要求課程資源要按照課程教學目標來修訂，要保證課程資源具備教學功能?！伴_放性”是整個精品課程共享課程建設的關鍵環(huán)節(jié)，能不能完全向社會大眾開放直接影響到整個共享課的建設質量。這就必須保證每個社會學習者都可以通過網(wǎng)絡平臺在課程資源里面選擇自己感興趣的課程，極大便利了社會學習者的學習。

教育部頒布的《國家級精品資源共享課建設技術要求》，在資源建設方面，主要針對基本資源和拓展資源的建設提出具體的要求，規(guī)范了國家級精品資源共享的建設，極大地利于國家級精品資源共享課的普及共享。

本課程已經(jīng)按照這些技術要求將課程基本資源和拓展資源上傳到國家提供的“愛課程”網(wǎng)站平臺，確保了課程教學資源能夠無償面向社會大眾，實現(xiàn)充分開放，讓社會學習者能夠通過網(wǎng)絡平臺共享共用課程資源。

四、結論

精品資源共享課的建設任重而道遠，需要長期的投入，不是短期就能夠完成的，同時，要保證課程建設隨著時間的更迭不斷地更新和完善。我校計算機控制系統(tǒng)課程組嚴格按照共享課的建設要求，將其轉型升級為精品資源共享課。

（一）為了方便學習者的學習，就需要根據(jù)學習者的具體需求，更新原精品課程的教學資源。所提供的教學資源覆蓋課程的全部內(nèi)容，包括全程實時課堂教學視頻錄像、多媒體教學課件以及實驗預習與演示系統(tǒng)。

（二）在進行課程建設時，需要根據(jù)共享課建設技術要求規(guī)范課程建設。需要特別注意的是一定要確保“開放性”，使每個學習者都可以通過網(wǎng)絡平臺學習共享共用課程資源。

（三）從精品資源共享課建設1年的使用效果可以看出，網(wǎng)絡學習和資源庫拓展了教學“時空”，有效解決了教學內(nèi)容量大與學時不足之間的矛盾。通過課堂教學與資源共享網(wǎng)絡化學習的有機結合，培養(yǎng)了學生學習的自主意識，使學生從被動學習轉化為自主學習，提高了學生學習的質量，收到了良好的效果。

[責任編輯：周海秋]