陳希

【摘 要】都說(shuō)小學(xué)高年級(jí)是進(jìn)行童聲訓(xùn)練的黃金階段，筆者翻閱了大量書(shū)籍、論文，發(fā)現(xiàn)原因有二，其一，小學(xué)階段開(kāi)始，兒童身體逐漸發(fā)育。歌唱器官在小學(xué)五、六年級(jí)進(jìn)入青春期發(fā)育高峰，此階段孩子的肺活量已增大，語(yǔ)言能力增強(qiáng)，聲帶發(fā)育已開(kāi)始具有彈性，音域在自然音區(qū)的基礎(chǔ)上逐漸向高低音區(qū)發(fā)展，音色的可塑性大大增強(qiáng)。其二，經(jīng)過(guò)了小學(xué)中低年級(jí)音樂(lè)發(fā)展感知能力的最佳時(shí)期，高年級(jí)已經(jīng)具備了一定的識(shí)譜能力、積累了基本的樂(lè)理知識(shí)、掌握了一定數(shù)量的歌曲，音樂(lè)感知能力進(jìn)一步提高，能感受到旋律的反復(fù)、變化，逐漸表現(xiàn)出對(duì)具有豐富表現(xiàn)力的樂(lè)曲的愛(ài)好，這些都為這一階段的孩子更好地接受歌唱訓(xùn)練打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】?jī)和晿?lè)；發(fā)聲方法

中圖分類(lèi)號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）05-0087-02

童聲歌唱發(fā)聲訓(xùn)練是指按照兒童聲樂(lè)藝術(shù)的要求，協(xié)調(diào)和運(yùn)用發(fā)聲器官，使之發(fā)出符合聲樂(lè)藝術(shù)要求的優(yōu)美童聲。每個(gè)兒童都有建立在日常說(shuō)話(huà)或語(yǔ)言交流基礎(chǔ)上的發(fā)聲方法，只是這種自然狀態(tài)下的發(fā)聲和兒童聲樂(lè)藝術(shù)的要求相距甚遠(yuǎn)。這種差距體現(xiàn)在聲音的各個(gè)方面，如聲音的純美、音量的幅度、聲音的靈活、聲音的穿透力等等。在歌唱狀態(tài)下，人的發(fā)聲器官就像是一件精巧的樂(lè)器，正如法國(guó)詩(shī)人舒爾巴特說(shuō)過(guò)：“人的喉嚨是創(chuàng)造的第一個(gè)最純潔、最卓越的樂(lè)器?！睂W(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的歌唱方法的過(guò)程，就是把人的發(fā)聲器官塑造成一件最純潔、最卓越的樂(lè)器，并藝術(shù)地演奏這件樂(lè)器的過(guò)程。

對(duì)于每個(gè)兒童來(lái)說(shuō)，在自然的發(fā)聲狀態(tài)下，其相關(guān)的肌肉運(yùn)動(dòng)早已成為一種習(xí)慣。要把這么多年形成的、已經(jīng)成為下意識(shí)動(dòng)作的發(fā)聲狀態(tài)，調(diào)整成兒童聲樂(lè)藝術(shù)要求的歌唱狀態(tài)，不付出一番艱苦的努力是不可能達(dá)到的。那么，要從哪些方面付出努力，怎樣付出努力這是一個(gè)問(wèn)題。

呼吸是歌唱的動(dòng)力

我國(guó)現(xiàn)存的最早的聲樂(lè)專(zhuān)著，由元代燕南芝庵所撰寫(xiě)的《唱論》中提到：“愛(ài)者有一口氣”。呼吸是歌唱訓(xùn)練中最基本也是最重要的問(wèn)題，良好的發(fā)聲狀態(tài)是在正確的氣息支持下形成的。小學(xué)高年級(jí)階段學(xué)生的嗓音、身體雖然處于快速發(fā)育階段，但聲帶仍然很柔嫩，唱起歌來(lái)仍然會(huì)感到氣力不足，當(dāng)氣息不夠用的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)過(guò)度用嗓、塌胸、憋氣、端肩的方式來(lái)延長(zhǎng)自己的聲音，所以正確的呼吸方法尤為重要。目前聲樂(lè)界多采用胸腹式聯(lián)合呼吸，這種呼吸方法呼吸量最大，控制氣息的部位也很深，在聲樂(lè)藝術(shù)中被廣泛使用。胸腹式聯(lián)合呼吸即用胸、腹舒展、擴(kuò)張的動(dòng)作狀態(tài)吸氣，用小腹肌的力量推動(dòng)氣息支持發(fā)聲，這樣的動(dòng)作狀態(tài)所產(chǎn)生的力量是穩(wěn)健的、靈活的、有彈性的和流動(dòng)的，這就是我們平常所言的“丹田之氣”。在具體講授吸氣時(shí)，要多用啟發(fā)性的語(yǔ)言，以及生動(dòng)形象、夸張的示范動(dòng)作，“冬爺爺走了，春姑娘帶著沁人心脾的百花來(lái)了?！睂W(xué)生會(huì)不由自主地聞起了花香，這種自然的狀態(tài)和感覺(jué)體驗(yàn)到了歌唱時(shí)的深吸氣。在講授呼氣時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)吹肥皂泡的感覺(jué)、遇到不順心的事，長(zhǎng)嘆一口氣。同時(shí)為了讓學(xué)生更加直觀(guān)地看到呼與吸的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就需要指導(dǎo)教師去夸張呼吸的動(dòng)作，讓兒童看到呼吸的慢鏡頭：鼻孔、嘴巴打開(kāi)-喉嚨打開(kāi)-胸部打開(kāi)-腰帶的四周打開(kāi)，要讓兒童知道歌唱的呼吸與生活中的呼吸不一樣，歌唱中的呼吸不僅有力而且還要有支持，并告訴兒童正確的呼吸是歌唱的動(dòng)力、能量，這樣兒童會(huì)非常有興趣地模仿體會(huì)。如此反復(fù)訓(xùn)練，熟能生巧。沈湘教授所說(shuō)：“好的唱法的動(dòng)力都來(lái)源于深呼吸，任何好的唱法、自然的科學(xué)的藝術(shù)的唱法，有訓(xùn)練的唱法等等，都要有呼吸的支持，有上下貫通的功夫?！盵1]

訓(xùn)練中聲區(qū)是開(kāi)始

兒童的中聲區(qū)也叫自然聲區(qū)，是兒童最自然、輕松、音質(zhì)純、音色美的聲區(qū)。對(duì)于歌唱而言，中聲區(qū)是歌唱訓(xùn)練的主要聲區(qū)，從中聲區(qū)練起，是遵循由淺入深的法則，其符合歌唱訓(xùn)練的客觀(guān)規(guī)律，因此是學(xué)界公認(rèn)的唱歌訓(xùn)練法則。中音區(qū)是連接低音區(qū)和高音區(qū)的橋梁，只有擁有良好的中音區(qū)發(fā)聲狀態(tài)，才可以向高低聲區(qū)進(jìn)行擴(kuò)展。在兒童嗓音技術(shù)訓(xùn)練中，我們應(yīng)該嚴(yán)格地將練習(xí)音域控制在學(xué)生的歌唱能力范圍之內(nèi)（中央c到小字二組的e），適當(dāng)?shù)爻鲆粌蓚€(gè)音是可以的（中央c到小字二組的f），但過(guò)高或低于兒童能力的音一定要少練或盡量不要碰，以減輕聲帶的生理負(fù)擔(dān)。

輕聲歌唱要牢記

在上歌唱課時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生追求聲音音量，音量越大覺(jué)得自己唱得越好，音越高，越扯著脖子喊，聲音當(dāng)然粗糙、沉悶，不好聽(tīng)，且往往達(dá)不到音高。英國(guó)著名的兒童歌唱研究者哈蒂曾鄭重地說(shuō)過(guò)：“一般兒童在他們未受到相當(dāng)?shù)挠?xùn)練之前，決不允許他們大聲歌唱，否則美好的音質(zhì)就會(huì)消失。這種喊叫式的胸聲歌唱，是不符合人體的生理狀態(tài)的。所以提倡以弱聲歌唱為基礎(chǔ)，中等音量為標(biāo)準(zhǔn)。”唱法中的弱聲是指音量上相對(duì)弱些，但不虛弱、懈怠，整個(gè)聲音雖不響卻是相當(dāng)?shù)姆e極放松，在弱中感受聲音的松弛、流暢、自然、靈活。弱聲訓(xùn)練，是養(yǎng)成良好自然的歌唱習(xí)慣，獲得良好的歌唱狀態(tài)的有效途徑。

聲樂(lè)語(yǔ)言，即聲樂(lè)作品的歌詞，它是聲樂(lè)藝術(shù)的基本要素之一。正是因?yàn)楦柙~的存在，使聲樂(lè)藝術(shù)具備了明確的語(yǔ)義性，從而使聲樂(lè)藝術(shù)的音樂(lè)形象更為鮮明。同時(shí)，帶有文學(xué)色彩的歌詞與音樂(lè)、人聲相結(jié)合，具備了撥動(dòng)心弦的藝術(shù)感染力。因此必須重視研究聲樂(lè)語(yǔ)言的表現(xiàn)規(guī)律，語(yǔ)言是影響聲樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格的重要因素，重視聲樂(lè)語(yǔ)言，有助于我們更好地把握聲樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)，更加完善地演繹作品。

明代魏良輔在《曲律》中說(shuō)：曲有三絕，字清為一絕，腔純?yōu)槎^，板正為三絕。這里的“字清”不僅指語(yǔ)言清晰，更重要的是把正確的吐字咬字與歌唱發(fā)聲方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，追求“字正腔圓”的目標(biāo)。

在對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程中，因?yàn)樗麄兊哪挲g特征，在訓(xùn)練之初，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言模仿能力，不要灌輸過(guò)多的理論知識(shí)，要對(duì)其進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。所以教師啟發(fā)性的語(yǔ)言和正確的示范指導(dǎo)是關(guān)鍵。教師一字一音地范讀，學(xué)生一字一音地跟讀，在練習(xí)的時(shí)候注意正確的口型應(yīng)該是垂直的長(zhǎng)圓形，使得聲音圓而不散，而不是嘴角向兩邊扯成扁圓形，在這種口型下，再有感情地慢速分字練習(xí)，使字頭、字腹、字尾都咬準(zhǔn)、咬到位，感受不同的字不同的口腔狀態(tài)。練習(xí)咬字實(shí)際上是練習(xí)口腔的形態(tài)變化，口腔的開(kāi)合大小，圓扁寬窄，練舌頭前后上下，伸縮平卷等，既要使它們敏捷靈活，運(yùn)動(dòng)自如，又要使它們快慢有節(jié)，控制得法。[2]

聲樂(lè)表現(xiàn)是追求

對(duì)于聲樂(lè)演唱來(lái)說(shuō)，發(fā)聲技巧的重要性毋庸置疑，它是藝術(shù)歌唱的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是歌唱技巧最終是為聲樂(lè)表現(xiàn)服務(wù)的。重視聲樂(lè)表現(xiàn)規(guī)律的研究，可以使我們更準(zhǔn)確地理解聲樂(lè)作品，從而合理運(yùn)用歌唱技巧，充分表達(dá)聲樂(lè)作品的內(nèi)涵。

即感受、理解、表現(xiàn)為一體的歌唱，能使人獲得美的愉悅、心靈的凈化，聲樂(lè)教育通過(guò)歌唱培養(yǎng)“美好、健康的心靈”，做到真正的“樂(lè)由心生”。兒童聲樂(lè)理念最大特點(diǎn)就是在快樂(lè)中感受音樂(lè)，讓孩子們享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，激發(fā)起他們對(duì)生活、對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。聲樂(lè)是表演藝術(shù)，而歌唱的最終目的是用美妙的聲音把歌曲的內(nèi)容、情感表達(dá)出來(lái)，單一的美是不夠的，因此，要注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱表現(xiàn)力，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇貼近孩子生活、突出孩子特點(diǎn)的歌曲作品，在日常訓(xùn)練中，留意反映孩子生活的好作品；把握歌曲的演唱風(fēng)格，挖掘作品的內(nèi)涵：從歌詞入手，逐句、逐行、逐段地進(jìn)行分析，概括出歌曲主要表達(dá)的主題，較為全面、深入地挖掘歌曲的思想內(nèi)容以及背后的故事，對(duì)作曲家、詞作家的生平、人生經(jīng)歷以及其藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)和創(chuàng)作手法做進(jìn)一步的了解剖析，從而掌握歌曲的基本情緒及藝術(shù)形象，提高學(xué)生歌唱時(shí)的藝術(shù)表現(xiàn)力，讓他們做到真正聲情并茂地演唱。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晉瑋，李晉媛著.沈湘聲樂(lè)藝術(shù)[M].上海音樂(lè)出版社，1998.

[2]余篤剛著.聲樂(lè)語(yǔ)言藝術(shù)[M].湖南文藝出版社，2000.