張耀民，張立國(guó)

(1.陜西廣播電視大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院，陜西 西安 710119；2.陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710119)

【教學(xué)研究】

協(xié)同創(chuàng)新視角下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探索*
——以陜西工商職業(yè)學(xué)院為例

張耀民1，張立國(guó)2

(1.陜西廣播電視大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院，陜西 西安 710119；2.陜西師范大學(xué)，陜西 西安 710119)

近幾年，不少高職院校在進(jìn)行辦學(xué)模式的探索和人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新等方面做出了積極努力，取得了一定成績(jī)，但與創(chuàng)新型國(guó)家相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式還不健全甚至還未形成，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新型才培養(yǎng)質(zhì)量。本論文通過(guò)對(duì)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的要素分析，提出了新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)1234創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，提高了教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)。[關(guān)鍵詞] 政產(chǎn)學(xué)研用；協(xié)同;創(chuàng)新；人才培養(yǎng)；模式

一、 引言

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)模式的范型之一。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式要求以創(chuàng)新教育為理念,以培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性為目標(biāo),通過(guò)制訂有效的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案并付諸實(shí)踐, 從而形成獨(dú)特風(fēng)格與特征的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制[1]。目前國(guó)外職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，主要有以美國(guó)、加拿大為代表的“能力本位教育(CBE)”模式，以英國(guó)、澳大利亞為代表的“國(guó)家職業(yè)資格(NVQ)”模式，以德國(guó)為代表的“雙元制”模式，以韓國(guó)為代表的“產(chǎn)學(xué)合作”模式等。國(guó)內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)模式在借鑒國(guó)外成熟模式的基礎(chǔ)上，基本形成了“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式[2]，促進(jìn)了國(guó)內(nèi)高職教育又好又快發(fā)展。然而，新時(shí)期站在國(guó)家戰(zhàn)略的高度，2020我國(guó)要進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，目前現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)新時(shí)期的要求，嚴(yán)重制約了創(chuàng)新型才培養(yǎng)質(zhì)量，這勢(shì)必要求我們改革目前的人才培養(yǎng)模式。

本論文旨在通過(guò)政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，探討新形勢(shì)下高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)如何為經(jīng)濟(jì)升級(jí)鋪路，為脫貧攻堅(jiān)助力，為人的成長(zhǎng)筑基，這一切都需要政府、企業(yè)、學(xué)校、科研院所和社會(huì)心往一處想，勁往一處使，齊心協(xié)力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)。

二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構(gòu)建要素

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它不只是高校的責(zé)任，也是政府、企業(yè)、科研院所及用戶的責(zé)任，需要社會(huì)各方力量的參與和合作，明確各自在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中的角色，多方協(xié)同形成合力，只有這樣，才能培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。

1.政府。目前，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行機(jī)制，政府職能也在積極轉(zhuǎn)變，明確將“掌舵”和“劃漿”職能分開(kāi)，賦予高校、社會(huì)更多的自主權(quán)。這一點(diǎn)陜西省今年邁出了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律、突出用人主體的主導(dǎo)作用，全面下放副教授職稱(chēng)評(píng)審權(quán)，同時(shí)對(duì)于未取得教授評(píng)審權(quán)的高校自行選擇具有評(píng)審權(quán)的高校委托評(píng)審。

2.企業(yè)。為高校學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，消除結(jié)構(gòu)性矛盾，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零對(duì)接。因此，校企合作也在由以往高?！耙活^熱”轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ笊疃群献鳎餐贫ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)，這樣使學(xué)生既有理論水平，又有實(shí)踐能力。因此，企業(yè)既是協(xié)同創(chuàng)新的組織者，也是面向市場(chǎng)需求的創(chuàng)新資源整合者。

3.高校。高等院校是貫徹國(guó)家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要力量，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的過(guò)程中擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重大責(zé)任，必須進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新教育研究，改革人才培養(yǎng)模式、深化教學(xué)改革，積極探索培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑，盡快建立起與其相適應(yīng)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，這既是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的客觀要求，也是大學(xué)謀求自身發(fā)展的必然選擇。

4.科研院所?？蒲性核却髮W(xué)更接近產(chǎn)業(yè)實(shí)際，比企業(yè)更了解產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展方向，是科技成果轉(zhuǎn)化的重要中間站。當(dāng)前我國(guó)正處于建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵時(shí)期，必須加大對(duì)科研院所的支持力度，才能形成完整的國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新體系，有效實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。

5.用戶。建立人才評(píng)價(jià)機(jī)制，人才培養(yǎng)質(zhì)量的最終檢驗(yàn)是通過(guò)畢業(yè)生在社會(huì)工作中的表現(xiàn)而反映出來(lái)的，必須建立畢業(yè)生質(zhì)量追蹤制度。高校定期主動(dòng)與用人單位進(jìn)行回訪，發(fā)現(xiàn)需要知識(shí)更新，可通過(guò)繼續(xù)教育的形式，使高校培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

協(xié)同創(chuàng)新從最初的“產(chǎn)學(xué)研”三位一體協(xié)同創(chuàng)新模式，發(fā)展到“政產(chǎn)學(xué)研”四位一體的協(xié)同創(chuàng)新模式，最后再將用戶納入到創(chuàng)新體系中，演化成“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的協(xié)同創(chuàng)新模式。因此，高職院校要想提高自身的創(chuàng)新能力，在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中能有一席之地，就必須改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式，走一條結(jié)合政府、企業(yè)、高校、科研院所、用戶的“政產(chǎn)學(xué)研用”創(chuàng)新道路[3]。

三、模式及解析

通過(guò)對(duì)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)理要素分析，結(jié)合陜西工商職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)近幾年的探索與實(shí)踐，基本形成了1234創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即一個(gè)中心、兩個(gè)平臺(tái)、三種實(shí)踐、四個(gè)抓手。使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，從11年首次招生10人規(guī)模，發(fā)展到現(xiàn)在年招生150人規(guī)模，下面結(jié)合我校談一下1234創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用。

一個(gè)中心：以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)為中心。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)出高素質(zhì)、社會(huì)需要的人才，讓學(xué)生學(xué)有所用，有尊嚴(yán)而體面地去就業(yè)，是職業(yè)院校辦學(xué)的根本目的，也是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)整體水平的重要內(nèi)容。

兩個(gè)平臺(tái)：一個(gè)優(yōu)質(zhì)教育資源庫(kù)共享平臺(tái)、另一個(gè)校企協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。目前,我國(guó)的教育信息化已經(jīng)在各方面取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但在教育信息化進(jìn)程中低水平、重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象依然比較突出，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和兼容性，而且資源分散，難以共享，形成一個(gè)個(gè)“資源孤島”、“信息孤島”，信息資源難以共享。因此，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)迫在眉睫。我校從2012年開(kāi)始組織教師編寫(xiě)適合高職學(xué)生特點(diǎn)的校本教材，到目前為止已出版發(fā)行的有40多套，在此基礎(chǔ)上立項(xiàng)建設(shè)20多門(mén)課程優(yōu)質(zhì)教育資源(網(wǎng)絡(luò)課程)。通過(guò)一個(gè)個(gè)項(xiàng)目充分調(diào)動(dòng)優(yōu)秀師資力量，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教育資源，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育信息資源的倍增效應(yīng)，在學(xué)校之間橫向地架起資源共享、互動(dòng)教學(xué)的橋梁，形成多層次、多功能、交互式的教育資源服務(wù)體系，積極探索中高職銜接、高職與本科教育學(xué)分替換的終身教育“立交橋”。

另一方面，學(xué)校為在校生搭建了協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)，建立了陜西工商職業(yè)學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)科技園，通過(guò)舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽等系列活動(dòng)，加強(qiáng)校企深度合作，攻克學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求相脫節(jié)的問(wèn)題,進(jìn)而破解學(xué)校辦學(xué)中實(shí)踐教學(xué)基地不足、“雙師型”師資匱乏以及畢業(yè)生就業(yè)困難等難題。

三種實(shí)踐：課堂實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)。

高職教育本著“以能力為本位”的原則，積極探索新的實(shí)踐教學(xué)體系。在理論知識(shí)“必需、夠用”的原則基礎(chǔ)上，自覺(jué)主動(dòng)地降低理論教學(xué)的深度、難度，加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。使得我國(guó)高職院校的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)超過(guò)理論教學(xué)課時(shí)，甚至達(dá)到60%以上。“實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”在“教學(xué)內(nèi)容”上又可以分解為：實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要通過(guò)課堂教學(xué)完成，真正體現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”教學(xué)理念。利用某門(mén)課程或若干同類(lèi)課程所學(xué)知識(shí)完成一個(gè)完整項(xiàng)目(或作品)，使學(xué)生掌握某種特長(zhǎng)或技能，主要通過(guò)集中實(shí)訓(xùn)周的形式在校內(nèi)完成，在實(shí)踐教師的指導(dǎo)下分小組完成，并在實(shí)訓(xùn)后期向系部專(zhuān)業(yè)教師匯報(bào)實(shí)訓(xùn)成果，通過(guò)匯報(bào)，一是各個(gè)小組相互學(xué)習(xí)、借鑒，解答各自疑問(wèn)，二是聽(tīng)取其他專(zhuān)業(yè)教師建議，以便進(jìn)一步完善。

目前與我系建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作企業(yè)共六家，提供的崗位主要有IT產(chǎn)品銷(xiāo)售售后服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與網(wǎng)站建設(shè)管理、數(shù)字媒體制作技術(shù)、信息系統(tǒng)管理與維護(hù)等，基本能滿足我系頂崗實(shí)習(xí)的需要。我們基本安排校企合作企業(yè)在第四學(xué)期五一前后進(jìn)行為期兩周宣講、崗位認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)校架起企業(yè)和學(xué)生之間的橋梁，采用三方協(xié)議、雙向選擇形式，一方面企業(yè)能夠發(fā)掘在某一領(lǐng)域有可塑性的學(xué)生，另一方面學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)多方共贏局面。目前，伴隨著我系學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大，我們正在與龍圖教育洽談進(jìn)一步深度合作，擬在16級(jí)學(xué)生中選擇一個(gè)班的學(xué)生定向?yàn)槠髽I(yè)培養(yǎng)人才(即所謂的“訂單班”)，由校、企共同制定人才培養(yǎng)方案，校、企共建合作實(shí)驗(yàn)室，專(zhuān)業(yè)課完全由企業(yè)教師授課，企業(yè)承擔(dān)學(xué)生就業(yè)去向等，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生基本能力與崗位能力完全對(duì)接。

四個(gè)抓手：一是實(shí)行二級(jí)管理，在學(xué)校層面成立了教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，成員由學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、教授和外聘專(zhuān)家組成，其中校外專(zhuān)家不低于20%，主要職能是對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革、“雙主體”人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以及教學(xué)、實(shí)踐和競(jìng)賽等工作進(jìn)行研究、指導(dǎo)和咨詢。在系部層面成立了專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，成員由本系教師和行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家組成，行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家原則上不低于40%。主要職責(zé)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革、科學(xué)研究、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技能競(jìng)賽、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面決策的意見(jiàn)和建議。

二是完善人才培養(yǎng)方案。為了適應(yīng)新形勢(shì)下企業(yè)崗位對(duì)人才的需求，我校2013年、2015年先后兩次對(duì)人才培養(yǎng)方案做了修訂和完善，兩次調(diào)整共同點(diǎn)就是讓企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家參與了人才培養(yǎng)方案制定，突出了崗位核心職業(yè)能力培養(yǎng)，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，極大地促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

三是組織與實(shí)施。在組織與實(shí)施過(guò)程中，我們始終按照高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量要求，主要做了以下幾方面工作：1.任課教師選聘問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)課原則上要求副高以上職稱(chēng)任教，對(duì)于急需的一些任課教師，也要通過(guò)試講環(huán)節(jié)才能上講臺(tái)；2.教材選取上，一方面通過(guò)校企共建方式開(kāi)發(fā)自己的校本教材，另一方面選用高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，并經(jīng)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員審定方可選用；3.完備教學(xué)資料，每門(mén)課程各任課教師在學(xué)期初填寫(xiě)教學(xué)任務(wù)書(shū)、制定課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)進(jìn)度表、教學(xué)過(guò)程中要填寫(xiě)教學(xué)日志表、批改作業(yè)，學(xué)期末要提交電子教案、試卷分析等教學(xué)資料；4.學(xué)校督導(dǎo)與評(píng)估中心組織各專(zhuān)業(yè)督導(dǎo)員在學(xué)期中進(jìn)行聽(tīng)課，對(duì)每一位教師所任課程通過(guò)學(xué)生進(jìn)行量化打分。系里每學(xué)期組織專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員，對(duì)全部專(zhuān)兼職教師進(jìn)行聽(tīng)課促教專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，特別帶同類(lèi)課程之間的教師教學(xué)相互借鑒，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)，并作為一項(xiàng)常規(guī)化工作；5.通過(guò)舉辦“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才大賽，旨在通過(guò)比賽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)校園創(chuàng)客們的創(chuàng)新夢(mèng)和創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，同時(shí)展示學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的不斷深入；6.通過(guò)每年一度的青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽，旨在從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)兩個(gè)方面展示青年教師的教學(xué)風(fēng)采和教學(xué)能力，達(dá)到引領(lǐng)示范，幫助青年教師盡快成長(zhǎng)。

四是管理與評(píng)價(jià)。如果說(shuō)企業(yè)管理出效益，那么教育管理就是教育“生產(chǎn)力”。基于這一認(rèn)識(shí)，我們?cè)趯W(xué)校管理評(píng)價(jià)中，提出了“以改革為動(dòng)力，以質(zhì)量求生存，以管理評(píng)價(jià)促發(fā)展”的工作思路。我們的管理策略是：常規(guī)教學(xué)經(jīng)常抓，創(chuàng)新性教學(xué)重點(diǎn)抓，學(xué)科整體推進(jìn)全面抓。對(duì)教師管理與評(píng)價(jià)主要是通過(guò)與教師個(gè)人訪談，教學(xué)資料檢查，實(shí)地聽(tīng)課、觀課，學(xué)生座談會(huì)，評(píng)價(jià)問(wèn)卷等。對(duì)學(xué)生的管理與評(píng)價(jià)始終由學(xué)校與合作企業(yè)共同完成。學(xué)生在校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理與綜合評(píng)價(jià)由學(xué)校指導(dǎo)教師和合作企業(yè)教師一起負(fù)責(zé)；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)崗位實(shí)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)以合作企業(yè)教師為主，學(xué)校派出的帶隊(duì)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)期間的紀(jì)律和日常管理。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息社會(huì)的到來(lái)，對(duì)人才創(chuàng)新能力提出了更高的要求，但創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不只是高校的責(zé)任，必須拓展承擔(dān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的責(zé)任主體，讓提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為政府、大學(xué)和社會(huì)都來(lái)重視和關(guān)心的話題。唯有如此，我們才能真正創(chuàng)建起政府宏觀管理、市場(chǎng)適度調(diào)節(jié)、社會(huì)廣泛參與、學(xué)校自主辦學(xué)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體制。

[1]鄧小妮. 高職教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008(16)：48-50.

[2]張浩. 高職院校人才培養(yǎng)模式問(wèn)題分析[J].職業(yè)與教育，2010(01)：29-31.

[3] 李全彬，等.“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的研究與實(shí)踐[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)( 自然科學(xué)),2015(6).

[責(zé)任編輯 張宇龍]

Exploration of Higher Vocational Innovation Talents Training Mode Under the Perspective of Collaborative Innovation-Taking Shaanxi Business College as an Example

Zhang Yaomin, Zhang liGuo

(Shaanxi Radio & TV University, Xi'an 710119)

In recent years, although some achievements have been made by higher vocational college on the exploration of schooling mode and the reform and innovation of talents training. The talents training mode adapting to innovative country is imperfect even has been far from forming a complete system , which seriously restrict the training of innovation talents. This paper puts forward 1234 innovation talents training mode of higher vocational computer application technology professional under the new situation by factor analysis of Government-Industry-University-Research-User (GIURU) Collaborative Innovation to improve the teaching quality and boost student employment.

Government-industry-university-research-user, Collaborative innovation, Talents training, Mode

2017-03-25

1.張耀民(1976— )，陜西省藍(lán)田縣人，陜西廣播電視大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)，高級(jí)工程師，工程碩士。2016年中西部高等學(xué)校青年骨干教師陜西師范大學(xué)訪問(wèn)學(xué)者。2.張立國(guó)(1965— )，陜西師范大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。

本文為陜西工商職業(yè)學(xué)院2015年度重點(diǎn)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職院校政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新合作教育的探索與實(shí)踐”成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：GJ1507。陜西省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2016年度立項(xiàng)課題“高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式研究”階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：SGH16V023。陜西工商職業(yè)學(xué)院2015年度重點(diǎn)科研課題“職業(yè)核心能力培養(yǎng)的課程體系研究”成果之一，課題立項(xiàng)號(hào)：15G-08-A03。

G718.5

A

1008-4649(2017)02-0038-04