鮑遠(yuǎn)娟

（合肥市工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校，安徽 合肥 230001）

中職英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策

鮑遠(yuǎn)娟

（合肥市工貿(mào)高級(jí)技工學(xué)校，安徽 合肥 230001）

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)在生活中的作用越來(lái)越重要。然而中職英語(yǔ)教育中存在著很多問(wèn)題，如何提高中職生的英語(yǔ)水平，也是現(xiàn)在急需解決的問(wèn)題。

中職英語(yǔ)教育；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

英語(yǔ)是當(dāng)今世界上主要的國(guó)際通用語(yǔ)言之一，也是世界上最廣泛使用的語(yǔ)言。隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。然而，由于種種現(xiàn)實(shí)原因，中職學(xué)校的英語(yǔ)課程在教學(xué)中存在著非常多的問(wèn)題。在這種情況下，研究中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題并找出解決方案，已經(jīng)成為了所有中職學(xué)校英語(yǔ)教師不得不面對(duì)的問(wèn)題。

1 中職英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題

1.1 中職生自身存在的問(wèn)題

近年來(lái)，社會(huì)對(duì)技能人才的需求在加大，于是中職學(xué)校的數(shù)量開(kāi)始不斷增加，中職生的數(shù)量也在日益增長(zhǎng)。但大部分中職生只是初中畢業(yè)，有的甚至連初中都還沒(méi)有畢業(yè)，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，特別是英語(yǔ)，有些學(xué)生可能連英語(yǔ)字母都無(wú)法默寫(xiě)出來(lái)。課堂上，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)根本不感興趣，更不要說(shuō)認(rèn)真學(xué)習(xí)了。很多學(xué)生的詞匯量甚至不如一個(gè)初一的學(xué)生，更別提英語(yǔ)對(duì)話了。再加上學(xué)生會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)跟自己的專業(yè)沒(méi)有關(guān)系，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，就更不把英語(yǔ)課當(dāng)做一回事了。

1.2 中職學(xué)校中英語(yǔ)課程設(shè)置的問(wèn)題

（1）中職學(xué)校英語(yǔ)課程課時(shí)少。在中職學(xué)校的課程里，技能專業(yè)課占據(jù)主要地位，英語(yǔ)只是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，僅僅學(xué)習(xí)一年，而在這一年里，每周也就只有兩節(jié)英語(yǔ)課。因此，在課堂上，老師只能教一些最基礎(chǔ)最容易讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。學(xué)生課后又不愿意復(fù)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容轉(zhuǎn)眼就忘了。

（2）教材選用不當(dāng)。中職學(xué)校一般會(huì)有很多不同的專業(yè)，而不同專業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求和側(cè)重點(diǎn)都不同，如服務(wù)類的側(cè)重口語(yǔ)交流，機(jī)械專業(yè)側(cè)重專業(yè)詞匯等等。但目前中職學(xué)校的英語(yǔ)書(shū)本基本都是通用教材，有些內(nèi)容也不符合學(xué)生的實(shí)際情況。再加上教材版本不斷的更換，也給老師對(duì)教材和教學(xué)的研究增加了困難。

（3）教學(xué)方法及教師自身的問(wèn)題。目前，中職學(xué)校的上課模式，仍然是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生只是接受，但實(shí)際上由于學(xué)生的接受能力較弱，以及英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂，慢慢地就放棄聽(tīng)課了。有的開(kāi)始昏昏欲睡，有的開(kāi)始調(diào)皮搗蛋，教師就不得不開(kāi)始花時(shí)間來(lái)整頓紀(jì)律，往往一節(jié)課要花三分之一甚至一半的時(shí)間來(lái)管理紀(jì)律，教學(xué)任務(wù)自然就無(wú)法完成了?？吹綄W(xué)生不愿學(xué)，不愿聽(tīng)，加之學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，教師課后也就不想花時(shí)間來(lái)研究課本和教學(xué)了。

2 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（1）加強(qiáng)思想教育，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。英語(yǔ)在社會(huì)迅猛發(fā)展的今天，有著不可取代的作用和地位，但實(shí)際上中職學(xué)校的許多學(xué)生根本不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必要性，認(rèn)為以后用不上，只要把專業(yè)課學(xué)好就行了，至于英語(yǔ)學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂。還有一些學(xué)生因?yàn)樽约涸谥袑W(xué)時(shí)成績(jī)不理想，沒(méi)考上高中，就開(kāi)始自暴自棄，覺(jué)得自己被社會(huì)淘汰了，根本就不想再學(xué)習(xí)了，產(chǎn)生一些“厭學(xué)”的心理。因此，在平時(shí)的教育中，教師要經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行思想教育，讓他們明白只有好好學(xué)習(xí)知識(shí)，才能適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展。而英語(yǔ)更是現(xiàn)在社會(huì)中不可或缺的一項(xiàng)基本技能，學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常重要。

（2）教學(xué)注意因材施教，并建立和諧有趣的課堂環(huán)境。中職學(xué)校每個(gè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)都不一樣，接受能力也是不一樣的。如果用同樣的方法去教，并用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求，很明顯是不適合的。因此在教學(xué)中，教師要注意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生用不同的方法來(lái)教學(xué)，基礎(chǔ)差的學(xué)生更要給予更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)奶岢龈咭恍┑囊蟆?/p>

平時(shí)的教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教學(xué)方法不要一味地使用填鴨式，可以采用一些豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以采用一些小游戲，演講，找個(gè)學(xué)生感興趣的話題展開(kāi)討論，以及進(jìn)行一些角色扮演，模擬對(duì)話等等。學(xué)生在這些活動(dòng)中可以邊玩邊學(xué)，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性自然就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

教師在英語(yǔ)教學(xué)中，還要根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)和方法進(jìn)行調(diào)整，可以根據(jù)每個(gè)專業(yè)的不同特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，可以讓汽修專業(yè)的學(xué)生在汽修現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)，講述各個(gè)零部件的英語(yǔ)名稱，還可以讓學(xué)生邊操作邊說(shuō)，一邊更加了解了自己的專業(yè)知識(shí)，一邊又學(xué)習(xí)了英語(yǔ)的專業(yè)詞匯。幼教專業(yè)的學(xué)生可以在模擬課堂中學(xué)習(xí)，教師用幼兒園老師的身份進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生扮演幼兒園的小朋友，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，又掌握一些口語(yǔ)，同時(shí)也了解了幼兒園的英語(yǔ)是如何教學(xué)的。航空軌道專業(yè)的學(xué)生可以在模擬服務(wù)乘客的過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和練習(xí)。

除此之外，教師還應(yīng)多與學(xué)生接近，了解學(xué)生。學(xué)生都不會(huì)喜歡一個(gè)高高在上的教師，因此教師要學(xué)會(huì)做學(xué)生的朋友，了解每個(gè)學(xué)生的水平，需求，性格，愛(ài)好，真正地去關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)去表?yè)P(yáng)他，遇到困難和挫折時(shí)去安慰他，并幫助他找到失敗的原因。有了融洽的師生關(guān)系，溝通就容易得多，學(xué)習(xí)氛圍也就輕松得多，學(xué)生自然就愿意聽(tīng)老師的話好好學(xué)習(xí)了。

（3）加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。在目前的中職學(xué)校里，英語(yǔ)只是一門(mén)公共基礎(chǔ)課，而英語(yǔ)的考核僅僅是依靠期末的一張?jiān)嚲碜鳛闃?biāo)準(zhǔn)。但實(shí)際上學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，專業(yè)側(cè)重點(diǎn)也不同，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)疑是不科學(xué)的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是不公平的，同時(shí)也會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。因此，我們需要重新建立一個(gè)有助于學(xué)生樹(shù)立信心的評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)應(yīng)該是全面的，而不是僅僅依靠那張?jiān)嚲怼＝處熢诮虒W(xué)中就要給予評(píng)價(jià)，比如可以根據(jù)學(xué)生的上課情況給出適當(dāng)?shù)钠綍r(shí)分。在課后的作業(yè)中，也要針對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況給予評(píng)價(jià)。對(duì)于一些平時(shí)上課認(rèn)真積極并且作業(yè)按時(shí)按量完成的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，甚至獎(jiǎng)勵(lì)。反之，對(duì)于不聽(tīng)課，不愿寫(xiě)作業(yè)或不認(rèn)真完成作業(yè)的學(xué)生給予批評(píng)甚至于懲罰，以及后期的監(jiān)督。對(duì)好生，要讓他們發(fā)揮帶頭作用，帶動(dòng)班級(jí)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如早自習(xí)帶領(lǐng)全班學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞和課文誦讀。對(duì)差生，不要視而不見(jiàn)，而是要經(jīng)常給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他能感受到自己的進(jìn)步，當(dāng)他取得哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步時(shí)都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)這樣全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以把學(xué)生的上課情況，作業(yè)完成情況，以及最后考試情況很好的結(jié)合起來(lái)，就能更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題所在之處，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，作為一名中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師，面對(duì)的困難可能很多，可能很難取得高中教師那樣的成就感，但不能因此就放棄自己的教學(xué)，聽(tīng)之任之，對(duì)待教學(xué)敷衍了事。相反，就因?yàn)槟壳暗睦Ь?，就更?yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，找到一條更有利于中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新路，改變目前的狀況，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)水平，讓每個(gè)學(xué)生走入社會(huì)后都能適應(yīng)自己的工作，獲得更好地發(fā)展，成為真正一專多能的“復(fù)合型”人才。

［1］蘇文民.當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題及策略［J］.天津市職工現(xiàn)代企業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（2）.

［2］王慶.在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)職教特色［J］.時(shí)代教育，2009，（8）.

［3］趙江.淺談中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的困惑和對(duì)策［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

鮑遠(yuǎn)娟（1984-），女，安徽六安人，大學(xué)本科，助理講師，主要研究方向：中職英語(yǔ)教育教學(xué)。