蔡蘇明

（無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214000）

關(guān)于機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

蔡蘇明

（無(wú)錫機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 無(wú)錫 214000）

目前我國(guó)機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式主要為理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于創(chuàng)新目標(biāo)尚未明確指出。同時(shí)對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方法，也缺乏具體的設(shè)計(jì)。僅依靠有限的課堂教學(xué)時(shí)間，在簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中講解操作流程，學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)并不多，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也不利。因此，文章提出加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)構(gòu)建實(shí)踐基地，以實(shí)踐項(xiàng)目為載體創(chuàng)建活動(dòng)主題，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

機(jī)械工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

1 實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

對(duì)學(xué)生能力和知識(shí)的培養(yǎng)是建立在理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合之上，尤其工科學(xué)生在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，其創(chuàng)造性的發(fā)揮更加是基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力是對(duì)理論知識(shí)的理解，并體現(xiàn)到實(shí)踐操作中，形成自身的創(chuàng)新思維，才能體現(xiàn)出高校的教學(xué)效果和質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是基于現(xiàn)代企業(yè)的用人需求，只有不斷創(chuàng)新才能促進(jìn)企業(yè)在技術(shù)方向上不斷完善與革新。那么對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，即是基于教學(xué)方向的全新規(guī)劃，也是基于實(shí)際企業(yè)的發(fā)展需求。因此，高校針對(duì)機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必須樹(shù)立在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的具體規(guī)劃，以便為我國(guó)培養(yǎng)出具體較高創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。故而高校應(yīng)當(dāng)整合自身的教學(xué)資源，并竭力推進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向企業(yè)在實(shí)踐中積累操作經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中積累更高的創(chuàng)新能力。

2 實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施

（1）加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。機(jī)械工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)是構(gòu)建在實(shí)踐學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，就實(shí)踐內(nèi)容而言，必須從機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、機(jī)械專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐中獲取。一方面，機(jī)械工程訓(xùn)練實(shí)踐課程涵蓋制造技術(shù)和工程技術(shù)，具體教學(xué)內(nèi)容包含鉗工、銑刨磨、鑄造等，這些傳統(tǒng)工藝流程必須予以了解和掌握。也是初步參與傳統(tǒng)機(jī)加工原理和技能的實(shí)踐學(xué)習(xí)。另一方面，制造技術(shù)訓(xùn)練主要是針對(duì)先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，針對(duì)加工中心和數(shù)控車銑等內(nèi)容的專業(yè)訓(xùn)練，是引導(dǎo)學(xué)生掌握現(xiàn)代工藝流程的主要方式，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)尤為重要，尤其對(duì)零部件和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品的精細(xì)加工都是實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)。此外，機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要傳授學(xué)生整合力量知識(shí)，包括力學(xué)、工程圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)、工程材料、測(cè)量技術(shù)、機(jī)械原理等主干課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程中，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整體設(shè)計(jì)。主要通過(guò)實(shí)踐操作引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其操作能力的提升，以便在后期學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，表現(xiàn)出較高的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。

（2）結(jié)合地方特色產(chǎn)業(yè)構(gòu)建實(shí)踐基地。各地方教學(xué)實(shí)際情況不一，其現(xiàn)實(shí)資源也多有差距，但提升實(shí)踐基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力都要從實(shí)際中出發(fā)，與企業(yè)建立合作機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)中掌握操作技能。一方面，需要加深當(dāng)?shù)仄髽I(yè)實(shí)際情況的了解，并與企業(yè)保持較高的溝通效率，從企業(yè)角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力做出全新的教學(xué)規(guī)劃。另一方面，針對(duì)主要的企業(yè)群體做出細(xì)分，低壓電器產(chǎn)業(yè)群、五金產(chǎn)業(yè)群、汽車產(chǎn)業(yè)群、模具產(chǎn)業(yè)群、家用電器產(chǎn)業(yè)群等。引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)中參與實(shí)踐活動(dòng)，從企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃和創(chuàng)新能力上積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，建設(shè)高校與企業(yè)共同培養(yǎng)的有效機(jī)制，構(gòu)建共同培養(yǎng)的協(xié)調(diào)能力，明確雙方都有培養(yǎng)學(xué)生的義務(wù)和責(zé)任。因此需要進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)的現(xiàn)實(shí)合作，包括高校對(duì)企業(yè)的技術(shù)理論支持，學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)考察，以及高校和企業(yè)共同建設(shè)校內(nèi)外培訓(xùn)基地。并根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的針對(duì)性技術(shù)，保證實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的同步提升。

（3）以實(shí)踐項(xiàng)目為載體創(chuàng)建活動(dòng)主題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。機(jī)械工程專業(yè)需要大量的實(shí)踐活動(dòng)才能從根本上提高操作技術(shù)，以便明確學(xué)生是否真正掌握技術(shù)要領(lǐng)并具備實(shí)踐能力。因此，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能僅停留在校園教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生參加各種工程類的比賽或者將企業(yè)正在實(shí)施的具體項(xiàng)目引入高校，通過(guò)機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生合作探討相關(guān)的技術(shù)改造方向，再由教師予以引導(dǎo)，在具體的項(xiàng)目中促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力提升。既能提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并同時(shí)提高了相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)道路十分有利。高校應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生跨年級(jí)自由組合，引導(dǎo)學(xué)生特長(zhǎng)互補(bǔ)，在具體的項(xiàng)目中負(fù)責(zé)各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。而教師在其中要起到較高的引導(dǎo)作用，但不能過(guò)于干預(yù)，要保證以學(xué)生的思維導(dǎo)向?yàn)楹诵?。可以適當(dāng)進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控、技術(shù)支持、項(xiàng)目咨詢，雖然不參與實(shí)踐項(xiàng)目的完成，但是可以對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更加有助于創(chuàng)新能力的提升。出于學(xué)生自行設(shè)計(jì)完善的工程項(xiàng)目，其創(chuàng)新能力必然有所提升，而實(shí)踐能力也從中得到適當(dāng)培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃與個(gè)性發(fā)展都具備較高的實(shí)踐價(jià)值。

［1］黃民，郝靜如，楊慶東，等.面向應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革［J］.中國(guó)電力教育，2012，（11）：89-90+98.

［2］王剛.基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)向的地方本科院校機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革路徑探析［J］.白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（12）：66-68.

蔡蘇明（1981-），男，江蘇鹽城人，大學(xué)本科，講師，主要研究方向：機(jī)械加工，數(shù)控車削加工，機(jī)械加工工藝。