陳洪軍

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程系，吉林 吉林 132002）

探析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系

陳洪軍

（吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 電氣工程系，吉林 吉林 132002）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前高職教育改革的重要內(nèi)容，國家在政策層面已多次明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，注重增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力。實踐教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)方案非常重要組成部分，同時是鞏固理論知識、對技術(shù)應(yīng)用能力的提高和實踐能力培養(yǎng)的重要途徑。

高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實踐教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想支配下，創(chuàng)造新理念，創(chuàng)辦新企業(yè)，創(chuàng)造新職業(yè)、產(chǎn)品或服務(wù)成果并轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，以實現(xiàn)自身價值并促進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，是創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維、實踐動手、社會適應(yīng)及經(jīng)營管理等多種能力的綜合體現(xiàn)。而實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的核心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成為各方共識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都離不開實踐，最終目標(biāo)是培養(yǎng)和提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的涵義與體系構(gòu)建

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的涵義。創(chuàng)新是指在以前的基礎(chǔ)上，不斷突破常規(guī)，提出新的見解、開拓新的領(lǐng)域、解決新的問題、進(jìn)行新的運用、創(chuàng)造新的事物。創(chuàng)新能力是實施創(chuàng)新行為所具備的本領(lǐng)域技能。創(chuàng)業(yè)能力是一種實踐性、綜合性很強(qiáng)的，有創(chuàng)造性特征，自我開發(fā)、自我實現(xiàn)性質(zhì)的，以智力為核心的特殊能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),又注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高，特別是創(chuàng)新操作能力的拓展。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體系構(gòu)建。高職院校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建應(yīng)該圍繞目標(biāo)體系、管理體系、評價體系等全方位構(gòu)建。創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、方法及實施手段都是以目標(biāo)作為價值起點。高職院校應(yīng)把創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，在實際教學(xué)活動和教學(xué)改革中把創(chuàng)業(yè)教育的理念真正落到實處，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為高素質(zhì)、高技能的人才。通過高效有序的組織管理運作保證創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，建立健全創(chuàng)業(yè)教育管理體系，形成科學(xué)有效管理機(jī)制。通過組織管理系統(tǒng)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高職教育的全過程，由創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)決策，創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)中心統(tǒng)籌安排，創(chuàng)業(yè)教育教研室落實具體工作。通過制度管理能夠保證高職院校創(chuàng)業(yè)教育活動的順利進(jìn)行，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，規(guī)范其創(chuàng)業(yè)行為，幫助他們更好地開展創(chuàng)業(yè)活動。評價體系主要體現(xiàn)為促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)的實現(xiàn)與教學(xué)的發(fā)展，高職院校可根據(jù)人才培養(yǎng)方案從評價原則、主體、內(nèi)容、方法進(jìn)行構(gòu)建。

2 高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)成與原則

高等職業(yè)教育實踐教學(xué)是高職院校依據(jù)各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，以提高職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目的的教學(xué)活動實踐教學(xué)。

（1）高職實踐教學(xué)體系的構(gòu)成要素分析。實踐教學(xué)體系的目標(biāo)體系主要是由實踐教學(xué)人才培養(yǎng)總目標(biāo)以及各校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來確定。各校各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)按照一定的教學(xué)理論，以人才培養(yǎng)總目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)特色、師資和實訓(xùn)條件以及學(xué)生特點制定。實踐教學(xué)的內(nèi)容體系包括教學(xué)模式、教學(xué)方法以及實踐課程開發(fā)。要充分考慮在市場經(jīng)濟(jì)條件下政府、企業(yè)、學(xué)校的主體作用，高職實踐教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)該多元性，實踐課程內(nèi)容的完備性。實踐教學(xué)的評價體系主要包括課內(nèi)知識教學(xué)評價、技能和態(tài)度的評價和崗位實習(xí)評價。評價標(biāo)準(zhǔn)主要來自教學(xué)目標(biāo)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。由于實踐教學(xué)的復(fù)雜性和不可控性，評價方法也呈多樣化趨勢。實踐教學(xué)的復(fù)雜性決定了評價主體的多元化。

（2）實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則。①整體性原則，實踐教學(xué)體系是一個有機(jī)的系統(tǒng)，各要素相互作用、協(xié)調(diào)。實踐教學(xué)體系的整體性要求高職院校能從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確定實踐教學(xué)內(nèi)容和方法。兼顧理論教學(xué)和實踐教學(xué)的統(tǒng)一，循序漸進(jìn)地開展實踐教學(xué)。②實踐性原則是職業(yè)院校完成實踐教學(xué)的載體，體現(xiàn)在實踐課程、教學(xué)過程、指導(dǎo)教師、實訓(xùn)基地等方面。實踐教學(xué)過程采用的教學(xué)模式有實驗、實訓(xùn)實習(xí)，無論何種教學(xué)模式都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動手操作，掌握崗位技能。③全面性原則是指實踐教學(xué)體系建設(shè)必須較好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的各種需求。包括實踐教學(xué)體系的功能全面、實踐教學(xué)體系的內(nèi)容全面。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實踐教學(xué)體系

面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為實踐教學(xué)人培養(yǎng)目標(biāo)，與實踐教學(xué)活動和配套的環(huán)境資源，各有內(nèi)涵又相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。以人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校實踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)導(dǎo)向，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿實踐教學(xué)體系的每個環(huán)節(jié)中，按照不同的教學(xué)目標(biāo)，遵循實驗內(nèi)容深度的遞進(jìn)，實踐技能層次的遞進(jìn)，綜合應(yīng)用水平的遞進(jìn)原則，提供實踐教學(xué)體系構(gòu)建的前提條件、環(huán)境、質(zhì)量等多個方面的保障。

［1］萬軍.基于“雙證書”制度高職數(shù)控專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.職教訊，2010，（1）.

［2］李飛標(biāo)，徐志玲.論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學(xué)體系的建設(shè)［J］.繼續(xù)教育究，2011，（6）.

［3］張歡歡，黎曉萍，等.實踐教學(xué)體系研究文獻(xiàn)綜述［J］.文獻(xiàn)資料，2013，（1）.

［4］朱文勇.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，（10）.

［5］于家杰.高職創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的意義［J］．職教論壇，2013，（2）.

［6］王豪杰.高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義和有效途徑［J］．企業(yè)導(dǎo)報，2012，（4）.

［7］于家杰.高職創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的意義［J］．職教論壇，2013，（2）.

Exploring the Innovative Entrepreneurial Practice Teaching System

CHEN Hong-jun
（Department of Electrical Engineering，Jilin Railway Vocational and Technical College，Jilin，Jilin 132002，China）

Innovation and entrepreneurship education is an important part of the current reform of higher vocational education.At the policy level，the state has repeatedly made clear the importance of innovation and entrepreneurship education，focusing on enhancing students'practical ability，creativity and employability and entrepreneurial ability.Practical teaching is a very important part of the training program of higher vocational colleges，and it is an important way to consolidate the theoretical knowledge，improve the ability of technical application and cultivate practical ability.

higher vocational education；innovation and entrepreneurship；practical teaching

G712

A

2095-980X（2017）04-0190-01

2017-03-26

吉林省教育廳2016年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題：面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高職實踐教學(xué)體系研究與實踐；項目批準(zhǔn)號：2016ZCY161。

陳洪軍，主要研究方向：教育教學(xué)。