陳國慶

（浙江交通技師學院，浙江 金華 321013）

汽車維修專業(yè)校企合作冠名班的探索與實踐
——以浙江交通技師學院為例

陳國慶

（浙江交通技師學院，浙江 金華 321013）

當前國家大力發(fā)展職業(yè)教育，各職業(yè)院校也非常重視校企合作辦學。校企合作冠名班就是建立在校企深度合作基礎上的一種典型人才培養(yǎng)模式。文章以筆者所在學校汽車維修專業(yè)為例探討校企合作冠名班的特點和亮點。

校企合作；冠名班；探索實踐

進入21世紀以來，我國的汽車工業(yè)迅速發(fā)展，汽車保有量大幅度提高，汽車領域新工藝、新技術不斷涌現(xiàn)，而現(xiàn)實中汽車維修專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量和質量都遠低于汽車維修行業(yè)的需求，汽車維修領域技能型人才的嚴重缺乏已經嚴重制約了汽車維修行業(yè)的發(fā)展。浙江交通技師學院堅持“立足交通辦教育，融入市場求發(fā)展”的辦學方針，以汽車維修專業(yè)為例，與國際知名汽車制造廠商開展校企合作，先后成立了“豐田班”、“北京現(xiàn)代班”、“上汽通用班”等校企合作冠名班。

1 校企合作冠名班的探索與實踐

1.1 校企合作冠名班的組建

（1）招生宣傳：在汽車維修專業(yè)即將下廠實習學生中通過印發(fā)宣傳資料、圖片展示、動員報告等形式進行招生宣傳、鼓勵優(yōu)秀學生加入品牌班級項目。

（2）自愿報名：各班級對各品牌項目有興趣且各項條件符合的學生填寫報名表，連同個人簡歷交到項目管理處。

（3）學校初審：學校對報名學生進行資格初審，包括班主任意見、學生成績、在校表現(xiàn)及獲獎情況等，同時品牌項目組組織人員對學生進行第一次面試，考察學生的綜合能力。結合各經銷店的用人需求，初審選拔學生參加企業(yè)終選。

（4）企業(yè)終選：學校邀請各品牌4S店來校舉行專場招聘會，相關經銷店將對意向學生進行面試，最終確定學生成為冠名班學員，簽訂培養(yǎng)合同共同培養(yǎng)。

1.2 校企合作冠名班的教學實施

（1）導入企業(yè)技術培訓標準和課程設置。冠名班教學內容以企業(yè)需求為依據(jù)，始終與企業(yè)生產需要相一致。例如“北京現(xiàn)代班”開設“北京現(xiàn)代汽車維修技術基礎”、“北京現(xiàn)代汽車保養(yǎng)規(guī)范”、“北京現(xiàn)代汽車發(fā)動機檢修技術”、“北京現(xiàn)代汽車底盤檢修技術”、“北京現(xiàn)代汽車電器檢修技術”5門課程，使用《北京現(xiàn)代汽車維修技術叢書》的5本同名教材（根據(jù)北京現(xiàn)代汽車公司對維修技師的等級劃分，在學生從現(xiàn)代班畢業(yè)并參加實習滿一年即可獲得初級技師認證）。

（2）車間情景式實踐教學。根據(jù)合作企業(yè)的要求，學校專門建成“豐田T-TEP”項目教學中心、“北京現(xiàn)代項目教學中心”、“上汽通用ASEP項目教學中心”，教學中心不僅配置多媒體教室、資料查詢室、配件倉庫，而且建立了與4S點高度相仿的車間情景式實訓場所，實訓車輛、總成選用、工具類型均按企業(yè)要求配置，在數(shù)量上按4人/臺進行車輛配套，并按每輛車1個工位1套常用工具進行配套。

（3）采用小班模式進行教學。冠名班實行小班化教學，每期學員控制在20~30人，這些學生本身就是原班級的佼佼者，不僅遵守校紀校規(guī)，而且又渴望學習，小班化教學，合理利用教學資源，保證學生有足夠的實踐訓練時間和學習機會，提高了人才培養(yǎng)質量。

（4）理論聯(lián)系實踐，理實一體教學。教學全部采用理實一體化模式，整個教學全部在實訓車間完成，確保理論與實踐教學緊密結合。每節(jié)課教師通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學和實踐教學環(huán)節(jié)，提高教學質量。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而是理中有實，實中有理。

2 校企合作冠名班的亮點

（1）建立了項目教師定期參加企業(yè)舉辦的技能培訓和交流機制。按照企業(yè)合作辦學協(xié)議，確保冠名班的教師技能精湛、理論扎實，滿足冠名班級的教學師資保障。各冠名班級的任課教師必須定期參加合作企業(yè)的技術培訓，教師參加培訓經考試合格獲得技術培訓資格后才能有資格擔任相應冠名班的教學和技能考核工作。此外各合作企業(yè)每年都會組織冠名班專人調試進行技術培訓，獲取企業(yè)最新技術，每年定期召開年會，與全國各地的冠名班負責人交流教學與管理經驗。

（2）建立了企業(yè)技術員工參與學生技能考核評價機制。為保證學校的教學質量和學生的實際技能水平，冠名班學生的考核實行教考分離，以豐田班為例，學生技能考核由豐田事務局負責安排，抽調企業(yè)培訓中心教師、兄弟學校冠名班級教師、學校當?shù)氐翘?S點維修技師三類人員構成?？己诵〗M負責對冠名班學生進行理論筆試和應會獨立操作項目考核認證?？己税才藕兔砉ぷ饔善髽I(yè)統(tǒng)一準備，考核中培訓方學校的教師不擔任考評員?？己藭r考評員觀察考生獨立操作情況，根據(jù)企業(yè)技術考評表進行記錄和評分?？己诉^程中每半天都安排有幾分鐘時間面向全體考生和考評員進行考評情況講評反饋。整個考核過程結束后，安排有考核小組與學校豐田負責人合作事務交流會，交流反饋培訓與考核時發(fā)現(xiàn)的不足之處。

（3）建立了企業(yè)進校園舉辦專場招聘會機制。一般每年5月份左右，學校會安排豐田、北京現(xiàn)代班、上汽通用班的校園專場招聘會，各合作企業(yè)組織其下屬的省內各服務網點來學校參加招聘會。在招聘會上，企業(yè)總部與學校層面進行交流，探討人才培養(yǎng)，觀看冠名班學生實操演練，聽取學生自我匯報，最后學生于各服務網點學生面對面進行交流，達成就業(yè)意向，若有落選的學生擇優(yōu)企業(yè)統(tǒng)一調配到指定服務網點進行實習，實現(xiàn)學生100%就業(yè)。

（4）建立了學生職業(yè)生涯跟蹤服務機制。學生進入冠名班級后，學校根據(jù)企業(yè)要求就建立了學員檔案，按規(guī)定學生到企業(yè)實習之后，必須定期向學校匯報實習情況及有沒有離開實習單位，合作企業(yè)也把學生流失率作為考核學校的一個重要依據(jù)，同時會和學校一起分析原因，提出改善建議和措施。

3 校企合作冠名班運行啟示

從2006年開始，浙江交通技師學院汽車汽車維修專業(yè)與世界知名汽車制造廠商開展校企合作，舉辦校企冠名班以來，先后成立了多個校企合作冠名班，不僅培養(yǎng)了企業(yè)用得上、，留得住的技能人才，受到學生追捧，家長青睞，而且?guī)訉W校汽車專業(yè)健康快速發(fā)展，提高學院辦學質量和美譽度，實現(xiàn)了企業(yè)、學校、學生的“三贏”，探索出校企合作辦學的成功之路，究其原因，筆者認為主要有以下幾點：

（1）企業(yè)主導校企合作項目，是校企合作辦學成功的關鍵。在校企合作辦學過程中，企業(yè)不僅主導人才培養(yǎng)方案的設置，參與學生的選拔、考核與評價，還出資共建實訓中心，為學校冠名班提供教學車輛、發(fā)動機、變速器總成、專用診斷儀、專用工量具等實訓設備，與學校共同開發(fā)課程資源，提供維修手冊、開放技術資源網絡平臺；邀請學校冠名班負責人、專任教師定期參加企業(yè)技術培訓和交流，為學生提供獎學金和就業(yè)崗位。

（2）學校是校企合作項目的主體，是合作辦學成功的根本。整個冠名班教學有學校為主來組織實施，首先，學校源源不斷向冠名班提供優(yōu)質生源，按照規(guī)定，配備能勝任教學的專任教師、配置項目教學所需的教學場地、購置企業(yè)規(guī)定的教學設備，完成學生的理論課、實踐課、輔導學生考取企業(yè)資格證書。

［1］陳建林．北京現(xiàn)代班項目：校企合作培養(yǎng)人才模式范例［J］．包頭職業(yè)技術學院學報，2011，（3）：90-91．

［2］吳吉．中職示范校建設校企合作模式初探-企業(yè)冠名班［J］．科學咨詢，2013，（Z3）：142-143．動學生的主觀能動性，想方設法去激發(fā)學生對鑄造的興趣。筆者在指導銑削實習時發(fā)現(xiàn)，學生最喜歡銑削“八卦”，通過精心設計，學生愉快地自選刀具、裝刀及安裝工件，了解“八卦”的加工特點和工藝，自己編制工藝、編寫加工程序，成功地加工出表面光潔、精細的產品，能使每個學生都深刻認識到數(shù)控銑削的重要性，從而樂于動腦思考加工工藝，鍛煉實踐操作能力。

（4）課堂內外結合，營造學習數(shù)控技術的良好氛圍。在保證正常數(shù)控銑實習實訓的前提下，為拓展學生的視野，將課堂實習教學和課外訓練相結合，實現(xiàn)了實習課堂內外的統(tǒng)一與協(xié)調。學校免費為有電腦的學生安裝CAXA編程軟件，供他們在業(yè)余時間學習、復習和研究。建立實習QQ群，課余時間方便學生通過QQ群交流學習，教師隨時掌握學生學習情況。有計劃的組織學生參與技能競賽，給學習扎實、操作能力強的學生搭建展示自我的平臺，達到以點帶面、全員提高的目的。

（5）在學生中組織數(shù)控銑興趣小組，激發(fā)學生的求知欲望。把各班對數(shù)控銑感興趣及動手能力較強的優(yōu)秀學生組織起來，打造成若干攻關小組，由數(shù)控銑專業(yè)教師帶隊進行常規(guī)指導，并給每組下達任務進行數(shù)控銑研究課題的開發(fā)，及時總

Exploration and Practice of the Joint Naming Class of Auto Maintenance Professional Enterprises——Take Zhejiang Traffic Technician College for Example

CHEN Guo-qing
（Zhejiang Traffic Technician College，Jinhua，Zhejiang 321013，China）

At present，our country vigorously develops the profession education,and the vocational colleges and universities also attach great importance to the school enterprises to run the school.The cooperative naming class of the school enterprise is a typical training mode based on the deep cooperation of the school enterprises.This paper discusses the characteristics and bright spots of the college cooperation naming class in the case of the auto maintenance major in my school.

campus cooperation；named class；exploration the practice

G718.5

A

2095-980X（2017）04-0187-02

2017-03-15

陳國慶（1961-），浙江義烏人，大學本科，一級實習指導教師，主要從事汽車維修專業(yè)教學與研究工作。