陳燕

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215009）

高職數(shù)控實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革及教學(xué)模式轉(zhuǎn)變研究

陳燕

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 蘇州 215009）

文章先從人才需求層次和數(shù)控人才需要具備的專業(yè)知識(shí)兩個(gè)方面簡(jiǎn)述了數(shù)控人才的需求，再針對(duì)高職數(shù)控教學(xué)的現(xiàn)狀提出了教學(xué)內(nèi)容上的改革措施。

高職；數(shù)控；教學(xué)模式；改革

數(shù)控技術(shù)在勞動(dòng)生產(chǎn)中發(fā)揮的作用是使生產(chǎn)效果達(dá)到事半功倍的目的，也是使制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化的必要條件。我國(guó)目前對(duì)于數(shù)控人才的需求量極大，這也為開(kāi)設(shè)有數(shù)控專業(yè)的高職院校增加了不少負(fù)擔(dān)。因此高職院校為滿足社會(huì)需求，將教學(xué)改革工作作為首當(dāng)其沖的目標(biāo)之一。

1 簡(jiǎn)述數(shù)控人才需求

1.1 人才需求的層次

（1）金領(lǐng)層。顧名思義金領(lǐng)層就是有足夠能力能夠把握全局、管理數(shù)控所有環(huán)節(jié)的綜合專業(yè)人員，即需要熟悉具備一定難度的數(shù)控編程還需要把握比較依賴于操作的數(shù)控維修、維護(hù)等各方面的工作。像這種綜合性專業(yè)人才需要具備足夠開(kāi)闊的知識(shí)面和足夠高的理論操作水平，適合擔(dān)當(dāng)企業(yè)的技術(shù)負(fù)責(zé)人，屬于企業(yè)數(shù)控崗位最高的一個(gè)層級(jí)。

（2）灰領(lǐng)層?；翌I(lǐng)層是數(shù)控編程崗位、數(shù)控機(jī)床維護(hù)崗位較為形象化的一個(gè)稱呼，前者需要掌握二維CAD/CAM軟件的操作，需要具備一定的編程能力。后者需要掌握數(shù)控系統(tǒng)的各個(gè)特點(diǎn)，掌握操作數(shù)控機(jī)床的操作和編制，可以從它們的任務(wù)中發(fā)現(xiàn)處于灰領(lǐng)層的每個(gè)崗位需要兼具操作能力和理論能力，并且這兩種能力能達(dá)到平衡，并沒(méi)有所謂的側(cè)重點(diǎn)。

（3）藍(lán)領(lǐng)層。藍(lán)領(lǐng)層是操作技工的另一個(gè)稱呼，需要在機(jī)械加工和數(shù)控加工等技術(shù)操作環(huán)節(jié)上達(dá)到爐火純青的地步。雖然金領(lǐng)層和灰領(lǐng)層更側(cè)重于操作，但這并不能說(shuō)明每一為技術(shù)工人就能完全對(duì)理論知識(shí)置之不理。有時(shí)候，操作的熟練與否也和所基于的理論有著至關(guān)重要的聯(lián)系，也就是在掌握了一定理論在實(shí)際的操作面前才能做到胸有成竹。

1.2 數(shù)控人才需要具備的知識(shí)能力

（1）不同層級(jí)的數(shù)控人員具備和自己所處層級(jí)相適應(yīng)的技術(shù)工藝知識(shí)，這是從職業(yè)崗位的需求來(lái)看，一個(gè)員工在自己所處的崗位能否為企業(yè)創(chuàng)造出1+1>2的價(jià)值，其關(guān)鍵因素包括能否知人善用。如果員工的能力大于自己所處于的崗位需要具備的能力，員工必定會(huì)感到懷才不遇。如果一個(gè)員工所具備的能力小于該崗位要求具備的能力，則會(huì)使員工在工作過(guò)程中感到自信心受挫。

（2）具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在很多企業(yè)應(yīng)聘人才都提出的條件之一便是工作經(jīng)驗(yàn)。有時(shí)候，經(jīng)驗(yàn)甚至比學(xué)歷更重要，書(shū)本上教授的知識(shí)未必能夠應(yīng)付變化萬(wàn)千的現(xiàn)實(shí)工作，工作經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)于也是對(duì)操作能力的證明。

（3）看得懂圖紙并了解實(shí)際的數(shù)控車機(jī)械結(jié)構(gòu)，也就是說(shuō)需要具備一定的能夠指導(dǎo)實(shí)際操作的知識(shí)。

2 高職數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀以及改革

2.1 數(shù)控教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

在高職數(shù)控實(shí)踐教學(xué)中存在幾個(gè)顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，一方面學(xué)生對(duì)專業(yè)機(jī)械加工的基礎(chǔ)知識(shí)了解不夠，對(duì)數(shù)控加工的理解僅僅停留在純數(shù)控理論上，工藝意識(shí)和工藝知識(shí)薄弱。另一方面高職院校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程涵蓋范圍廣，這就造成了學(xué)生對(duì)各個(gè)專業(yè)課程的熟而不精，要不就是輕視理論知識(shí)認(rèn)為高職培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，應(yīng)該重在操作。要不就是誤認(rèn)為學(xué)會(huì)了理論就等同于技能的掌握。最后就是學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能掌握不夠。

2.2 實(shí)踐教學(xué)課堂內(nèi)容的改革

（1）內(nèi)容上的改革。數(shù)控專業(yè)課程涵蓋的范圍比較廣泛，易使學(xué)生感到困擾，因此為便于學(xué)生掌握可以采用模塊化實(shí)踐教學(xué)，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成工藝與手工編程實(shí)訓(xùn)、自動(dòng)編程軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)、仿真數(shù)據(jù)加工操作實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床維修與保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)、數(shù)控綜合加工實(shí)訓(xùn)六個(gè)模塊。第一個(gè)模塊需要有合理的工藝才能編制出合理的程序，可以將工藝設(shè)計(jì)和編程有機(jī)結(jié)合起來(lái)。第二個(gè)模塊要求學(xué)生掌握數(shù)控各方面軟件的編程技術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)軟件編程設(shè)計(jì)零件實(shí)體中造型。第三個(gè)模塊是將各個(gè)數(shù)控系統(tǒng)、機(jī)床的操作利用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作成仿真軟件，通過(guò)在仿真軟件上加工數(shù)控的各個(gè)環(huán)節(jié)，在保證仿真軟件上操作無(wú)誤，達(dá)到滿意程度后，再進(jìn)行實(shí)體加工，才能進(jìn)一步將加工的偏差規(guī)避到可控的最小范圍。所以學(xué)生對(duì)于仿真軟件操作的熟練與否對(duì)日后的數(shù)控加工工作都起到了至關(guān)重要的影響。第四個(gè)模塊要求學(xué)生掌握對(duì)零件實(shí)際加工和加工精度控制方法等技能。第五個(gè)模塊要求學(xué)生學(xué)會(huì)辨析各類機(jī)器是否發(fā)生故障，如果有故障，則需辨析故障是什么原因造成的，并學(xué)會(huì)合理的選取應(yīng)付機(jī)器故障的方法，對(duì)于故障處理技術(shù)這一塊兒，教師可以組織一些模擬實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的故障處理能力。第六個(gè)模塊需要學(xué)生掌握數(shù)控加工的全部工藝流程，不僅需要熟悉如何使用還需要掌握程序編制的技巧等能力，這一個(gè)模塊的目的就是要學(xué)生能達(dá)到較高的數(shù)控專業(yè)綜合素質(zhì)。

（2）教學(xué)方法上的改革。由于在高職院校的數(shù)控教學(xué)實(shí)踐中理論和操作同等重要，因此在教學(xué)方法上也可以采用理論和操作相結(jié)合的教學(xué)方法?？梢圆捎蒙a(chǎn)型機(jī)床進(jìn)行實(shí)際操作教學(xué)，如果教學(xué)僅僅停留于書(shū)本上的理論知識(shí)，學(xué)生無(wú)法對(duì)生產(chǎn)型機(jī)床有一個(gè)實(shí)際的了解，只有在學(xué)生親身接觸到了機(jī)床的情況下，才能拉近書(shū)本理論知識(shí)和學(xué)生之間的距離，從情感上更親近生產(chǎn)型機(jī)床的操作知識(shí)。教師還可以采用仿真教學(xué)法，運(yùn)用仿真教學(xué)軟件，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生的操作技能先對(duì)仿真軟件上的操作做一個(gè)基本的了解，才能保證在實(shí)操課上學(xué)生在仿真軟件上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用至實(shí)際操作上，減少學(xué)生在實(shí)操課上因?yàn)閷?duì)操作的信心不足而不敢著手進(jìn)行操作的概率。教師還可采用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)行文并茂的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生。例如向?qū)W生播放機(jī)床操作、零件實(shí)際加工相關(guān)的視頻，多媒體可編輯操作的功能，使老師在視頻播放的過(guò)程中能加入一些文本標(biāo)識(shí)，便于學(xué)生更好地吸收知識(shí)。

以上例舉的教學(xué)方法改革，使過(guò)去實(shí)操課、理論課分別開(kāi)展的教學(xué)模式有了一個(gè)大的改觀。學(xué)生并非只能在實(shí)操課上接觸到數(shù)控機(jī)器，在理論課上借助多媒體和仿真軟件教學(xué)的方式，可以將數(shù)控機(jī)器再一次展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

3 結(jié)語(yǔ)

基于社會(huì)對(duì)數(shù)控人才不同的需求，高職院校應(yīng)該有針對(duì)性的辨識(shí)出數(shù)控專業(yè)高職生專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，再在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上加以改革，才能滿足社會(huì)對(duì)更高專業(yè)素質(zhì)應(yīng)用性人才的需求。

［1］江輝.數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修專業(yè)一體化課程模式研發(fā)［D］.成都：西華大學(xué)，2014.

［2］鮮耀.高職院校實(shí)踐教學(xué)全面質(zhì)量管理研究［D］.成都：四川師范大學(xué)，2014.

［3］伍振銘，龍永蓮.高職數(shù)控實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)模式探索［J］.晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（1）：66-68+96.

Research on Teaching Content Reform and Teaching Mode Transformation of Numerical Control Practice in Higher Vocational Education

CHEN Yan
（Suzhou Higher Vocational and Technical College，Suzhou，Jiangsu 215009，China）

This paper briefly introduces the demand of NC personnel from two aspects：the level of talent demand and the professional knowledge that NC personnel need to have，and then puts forward the reform measures on the teaching content of higher vocational teaching.

higher vocational education；teaching mode；reform

G712.4

A

2095-980X（2017）04-0171-01

2017-03-20

陳燕（1982-），女，江蘇蘇州人，講師，主要研究方向：機(jī)械加工與3D打印。