【摘 要】低段聾生在學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音時(shí)，一定會(huì)遇到發(fā)音教學(xué)問(wèn)題，解決了這些問(wèn)題，他們才能更好地學(xué)習(xí)發(fā)音、學(xué)會(huì)發(fā)音。發(fā)音教學(xué)的關(guān)鍵是要求學(xué)生們?nèi)绾芜\(yùn)用我們的發(fā)音器官進(jìn)行發(fā)音。在此，聽覺障礙學(xué)生可以從五個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練：呼吸——發(fā)聲——共鳴——構(gòu)音——語(yǔ)音。

【關(guān)鍵詞】聲母；韻母；呼吸；發(fā)音；共鳴；構(gòu)音；語(yǔ)音

漢語(yǔ)拼音是聽覺障礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、說(shuō)話、掌握有聲語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的重要工具，是聽覺障礙學(xué)生融入主流社會(huì)的必備條件。不論其是否有殘余聽力，是否有口語(yǔ)表達(dá)能力，作為聾校教師必須從聽覺障礙學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)出發(fā)，明白漢語(yǔ)拼音是聽覺障礙學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的關(guān)鍵所在。聽覺障礙學(xué)生若是掌握了基礎(chǔ)的拼音，就可以借助拼音認(rèn)字、正音、辨音、學(xué)習(xí)說(shuō)話、開展閱讀、進(jìn)行交流，為語(yǔ)言的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)，也就是等于打開了聽覺障礙學(xué)生與社會(huì)使用語(yǔ)言交流的一扇大門。

低段聾生漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容從聽覺障礙學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音、說(shuō)話的特點(diǎn)出發(fā)，將發(fā)音和拼音兩部分教學(xué)內(nèi)容分別編排，相互滲透，逐步提高聽覺障礙學(xué)生的發(fā)音質(zhì)量，完成拼音教學(xué)任務(wù)。

一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的發(fā)音內(nèi)容

（一）聲母、韻母的教學(xué)

就發(fā)音部位而言，可以分為雙唇音、唇齒音、舌尖音、舌根音、舌面音、翹舌音、舌尖前音。而就發(fā)音方法而言，21個(gè)聲母（y，w除外）的發(fā)音方法共有五種：塞音、鼻音、擦音、邊音、塞擦音以上五種發(fā)音方法還要配合清音和濁音，送氣和不送氣的區(qū)別。

（二）音節(jié)的教學(xué)

音節(jié)的教學(xué)就是拼音教材教學(xué)，每個(gè)單韻母和聲母配有指式、發(fā)音口型和相應(yīng)的發(fā)音器官發(fā)音方法圖，以及書寫筆順。有了這些，便于教師教學(xué)、聽覺障礙學(xué)生模仿和家長(zhǎng)指導(dǎo)。因此，對(duì)于了解拼音的發(fā)音部位，準(zhǔn)確地掌握拼音的發(fā)音方法和書寫筆順，具有重要的作用。

二、聽覺障礙學(xué)生發(fā)音教學(xué)的特殊性

聽覺障礙學(xué)生由于聽覺障礙，產(chǎn)生了第二性的語(yǔ)言缺陷，正常兒童參與的無(wú)意識(shí)鍛煉構(gòu)音器官的機(jī)會(huì)，他們極少參與，構(gòu)音器官得不到經(jīng)常性的鍛煉，以致使構(gòu)音器官功能退化。調(diào)查結(jié)果表明：未曾接受過(guò)任何語(yǔ)言訓(xùn)練的聽覺障礙學(xué)生100%的不會(huì)彈舌，92%的不能自由控制呼吸的語(yǔ)流，發(fā)音的連續(xù)性和強(qiáng)度也很差。所以聽覺障礙學(xué)生出現(xiàn)如下語(yǔ)音問(wèn)題：

（一）發(fā)音問(wèn)題

例如：增音，在說(shuō)某個(gè)音節(jié)時(shí)增加不應(yīng)有的音速；減音，應(yīng)有的音速?zèng)]有發(fā)出來(lái)，最常見的是把聲母漏掉，例如：把“老虎”說(shuō)成“傲虎”；歪曲和替換：把一個(gè)音發(fā)成另一個(gè)音。尤其是聲母容易出問(wèn)題，比如：把“飛機(jī)”說(shuō)成“杯機(jī)”。

（二）聲音問(wèn)題

例如：音高平直、假聲、聲音過(guò)弱、氣息聲、沙啞聲、開放性鼻音等。

（三）呼吸問(wèn)題

例如：說(shuō)話時(shí)呼吸短促，不會(huì)把握適度的音量，不善于在言語(yǔ)過(guò)程中換氣、停頓，說(shuō)一連串的音節(jié)時(shí)一字一頓，缺乏流暢感。

聽覺障礙學(xué)生發(fā)音教學(xué)的目的就是鍛煉聽覺障礙學(xué)生的發(fā)音器官，使其學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)運(yùn)用各個(gè)發(fā)音部位，為正確發(fā)出語(yǔ)言奠定基礎(chǔ)，利用看、聽、摸等手段掌握發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)會(huì)正確自然地發(fā)音，克服發(fā)音異常，提高語(yǔ)言的清晰度。

三、發(fā)音教學(xué)的策略

在講發(fā)音教學(xué)之前，我們應(yīng)該了解，從解剖學(xué)的角度看，人類并沒有專職的發(fā)音器官，發(fā)音的器官大多屬于呼吸器官和消化器官。人體的發(fā)音器官分為三個(gè)部分。聲門下系統(tǒng)：包括肺、腹肌、膈肌、呼吸肌群等呼吸器官。喉：包括喉、氣管、聲帶等發(fā)音器官。聲門上系統(tǒng)：包括咽腔、口腔、鼻腔、唇、舌、下頜、軟腭等構(gòu)音器官。我們應(yīng)該知道，要教會(huì)聽覺障礙學(xué)生正確發(fā)音，必須幫助聽覺障礙學(xué)生學(xué)會(huì)自如的運(yùn)用以上各個(gè)器官。而言語(yǔ)發(fā)音的治療過(guò)程分為五個(gè)部分：呼吸（動(dòng)力源）——發(fā)聲（振動(dòng)源）——共鳴（共鳴腔）——構(gòu)音（轉(zhuǎn)化點(diǎn)）——語(yǔ)音（連接點(diǎn)）。

（一）呼吸器官的鍛煉

呼吸訓(xùn)練。語(yǔ)言的聲音是由呼出的氣流造成的，沒有氣流沖擊聲帶，聲帶就不會(huì)發(fā)出可以聽得見的聲音，所以氣流是聲音的原動(dòng)力。氣流強(qiáng)弱的變化與聲音的響亮不同，要讓聽覺障礙學(xué)生說(shuō)話清楚，首先必須進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用呼吸，控制氣流。

（1）呼吸方式異常矯治。很多聽力障礙學(xué)生的呼吸方式異常，比如有胸式呼吸，表現(xiàn)為氣流短，接不上氣流。呼吸方式異常矯治方法有生理腹式呼吸訓(xùn)練法、嗯哼法、擬聲法、數(shù)數(shù)法。

（2）呼吸支持不足。呼吸支持不足表現(xiàn)為學(xué)生們說(shuō)話時(shí)字句很短，一兩個(gè)字就換氣，肺活量不足，呼吸支持不足訓(xùn)練的目的是提高肺活量和呼吸支持。方法有快速用力呼氣法、緩慢平穩(wěn)呼氣法、逐字增加句長(zhǎng)法。

（3）呼吸與發(fā)聲不協(xié)調(diào)，包括吸氣時(shí)發(fā)音和起音方式異常。矯治方法有：唱音法、囀音法、氣息式發(fā)音法、甩臂后推法。

（二）發(fā)音功能的矯治

發(fā)音系統(tǒng)是言語(yǔ)產(chǎn)生的振動(dòng)源。它有三種功能：其一，氣流形成的聲門下壓作用于聲帶，使兩側(cè)聲帶邊緣在靠近到一定程度時(shí)產(chǎn)生振動(dòng)，發(fā)出濁音；其二，開啟聲帶，發(fā)出濁音；其三，作為發(fā)聲系統(tǒng)的重要組成部分，為構(gòu)音系統(tǒng)提供必要的聲學(xué)能量。發(fā)音障礙的表現(xiàn)為：音調(diào)異常、響度異常、音質(zhì)異常。

音調(diào)異常的矯治方法有發(fā)聲放松訓(xùn)練、哈欠嘆息法、張嘴法，其中具體操作方法有手指按壓法、樂調(diào)匹配法、音調(diào)梯度訓(xùn)練法。

響度異常的矯治方法有發(fā)聲放松訓(xùn)練、哈欠嘆息法、張嘴法，其中具體操作方法有用力搬椅法、掩蔽法、碰撞法、響度梯度訓(xùn)練法。

噪音音質(zhì)異常矯治方法有發(fā)聲放松訓(xùn)練、哈欠嘆息法、張嘴法，其中具體操作方法有喉部按摩法、咀嚼法、哼鳴法、氣泡發(fā)音法、半吞咽法、吸入式發(fā)音法、吟唱法。

（三）共鳴功能治療

共鳴系統(tǒng)是言語(yǔ)產(chǎn)生的共鳴腔。聲道是指有咽腔、口腔、鼻腔以及它們的附屬器官所組成的共鳴腔。當(dāng)聲源通過(guò)咽腔、口腔、鼻腔時(shí)，會(huì)產(chǎn)生不同的共鳴，從而產(chǎn)生不同音色的言語(yǔ)。共鳴障礙的臨床表現(xiàn)為：口腔共鳴異常、鼻腔共鳴異常、共鳴音質(zhì)異常。

（1）口腔共鳴異常。它會(huì)出現(xiàn)前位聚焦、后位聚焦、喉位聚焦問(wèn)題。針對(duì)不同地方有不同的治療方法。前位聚焦首先放松訓(xùn)練，然后用后位音法進(jìn)行訓(xùn)練；后位聚焦先放松訓(xùn)練，然后用前位聚焦的方法訓(xùn)練；喉位聚焦主要表現(xiàn)音發(fā)在喉部位置，出不來(lái)，采用伸舌法訓(xùn)練。

（2）鼻腔共鳴異常。鼻腔共鳴異常主要表現(xiàn)為鼻音功能亢進(jìn)和鼻音功能低下。鼻音功能亢進(jìn)時(shí)我們要先放松訓(xùn)練，然后采用口腔共鳴發(fā)聲進(jìn)行訓(xùn)練。鼻音功能低下采用鼻腔共鳴法，練習(xí)鼻音，感受鼻部發(fā)音時(shí)的振動(dòng)。

（3）共鳴音質(zhì)異常。我們采用鼻音/邊音刺激法、U聲道法、頭腔共鳴法、胸腔共鳴法來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練矯治。

（四）構(gòu)音功能矯治

構(gòu)音，是指發(fā)音，通過(guò)下頜、唇、舌和軟腭等構(gòu)音器官各自靈活的運(yùn)動(dòng)及其之間的協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)，發(fā)出清晰、有意義的言語(yǔ)聲音的過(guò)程。構(gòu)音功能障礙主要表現(xiàn)在構(gòu)音運(yùn)動(dòng)異常和構(gòu)音語(yǔ)音異常。

（1）構(gòu)音運(yùn)動(dòng)異常。構(gòu)音運(yùn)動(dòng)異常表現(xiàn)為下頜運(yùn)動(dòng)異常、唇運(yùn)動(dòng)異常、舌運(yùn)動(dòng)異常、協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)異常。主要采用下頜、唇、舌、口部運(yùn)動(dòng)治療操來(lái)進(jìn)行矯治。

（2）構(gòu)音語(yǔ)音異常。構(gòu)音語(yǔ)音異常表現(xiàn)為韻母構(gòu)音異常、聲母構(gòu)音異常、音調(diào)構(gòu)音異常。采用韻母音位構(gòu)音異常矯治方法和聲母音位構(gòu)音異常矯治方法（包括音位誘導(dǎo)——音位習(xí)得——音位對(duì)比——音位強(qiáng)化）進(jìn)行矯治。

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作者簡(jiǎn)介：

王瑩（1988.4～），女，漢族，江西吉安人，研究方向：聾生康復(fù)教育、基礎(chǔ)教育。