唐路　徐寧

摘 要 本研究以九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為例，通過問卷調(diào)查和錄音訪談的方式發(fā)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的不足之處，希望對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)改革有所裨益。

關(guān)鍵詞 高職 英語(yǔ)教學(xué)

Abstract The study takes the English teaching current situation of Jiujiang Vocational and Technical college for example， finding the English teaching shortcomings in higher vocational colleges by the way of questioning inquiry and recording interview. The author hopes it has benefits for English teaching of higher vocational colleges.

Keywords higher vocational education； English teaching

0 引言

高職英語(yǔ)課程是為非英語(yǔ)專業(yè)高職學(xué)生開設(shè)的必修基礎(chǔ)課，是關(guān)系到每個(gè)高職生的重要教育內(nèi)容。2000年教育部頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》對(duì)全國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)以及高職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)能力都做了十分具體的規(guī)定。該《基本要求》出臺(tái)后一直沿用至今，應(yīng)該說它極大地促進(jìn)了我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。但是隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展亟須更多既通外語(yǔ)又懂專業(yè)的復(fù)合型應(yīng)用人才以及高職生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職英語(yǔ)教學(xué)也面臨著諸多新的任務(wù)和挑戰(zhàn)。有鑒于此，本研究以九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀為例，通過對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析討論，找出不足之處，希望對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有所裨益。

1 調(diào)查過程

1.1 調(diào)查對(duì)象

九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校大二學(xué)生123人，其中男生95人，女生28人。

1.2 調(diào)查工具與程序

問卷調(diào)查和錄音訪談。要求學(xué)生（匿名）完成一份有關(guān)高職英語(yǔ)課程教學(xué)情況調(diào)查的問卷；隨機(jī)采訪70名被調(diào)查學(xué)生，并用錄音筆記錄。

1.3 調(diào)查結(jié)果

教學(xué)內(nèi)容：50%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容對(duì)于提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力沒有幫助，25%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容很有助于提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力，25%的學(xué)生認(rèn)為有些幫助。

教學(xué)方式：52%的學(xué)生反映，教師在課堂教學(xué)中采用填鴨式教學(xué)教學(xué)方式，然而在實(shí)驗(yàn)者所設(shè)置的六種教學(xué)方式中，排在前三位的分別是：角色扮演（73%的學(xué)生喜歡），同學(xué)間或師生間討論（61% 的學(xué)生喜歡），多媒體輔助教學(xué)（56%的學(xué)生喜歡），排在后三位的是：布置課后作業(yè)（30% 的學(xué)生喜歡），課堂提問（27%的學(xué)生喜歡），教師講授（22%的學(xué)生喜歡），而排在后面的三種教學(xué)方式正是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由此可見，傳統(tǒng)教學(xué)改革迫在眉睫。

教學(xué)手段：66%的學(xué)生反映，教師仍然使用的是粉筆加黑板，很少使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)。

評(píng)價(jià)方法：高達(dá)68%的學(xué)生不滿意“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡脑u(píng)價(jià)方式，只有15% 的學(xué)生滿意，27%的學(xué)生沒有看法。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境： 64%的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不滿意，滿意者僅有37%。

學(xué)生學(xué)習(xí)：53%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)感興趣。與此同時(shí)，對(duì)于筆者設(shè)置的問題：“通過英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)您認(rèn)為個(gè)人的英語(yǔ)水平在哪些方面有了提高？”，59%的學(xué)生選擇“讀”，將近25%的學(xué)生選擇“寫”、“譯”，選擇“聽”、“說”的學(xué)生不到20%。此外，55%的學(xué)生認(rèn)為自己還在“聽”的方面還是比較薄弱，79%的學(xué)生認(rèn)為自己還在“說”的方面比較薄弱。至于學(xué)生英語(yǔ)課成績(jī)調(diào)查，90 分以上的學(xué)生占 6% ，89分—80分的學(xué)生占 15%，79分—70分的學(xué)生占32%，69分—60分的學(xué)生占36%，60分以下的學(xué)生占11%。英語(yǔ)課成績(jī)不理想的原因，55%的學(xué)生認(rèn)為基礎(chǔ)差有畏難情緒，40%的學(xué)生認(rèn)為缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，35%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法不適宜，33%的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容不合適，23%的學(xué)生認(rèn)為教師水平有限。

2 分析與討論

綜合此次訪談和問卷調(diào)查的結(jié)果，筆者認(rèn)高職英語(yǔ)課程的教與學(xué)兩方面存在著以下一些不足。

（1）教學(xué)方法呆板。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式為主，以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)過程實(shí)際成為教授過程。學(xué)生只知道低頭記筆記，缺乏主動(dòng)性。

（2）教學(xué)手段單一。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)仍采用黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)手段，不能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不能形成真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

（3）教學(xué)內(nèi)容落后。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容仍以加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)為主，單調(diào)老套，經(jīng)典化，缺乏提高其語(yǔ)用能力和跨文化交際能力的內(nèi)容，忽略學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（4）評(píng)價(jià)方法陳舊。高職英語(yǔ)課程仍以單一的成績(jī)測(cè)試作為測(cè)量學(xué)生英語(yǔ)水平的方法，這既不全面，也不科學(xué)，難以真實(shí)有效地反映學(xué)生的真實(shí)水平和能力，反饋?zhàn)饔貌粡?qiáng)。

（5）學(xué)習(xí)效果不佳。高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“費(fèi)力低效”現(xiàn)象十分明顯。他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣與期望，也付出了不少的時(shí)間，但英語(yǔ)綜合技能如聽、說、寫、譯，卻始終得不到較大的提高。

（6）語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境不足。高職英語(yǔ)課堂教學(xué)仍是教師的獨(dú)角戲，而不是學(xué)生的舞臺(tái)。課后雖有豐富多彩的活動(dòng)，如英語(yǔ)演講，英語(yǔ)化妝舞會(huì)，英語(yǔ)角等，但由于學(xué)生課業(yè)壓力的加重與對(duì)英語(yǔ)興趣的減弱，逐漸流于形式，甚至消亡。

3 結(jié)語(yǔ)

從以上調(diào)查分析，不難看出，高職英語(yǔ)課程正淪為一般知識(shí)性課程，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)也逐步喪失其技能性特征，這造成不少學(xué)生接受了數(shù)年的正規(guī)英語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)各項(xiàng)技能如聽、說、讀、寫等卻始終得不到提高。由此可見，高職英語(yǔ)課程教學(xué)亟須改革。

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