馮小紅

【摘 要】語文教育要發(fā)揮育人功能，同時對提高學生素養(yǎng)、素質(zhì)和能力又有要求，除此之外，我們還有高考分數(shù)要求。但為了功利目的，語文教育走向了快而無效的怪圈。我們認為，學好語文應(yīng)關(guān)注增進師生情誼，注重積累，養(yǎng)成良好習慣和細細品味這四個方面，希望在慢行中學好語文。

【關(guān)鍵詞】慢行；學好語文

木心說：“從前的日子變得慢，車、馬、郵件都慢，一生只夠愛一個人?！币驗槁?，“愛”就顯得深情而專一。但時下浮躁時代，人們期望今天多學語文，明天就學好語文。沒有選擇、咀嚼、消化和吸收，學生除了能記住一些碎片化知識，再沒有了。

《高中語文新課程標準》：一是充分發(fā)揮語文課程育人功能，全面提高學生語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)；二是注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而又個性地發(fā)展。從這兩點看，語文教育對素養(yǎng)、素質(zhì)、能力是有要求的，如此說來，語文教育就不能急功近利。有人說：“教育是慢的藝術(shù)?！币灿袑W者說：“教育往往要在緩慢的過程中才能沉淀下一些有用的東西。”所以我們覺得，學好語文要“慢慢走，不著急”。

一、慢慢增進師生情誼——學好語文的感情基礎(chǔ)

教育事業(yè)是充滿愛的事業(yè)，好的教育是好老師加上好的師生關(guān)系。好老師對學生才德影響很大，但學生要“親其師”才“信其道”。陶行知先生曾告誡教師，要“愛滿天下”。但深厚感情形成不是一日之功，這就要求老師在與學生日常交往中，慢慢增進師生情誼，為學生學好語文打下感情基礎(chǔ)。

增進師生情誼，要做到“悅納”。所謂“悅納”，是指愉快地接受對方。老師悅納學生，就社會來說，給予教師充分尊重。就老師自己，一是明白自己職責是教書育人；二是做到有教無類，能得“英才”教是幸福，但即使不是“英才”，老師也要愿意把學生教育好，成為社會有用人才；三是心中有愛，愛己愛人。學生悅納老師，除了對學生進行尊師重教的教育外，更需要老師耐心，可從縮短師生距離開始。首先，老師面對學生時要微笑打招呼、講課、布置作業(yè)和交流。真誠的微笑會縮短師生距離，使學生親近老師，增進師生情誼。其次，融入學生群體。老師可多參與學生活動，如和學生一起跑操，運動會時做學生熱心觀眾，春游活動時和他們結(jié)伴而行等，在活動中師生發(fā)現(xiàn)彼此的真性情，從而增進情誼。再次，面對德才不一的學生，教師也應(yīng)有交往的藝術(shù)：理解頑皮淘氣的學生，重視成績平平的學生，鼓勵成績優(yōu)異的學生。最后，面對犯錯學生，老師要有平和寬容之心。老師對學生投入真摯情感，學生定會感受到。俗話說：日久生“情”，可親、可敬、可愛的語文老師，和諧、融洽的師生關(guān)系，深厚的師生情，讓學生加倍熱愛語文，享受學習，學習也就更有效果。所以，慢慢增進師生情誼，是學生學好語文的感情基礎(chǔ)。

二、慢慢養(yǎng)成好習慣——學好語文的有力保證

教育家葉圣陶先生說：教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。對于學生來說，擁有良好的學習習慣、思維習慣，那么學習就已經(jīng)成功了一半。多數(shù)高中生仍沒有善學習和思維的好習慣，這就需要我們老師從高一一開始就對他們進行培養(yǎng)、督促。

作為語文教師，我們希望學生能養(yǎng)成以下習慣：①使用工具書的習慣。因為字詞積累有助于形成對語句的準確地理解和駕馭能力，從而更全面理解整篇文章內(nèi)涵。②勤動筆墨讀書的習慣。在預(yù)習課文或做題時“圈、點、勾、劃”，對文章進行初步了解；去抄錄精彩語句或語段；寫一些心得體會及評價。在動筆過程中促進思考，增加積累，自主閱讀能力進一步加強。③朗讀背誦的習慣。在教師督促下，朗讀文學作品，并背誦必修一到必修五，《<論語>選讀》中的背誦篇目，背誦小學、初中階段的詩文，還要背誦適量課外名篇名段。良好背誦習慣的養(yǎng)成，有益于提高填空題的得分率，更是積累名篇中的語言和思想的精華，還豐富學生作文語言，又使學生得到了思想、情感的熏陶，為個體素養(yǎng)的真正提高打下堅實基礎(chǔ)。④整理知識的習慣。如把課堂中學到的文學常識、文體知識和各文體的解題方法進行摘記、整理。變成的系統(tǒng)知識，記牢，用活。這樣學生就不會在閱讀過程中毫無頭緒，而是有的放矢，會答題。⑤善思質(zhì)疑的習慣。學生在課堂上表現(xiàn)出獨立思考、積極質(zhì)疑的能力。對于一些問題，敢于提出自己獨到的看法，形成個性化閱讀和創(chuàng)新閱讀的能力。

據(jù)說，一個習慣的養(yǎng)成需要21天的堅持。所以，在學生養(yǎng)成習慣的過程中，老師的及時督促、鼓勵和表揚是培養(yǎng)學生學習習慣的有效保證。新習慣要天天堅持，當優(yōu)秀成為一種習慣，學生想不優(yōu)秀都不行。慢慢養(yǎng)成好習慣，是學好語文的有力保證。

三、慢慢積累知識——學好語文的現(xiàn)實基礎(chǔ)

有人說，語文學習不是一日之功，也不可一日無功。它強調(diào)語文學習是一個持久的過程，重在積累。語文是什么？我們博大精深的五千年燦爛文化，它的載體就是語文。學數(shù)理化，要考驗?zāi)闩e一反三能力。學語文則講究“舉三反一”。它就是一個“笨功夫”，要求讀得多，體會多，有了積累和感悟，然后有所得。

語文積累，很重要就是閱讀積累。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。語文底子其實就是書底子。我們學生雖然從小學開始就被要求多看課外書，但能把中小學生必讀書目中的課外書讀完的又有幾人？自己主動涉獵的又有多少呢？但學好語文，我們必須重視閱讀的積累，讓學生在積累中提升語文素養(yǎng)。當然這跟提高語文成績不沖突。周國平說：真正把語文素質(zhì)教育落到實處的教師，他抓起語文成績來，也不會成問題的。我很認同這句話。當學生語文素質(zhì)非常好時，我們可以通過應(yīng)考階段集訓來提高成績，這絕對可行。所以，對語文來說，閱讀非重視不可。閱讀，講究持久性，日積月累，積土成山，積水成淵；閱讀，也講究隨意性，不能急功近利，喜歡什么就可讀什么。讀列夫托爾斯泰的可以，讀金庸的也可以，見識一下網(wǎng)絡(luò)小說也未嘗不可，只要是讀書總歸是好的，以你的興趣入手，比什么都重要。當你有一定閱讀基礎(chǔ)，你對閱讀有一定興趣，這時候你讀書的品位也就上升了，整體的語文素質(zhì)自然提高。慢慢積累，特別是閱讀的積累，是學好語文的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

四、慢慢品味，學好語文的關(guān)鍵

據(jù)說，在阿爾卑斯山入口處，立有一塊標語牌：“慢慢走，欣賞！”勸告旅人放慢速度，一路欣賞前行。其實，語文教學亦是如此。老師沉住氣，嚴格按照母語教學規(guī)律辦事，引導學生靜心行走于文字中，慢慢品讀，從中得到真情、真味。

高中語文教學必須抓好基礎(chǔ)、閱讀和寫作三點。比如文言文閱讀，因為時空差異，有些語言現(xiàn)象很難理解。到高中，如果也僅讓學生識記掌握文言實詞、虛詞、特殊句式用法等，學生只能應(yīng)付課內(nèi)試題，新課標中提到“閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感”的要求無法達到，如何在閱讀中舉一反三，提升素養(yǎng)？因此，老師在教學文言文時，放慢速度，要讓學生細品語言與情感，真正理解文意。比如讓學生先讀，讀出感覺來，養(yǎng)成良好的語感；再譯，借助課文注釋及工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。在學生對課文內(nèi)容基本理解和掌握的情況下，最后老師講透講精，讓學生在對語言的品味中去領(lǐng)會文章語言魅力和精神高貴。如果老師能堅持慢慢教文言文，讓學生慢慢品味文言文，那么，三年以后，就有可能培養(yǎng)出一個能夠自主學習和深入研究的具備古文素養(yǎng)的學生，這樣的學生，連《史記》也能看得下來，更不用說應(yīng)對試卷中的文言題目了。

現(xiàn)代文閱讀、作文教學也是如此，任何答題規(guī)范、方法指導都是次要的。對于閱讀，前提是學生能讀懂，在閱讀品味中體驗美感，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。對于作文，關(guān)鍵是學生有“墨水”。陸游曾跟兒子說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”這“功夫”指的是會品味文學作品，會品味生活。有了對閱讀和生活素材的積累、感悟和思考，寫好作文自然是瓜熟蒂落、水到渠成。慢慢品味，是學好語文的關(guān)鍵所在。

任何學習的目的都是從完善自身出發(fā)，但凡事“欲速則不達”，學好語文實在是一件不必急于求成的事，泰戈爾有一句很抒情的話：“使鵝卵石至臻至美，不是錘的打擊，而是水的載歌載舞。”這話也可用在語文上，即學好語文需要細水長流。因此，我們認為學好語文應(yīng)關(guān)注增進師生情誼，注重積累，養(yǎng)成良好習慣和細細品味這四個方面，不僅希望學生在高考中能有喜人成績，更希望真的能全面提高學生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)，培養(yǎng)學生的語文應(yīng)用、審美與探究能力，學生能均衡而又有個性地發(fā)展。教育需要等待，學好語文“慢慢走，不著急”。

參考文獻：

[1]《<普通高中語文課程標準>解讀》[M].湖北教育出版社，2004.

[2]《陶行知教育名篇》教育科學出版社，2005.