黃雙美

當(dāng)好班主任不容易，當(dāng)好高中班主任則更加不易。上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨(dú)立心理、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng)，他們處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴，老師、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對(duì)服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對(duì)他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說(shuō)軟硬不吃；他們自覺不自覺地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。為了做好班級(jí)管理工作，在多年的班主任工作實(shí)踐中，我努力探索，取得了一定的成效。

一、“愛心關(guān)注”學(xué)生的行與成

班主任要用愛心去關(guān)注每位學(xué)生日常行為及點(diǎn)滴成果，特別是對(duì)待后進(jìn)生，批評(píng)講究時(shí)機(jī)、地點(diǎn)、方法，表?yè)P(yáng)力求恰當(dāng)、誠(chéng)懇、智慧。熱情是最好的老師，愛心是最美的典范，激發(fā)學(xué)生的愛心，使其學(xué)會(huì)關(guān)心他人、集體、社會(huì)等，在班里創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、平等、友愛的人際氛圍，在校外傳播博愛、進(jìn)取、昂揚(yáng)向上的陽(yáng)光理念。高中班學(xué)生更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，體驗(yàn)自己的能力，比在初中時(shí)更在意自己的學(xué)校和班級(jí)?；谶@一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人。班級(jí)有事班主任應(yīng)多與學(xué)生商量，多征求學(xué)生的意見，這樣，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，也可解脫班主任一些無(wú)謂的瑣事，形成良好的班風(fēng)。

因此，班主任工作的價(jià)值就不止在勉勵(lì)學(xué)生珍視親情，善待同學(xué)的狹窄空間，而是如何百年樹人，構(gòu)建和諧社會(huì)的天下大任了。

二、“細(xì)心觀察”學(xué)生的人與事

管好一個(gè)班集體，除了靠班級(jí)規(guī)章制度去約束外，班主任還要在課堂課間、校內(nèi)校外的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及其他的各種活動(dòng)中，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生做系統(tǒng)的觀察。高中生生理發(fā)育日趨成熟，心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的民主、平等要求和尊嚴(yán)意識(shí)、參與意識(shí)。這就要求教育者及時(shí)洞察學(xué)生的品質(zhì)、興趣、個(gè)性特征等內(nèi)心世界，還要及時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)和同學(xué)關(guān)系等外部行為，并做好記錄，分析整理后，有的放矢地去教育，正如古人所說(shuō)：“知其心，然后能救其失也”。細(xì)化班級(jí)管理工作，是班主任做好班級(jí)管理工作的重要舉措。班主任首先要制定一套班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理，獎(jiǎng)懲分明。班級(jí)管理工作中，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、課間操等各方面的情況要做到每周一小結(jié)，每月一總結(jié)。當(dāng)學(xué)生在某些方面做得不到位的時(shí)候，班主任要及時(shí)地提示、教育、引導(dǎo)，有的放矢地開展工作。但在教育、引導(dǎo)的同時(shí)，一定要講究方法，因人而異。用誠(chéng)懇、真誠(chéng)的話語(yǔ)打動(dòng)他們，用真摯的情感感化他們，往往會(huì)取得事半功倍的效果。有時(shí)學(xué)生面臨的一些事情對(duì)班主任來(lái)說(shuō)可能是小事，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是大事，因此，班主任在處理學(xué)生問題時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮我們的言行是否體現(xiàn)了學(xué)生所表現(xiàn)出的種種異常、出現(xiàn)的過錯(cuò)甚至他們的種種迷惘、憂郁的目光？而看到這些異常、過錯(cuò)和迷惘、憂郁的目光后，班主任應(yīng)當(dāng)感到自己身上的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)表現(xiàn)出寬容；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生表現(xiàn)出足夠的耐心，通過學(xué)生的眼神讀懂學(xué)生的心、走近學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，班主任要積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)親近學(xué)生，深入了解，讓學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑，才能收到良好的效果。

三、愛生如子，一視同仁

高中學(xué)生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。特別是那些有毛病的學(xué)生，他們平時(shí)聽到的多是批評(píng)，他們最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護(hù)他們，使他們感到老師關(guān)愛。

四、細(xì)微之處見真情

班主任的課堂教學(xué)也必須出色完成，學(xué)生才會(huì)更加佩服班主任，進(jìn)而更加努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績(jī)。在教學(xué)過程中，被班主任常常忽略的一些“小節(jié)”，有時(shí)卻成為師生關(guān)系的一些致命因素。有的老師讓學(xué)生回答問題時(shí)的提問語(yǔ)往往是“你給我說(shuō)一下”，而不是“請(qǐng)你說(shuō)一下”；在允許學(xué)生回答問題時(shí)往往是用食指指點(diǎn)著學(xué)生而不是手心向上指點(diǎn)學(xué)生；在學(xué)生回答問題后，教師的回應(yīng)要么是“坐下”，要么是置之不理，把學(xué)生晾在一邊。這些習(xí)慣性動(dòng)作看似習(xí)以為常的“小事”，但這些“小事”的背后反映了教師缺乏對(duì)學(xué)生人格化的關(guān)懷與尊重，體現(xiàn)出另一種教育思想。

愛需要等待，愛需要責(zé)任，愛也需要引領(lǐng)，愛的施予需要智慧，作為班主任不能一味地只給孩子打開知識(shí)的那扇窗戶，卻不考慮孩子們能否透過這扇窗戶找到屬于自己的東西，要考慮學(xué)生所需要的不僅僅是知識(shí)的窗戶，而且還需要更多的“窗戶”。學(xué)生是一個(gè)發(fā)展中的人，有時(shí)需要有人指點(diǎn)迷津，需要幫助，才能打開他們那扇緊閉的窗戶。幫助學(xué)生找到屬于他們自己的那扇窗戶，這就是班主任的責(zé)任。

總之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，必須有寬厚博大的胸懷，細(xì)致入微的心理，遠(yuǎn)大時(shí)尚的眼光，緊緊抓住愛、勤、導(dǎo)三個(gè)要素，創(chuàng)造性地勞動(dòng)，使學(xué)生在德、智、體、美、勞幾方面全面發(fā)展，成為適應(yīng)新時(shí)代的各種人才。