周杰

伴隨著新課改和素質(zhì)教育理念的日益深化，學(xué)校教育也越來(lái)越重視學(xué)生思維的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此，其更重視授課教師的引導(dǎo)作用，重點(diǎn)突出小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，不斷形成、更新、拓展數(shù)學(xué)思維與空間，并借助所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中有效激發(fā)學(xué)生的自主性就顯得尤為重要，且具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的意義

在這樣一個(gè)素質(zhì)教育理念日益盛行的時(shí)代，學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得更為重要。學(xué)校教育更加堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的理念，將學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)放在首位，致力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自主性學(xué)習(xí)重視知識(shí)的探索，相比于結(jié)果更看重過(guò)程，并將實(shí)際問(wèn)題的解決置于首位；自主性學(xué)習(xí)作為一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，起直接影響了學(xué)生一輩子的學(xué)習(xí)理念與習(xí)慣的樹(shù)立，因此，如何創(chuàng)造一個(gè)自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)自主性的學(xué)習(xí)精神、促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的關(guān)鍵。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的有效激發(fā)主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與樹(shù)立、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握以及問(wèn)題解決能力的不斷提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合新課標(biāo)的創(chuàng)新精神，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，促使小學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到：具備符合數(shù)學(xué)解題思路的重要性不僅表現(xiàn)在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決上，而更應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思維能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生自主性的應(yīng)用策略

1.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)高高在上的威嚴(yán)者姿態(tài)，用更為親近的話語(yǔ)和肢體動(dòng)作來(lái)縮短師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)師生之間的民主、平等交流，從而構(gòu)建和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)師生互動(dòng)，勇于提出問(wèn)題，深入挖掘自主性的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，教師可以抓住這一特點(diǎn)，利用一些具有趣味性、有意義的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的興趣和思考的欲望。如：教師可以利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、或借助教學(xué)工具、模型與圖形等實(shí)施直觀描述，從而淡化數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，引導(dǎo)學(xué)生更好地去感知數(shù)學(xué)知識(shí)、準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)概念、靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

而學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境之中，會(huì)更愿意表達(dá)自己的見(jiàn)解，通過(guò)初步理解也會(huì)建立一定的學(xué)習(xí)信心，并進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)。這樣才能會(huì)有學(xué)生的自主性，學(xué)生才會(huì)更愿意積極主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，突出學(xué)生的自主性與主體性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容與教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)的目標(biāo)與需要。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在注重增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的同時(shí)，還應(yīng)重視如何將數(shù)學(xué)思維貫穿于教學(xué)的全部過(guò)程之中，從而依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)靈活應(yīng)用多種教學(xué)模式，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主性，引導(dǎo)其用更為積極的狀態(tài)獨(dú)立思考解題方法，致力于教學(xué)效果和學(xué)生思維能力的有效提高。

例如：在《午、月、日》的課堂教學(xué)中，教師可首先將這些數(shù)學(xué)概念直接呈現(xiàn)于學(xué)生面前，然后將日歷引入課堂之中，將年、月、日分開(kāi)來(lái)講解，記住月份的天數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理清并掌握相關(guān)年月日之間的聯(lián)系和數(shù)學(xué)關(guān)系、計(jì)算方法等。

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但知識(shí)點(diǎn)結(jié)合得還是比較緊密的，因此，教師應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的引入方式，以吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造一定的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更加自主地應(yīng)用關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)，幫助其樹(shù)立一種分解與整合思維。

3.應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，提升學(xué)生的認(rèn)知能力

小學(xué)生年齡較小，還未形成適合于自己的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思維，所以單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。因此，教師應(yīng)靈活應(yīng)用多樣化的教學(xué)方式，如合作交流、層次整理、設(shè)問(wèn)等，重視引導(dǎo)式教學(xué)方式在學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)中發(fā)揮的重要作用，從而幫助其多方面、多角度看待問(wèn)題，并思考解題方式在生活實(shí)際中的應(yīng)用。

比如：在“統(tǒng)計(jì)和可能性”的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教學(xué)工具，思考并總結(jié)其特征或特性；然后，引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行交流與討論，尋找相關(guān)數(shù)形之間的關(guān)聯(lián)；最后，教師可引入前一節(jié)的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握此節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。這樣，綜合多種方式的教學(xué)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促使其更好地進(jìn)行思考與總結(jié)。

4.注重興趣引導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

每個(gè)人都有自己不同于他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，如：有的學(xué)生擅長(zhǎng)以動(dòng)手實(shí)踐去理解知識(shí)、有的擅長(zhǎng)通過(guò)課本或習(xí)題來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其實(shí)，沒(méi)有一種方法是適用于所有人的，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主性的激發(fā)，應(yīng)注重以興趣為引導(dǎo)，實(shí)施尊重個(gè)體差異發(fā)展的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索如互動(dòng)式教學(xué)等新型教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可通過(guò)相關(guān)實(shí)物展現(xiàn)，并結(jié)合板書(shū)形式，將問(wèn)題情境真正融入課堂教學(xué)中，從而極大改善學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，教師還應(yīng)運(yùn)用積極的教學(xué)語(yǔ)言，善用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提升其學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣，學(xué)生會(huì)在一個(gè)平等的平臺(tái)之上，養(yǎng)成自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，并在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力以及綜合素養(yǎng)與能力。

總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)自主性的激發(fā)，依賴(lài)于教師在日常教學(xué)中的重視。教師應(yīng)放手大膽地讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，從旁做好輔導(dǎo)工作，制定科學(xué)、合理、適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)模式與理念，引導(dǎo)學(xué)生積極、認(rèn)真、愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使其獨(dú)立完成任務(wù)，逐步提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與能力。