李金海

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，能夠使學(xué)生更加方便快捷地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，從而形成一定的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，只有充分激發(fā)學(xué)生的思維，才能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升。實(shí)踐證明，通過豐富的實(shí)踐情境，可以使學(xué)生的思維得到充分的鍛煉，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。隨著新課標(biāo)實(shí)施的不斷深入，教育教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生的主體作用。如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠在良好的氛圍中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉思維，成為了眾多教師探討的重要課題。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就來(lái)源于生活，在生活中我們能夠看到許多數(shù)學(xué)知識(shí)的影子。在新教材中，我們能夠發(fā)現(xiàn)這樣的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容比較貼近學(xué)生的生活情境，數(shù)學(xué)知識(shí)的形象性越來(lái)越強(qiáng)。數(shù)學(xué)知識(shí)不再是枯燥的遠(yuǎn)離學(xué)生生活的知識(shí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。所以，這就需要教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該靈活運(yùn)用學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活情境緊密相連的情境。這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。同時(shí)，還能夠使學(xué)生有一種身臨生活情境的感受，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有更強(qiáng)的真實(shí)感，有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。只有讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺像是在生活中遇到的一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性才能夠得到有效激發(fā)。這樣學(xué)生才會(huì)參與到數(shù)學(xué)知識(shí)討論中，通過實(shí)踐來(lái)解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)《認(rèn)識(shí)人民幣》的時(shí)候，教師可以創(chuàng)設(shè)一種超市購(gòu)物的生活化情境，把商品進(jìn)行標(biāo)價(jià)，然后讓學(xué)生拿著一定數(shù)量的人民幣進(jìn)行購(gòu)物體驗(yàn)。這樣，可以使學(xué)生在這種生活化的情景中更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)人民幣，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師開展教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)方式和模式應(yīng)該符合學(xué)生的特征。由于小學(xué)生比較好玩好動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，所以教師應(yīng)該組織豐富多彩的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一種活動(dòng)化情境，使學(xué)生把注意力集中到活動(dòng)中。這樣學(xué)生可以在活動(dòng)中動(dòng)腦動(dòng)手，增長(zhǎng)智慧，實(shí)現(xiàn)能力的提高。這種教學(xué)方式也是體現(xiàn)學(xué)生主體性，充分尊重學(xué)生主體地位的一種表現(xiàn)形式。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，智慧的發(fā)展可以在指尖上實(shí)現(xiàn)，其思維也是跟著動(dòng)作在動(dòng)。并且，在積極參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加牢固。所以，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)《認(rèn)識(shí)圖形》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)制作圖形，可以利用紙來(lái)制作圖形。讓學(xué)生在制作的過程中，通過量一量、折一折以及比一比等方式，有效驗(yàn)證自己制作的圖形。學(xué)生親手制作出來(lái)的圖形，學(xué)生對(duì)于其記憶會(huì)更加牢固，對(duì)于圖形的理解也會(huì)更加深刻。這種活動(dòng)式教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)圖形知識(shí)，并且在以后的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)用有著重要的幫助作用。

三、創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最喜歡的莫過于游戲。所以，無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)，都要讓學(xué)生在游戲中開展，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和積極性才能夠得到很好的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該急于傳授知識(shí)，而是應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的高昂情緒，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。缺少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)，將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)更大的負(fù)擔(dān)。所以，這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力會(huì)更加充足，能力會(huì)得到有效的提升。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)《量一量》的時(shí)候，教師可以針對(duì)這個(gè)主題組織學(xué)生開展測(cè)量的游戲，讓學(xué)生以小組為單位拿著尺子測(cè)量學(xué)校內(nèi)的事物，看看哪個(gè)小組測(cè)量事物多，測(cè)量的數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。這樣，學(xué)生會(huì)在這種游戲化的教學(xué)模式下積極主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率得到了很好的保證。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生都會(huì)對(duì)故事有濃厚的興趣。所以，教師可以嘗試著在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的故事情境，吸引學(xué)生更多的注意力。小學(xué)生往往會(huì)比較融入到故事中，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的故事情境，符合學(xué)生的生理特征和心理特征，會(huì)有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化故事情境，關(guān)鍵在于教師能夠充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的故事情境，同時(shí)很好地融入所學(xué)習(xí)的知識(shí)。通過生動(dòng)化的故事情境，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣得到有效的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中。這樣可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，更好地感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)《加法和減法》的時(shí)候，可以講述這樣的故事：小明上學(xué)需要坐公交車，一天，小明上車的時(shí)候發(fā)現(xiàn)車上有10個(gè)人，到下一站的時(shí)候下去五個(gè)人，上來(lái)三個(gè)人，在下一站的時(shí)候下去一個(gè)人，上來(lái)兩個(gè)人，問現(xiàn)在車上有多少人？通過這樣的提問，學(xué)生會(huì)在潛移默化中進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，進(jìn)行加法和減法的計(jì)算。學(xué)生在計(jì)算出最終人數(shù)的過程也就是學(xué)生在練習(xí)加法和減法運(yùn)算的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會(huì)得到有效提升。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，提高學(xué)生綜合能力的重要途徑之一。新課標(biāo)提出在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，這就要求教師應(yīng)該不斷豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該開展生活化、故事化以及游戲化等教學(xué)情境，使學(xué)生能夠帶有濃厚的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到了有效提升，學(xué)生的綜合能力也會(huì)快速提高。