鄭燕

2013年4月，在市級(jí)開放日上，我執(zhí)教了六年級(jí)《圖形與變換——總復(fù)習(xí)》一課，適逢學(xué)校進(jìn)行《電子白板技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用》的省級(jí)課題研究，應(yīng)用了白板軟件中的拖拽、克隆、平移、旋轉(zhuǎn)等完善的功能，初步實(shí)現(xiàn)和達(dá)成生本課堂，根據(jù)學(xué)生的課堂生成不斷調(diào)整教學(xué)預(yù)案。但遺憾的是學(xué)生無人手一臺(tái)電腦，無法親自動(dòng)手操作，只能局限于學(xué)生語言描述，教師根據(jù)其描述加以操作展示，思路單一。特別是最后應(yīng)用知識(shí)設(shè)計(jì)圖案環(huán)節(jié)，學(xué)生只能在紙張上畫，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，且無法直觀體驗(yàn)到平移、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小等變換方式，環(huán)節(jié)貌似走過場，隨著下課鈴聲的敲響只能草草收兵，無法達(dá)成的目標(biāo)讓我一直耿耿于懷。

白天聞傳媒公司入駐我校以來，師生人手一臺(tái)Pad，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，面對(duì)如此強(qiáng)大的功能，怎能不心動(dòng)了？于是說干就干，2016年5月，我翻開塵封已久的教案，開啟新一輪的備課上課模式。教育改革的步伐邁得太快了，重新打印出舊時(shí)的設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)原本心儀的它已顯蒼老和落伍，教學(xué)手段OUT，課堂模式OUT，總之已無法滿足我目前的需求。說變就變，經(jīng)過一個(gè)月的努力，變硬件，變軟件，讓《圖形與變換一總復(fù)習(xí)》一課來一場“華麗轉(zhuǎn)身”。

現(xiàn)就本節(jié)課先后兩次的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比，一起來找找不同。

[對(duì)比]

一、前世一電子白板應(yīng)用

課前：玩俄羅斯方塊游戲

課中：

（一）回憶整理

1.觀察圖，復(fù)習(xí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。

2.利用方塊的位置變換復(fù)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和注意點(diǎn)。

3.觀察方塊經(jīng)過怎樣的變換變成下面三個(gè)圖形？復(fù)習(xí)放大與縮小的特點(diǎn)和注意點(diǎn)。

（二）鞏固練習(xí)

1.判斷下面哪些圖形不是軸對(duì)稱圖形？

2.按要求畫圖形。（1）畫出圖A的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱圖形。（2）把圖B向右平移3格，再向上平移1格。（3）把圖c繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°。（4）把圖D按1：2的比縮小。

3.通過合理變換使左邊的箭號(hào)與右邊的長方形組成軸對(duì)稱圖形。

（三）綜合運(yùn)用

1.說一說圖形的變換在生活中的應(yīng)用。

2.欣賞、設(shè)計(jì)圖案。

（四）評(píng)價(jià)總結(jié)

二、今生——電子書包輔佐

課前：

l_梳理圖形與變換的系列知識(shí)并整理成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖上傳共享。

2.互相欣賞和點(diǎn)評(píng)彼此的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

3.提出思考與困惑，在任務(wù)討論區(qū)互幫互助答疑解惑。

課中：

（一）清晰五種變換方式及其特點(diǎn)和注意點(diǎn)

1.展示點(diǎn)贊率高的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

2.介紹整理的知識(shí)點(diǎn)。

3.點(diǎn)評(píng)并提出進(jìn)一步完善的建議。

（二）答疑解惑，找出易錯(cuò)點(diǎn)，理順知識(shí)脈絡(luò)

1.在“任務(wù)討論”中找到學(xué)生尚未解決的問題。

2.針對(duì)個(gè)案，讓學(xué)生觀看教師推送的微課來幫助理解。

3.呈現(xiàn)共性問題，由課件、學(xué)生和老師等協(xié)助，理清思路。

（三）分層練習(xí)，個(gè)性化反饋

1.在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成基礎(chǔ)題。

2.系統(tǒng)及時(shí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并反饋，學(xué)生利用發(fā)回的標(biāo)準(zhǔn)答案、批改結(jié)果和試題解析進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

3.Pad根據(jù)學(xué)生知識(shí)缺漏的情況，推薦個(gè)性化習(xí)題。

4.學(xué)生完成個(gè)性化推薦題，分層強(qiáng)化提升。

（四）創(chuàng)意設(shè)計(jì)，應(yīng)用拓展

1.欣賞圖片中的變換，找出原始圖行并分析變換形式。

2.應(yīng)用圖形變換的知識(shí)設(shè)計(jì)美麗的圖案作為Pad的頭像。

課后：

1.推送課后學(xué)習(xí)資源。

2.選擇欣賞和拓展。

[思考]

一、互動(dòng)反饋，點(diǎn)贊點(diǎn)評(píng)，實(shí)現(xiàn)高度交互

為了能讓學(xué)生系統(tǒng)地整理各年級(jí)學(xué)過的有關(guān)圖形運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，課前就要求學(xué)生翻開前幾冊的書本，喚起曾經(jīng)的記憶，找到知識(shí)的刪重點(diǎn)，從不同的角度來梳理知識(shí)，并在教學(xué)中心“課前預(yù)習(xí)”欄目上傳自己整理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，由于有先進(jìn)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)支撐，學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)圖上傳在平臺(tái)上加以共享，互相了解彼此思路和想法，取長補(bǔ)短，在相互點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)贊中提高認(rèn)識(shí)，理清整個(gè)知識(shí)脈絡(luò)。課中教師選擇幾個(gè)有代表性的學(xué)生作品，讓學(xué)生在自我介紹和互相對(duì)比中強(qiáng)化圖形與變換的特點(diǎn)和注意點(diǎn)以及整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖的妙招。在任務(wù)討論區(qū)，學(xué)生提出自己在復(fù)習(xí)過程中的思考與困惑并求助學(xué)伴，同學(xué)問互相答疑解惑，提出自己的觀點(diǎn)，相互取長補(bǔ)短，在解釋和爭辯中逐個(gè)突破，鞏固知識(shí)。課中教師找到學(xué)生易錯(cuò)且未得到解答的問題，如不規(guī)則圖形的旋轉(zhuǎn)、放大縮小后周長和面積比的變化等，在俄羅斯方塊動(dòng)態(tài)演示的輔助下，讓學(xué)生代表邊操作邊講解，理清放大或縮小后周長和面積的變化情況，為學(xué)生進(jìn)一步的練習(xí)清除障礙。

二、學(xué)習(xí)診斷，個(gè)性練習(xí)，達(dá)到分層發(fā)展

練習(xí)是學(xué)生鞏固知識(shí)、檢測技能的重要方式，也是復(fù)習(xí)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。而通過電子書包，當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)題后馬上提交，教師不僅能實(shí)時(shí)查看練習(xí)的繳交情況，還可以了解學(xué)生完成的正確率，掌控到每個(gè)學(xué)生的答題情況和知識(shí)缺漏。指尖輕輕一劃，學(xué)生就能接收到教師發(fā)回的標(biāo)準(zhǔn)答案、批改情況和答案解析，神速的反饋?zhàn)屗麄儾辉賻еe(cuò)題過夜，真正體驗(yàn)了一把信息時(shí)代的“迅猛”。更讓人興奮的是系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生完成結(jié)果及時(shí)診斷其學(xué)習(xí)較弱的知識(shí)點(diǎn)，因人而異地推薦一套個(gè)性化的習(xí)題幫助鞏固提升，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還讓不同層次的學(xué)生獲得不同水平的發(fā)展。

三、創(chuàng)意設(shè)計(jì)，整合應(yīng)用，提高綜合水平

“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的目的和意義所在，掌握了一定的知識(shí)得有“用武之地”，才覺得學(xué)有所得，才會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，才有更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。本課借助Pad作品庫里特有的畫圖功能，結(jié)合圖形的五種變換方式自主設(shè)計(jì)精美的圖案作為QQ或Pad的頭像，學(xué)生興趣盎然，積極投入創(chuàng)作中，有的應(yīng)用放大和縮小設(shè)計(jì)米老鼠一，用平移設(shè)計(jì)奧運(yùn)五環(huán)，用旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱設(shè)計(jì)溫馨小屋，更有甚者綜合應(yīng)用多種變換方式設(shè)計(jì)出有意境的生活畫面。驚嘆孩子無限創(chuàng)造力的同時(shí)，也感嘆信息技術(shù)的無窮功能，學(xué)生在課堂中輕松地體驗(yàn)一把，真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，感受到數(shù)學(xué)符號(hào)的美，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。

四、課后拓展，承上啟下，夯實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)

課堂的時(shí)間有限，而要學(xué)的知識(shí)卻無限，課后學(xué)生可隨時(shí)進(jìn)入平臺(tái)持續(xù)學(xué)習(xí)?？蛇x擇到自己的錯(cuò)題庫中將錯(cuò)題提取加以強(qiáng)化，也可直接連結(jié)教師提供的視頻、新聞鏈接等進(jìn)入觀看，還可上線尋找微課補(bǔ)充自己學(xué)習(xí)較弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)溫故知新、拓展知識(shí)、拓寬眼界的目的。

無論是電子白板還是電子書包，始終堅(jiān)持一個(gè)宗旨：合適的才是最好的。關(guān)鍵要看其應(yīng)用能否與教育教學(xué)深度融合，能否促進(jìn)學(xué)生智慧的生成，是否有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。