唐函筱

貝多芬曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)出現(xiàn)的地方?！币魳?lè)通過(guò)其獨(dú)特的音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)語(yǔ)言所不能表達(dá)的情感，借聲傳情是音樂(lè)藝術(shù)的特殊手段。小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)欣賞教學(xué)正是借助這個(gè)特殊手段來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。讓學(xué)生有感于懷，將心理的“感”用音樂(lè)形式抒發(fā)。因此，在音樂(lè)欣賞過(guò)程中教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)言、繪畫(huà)、動(dòng)作等手段的滲透，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與、體驗(yàn)音樂(lè)，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想像力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

一、巧用視黨參與豐富學(xué)生的音樂(lè)感受

黑格爾在《美學(xué)》一書(shū)中言簡(jiǎn)意賅地說(shuō)出了音樂(lè)和繪畫(huà)的關(guān)系：“音樂(lè)和繪畫(huà)有較密切的親族關(guān)系，兩門(mén)藝術(shù)里內(nèi)心生活的表現(xiàn)都占較大比重，繪畫(huà)可以越過(guò)邊境進(jìn)入音樂(lè)的領(lǐng)域?！边@充分說(shuō)明了繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是流動(dòng)的圖畫(huà)。音樂(lè)是流動(dòng)的，稍縱即逝。而作為視覺(jué)對(duì)象的圖畫(huà)、符號(hào)等，卻是十分穩(wěn)定的，人們可以反反復(fù)復(fù)地加以欣賞、觀察。由此可見(jiàn)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用繪畫(huà)、圖譜等視覺(jué)參與對(duì)幫助小學(xué)低年級(jí)學(xué)生欣賞音樂(lè)是大有裨益的。

所以當(dāng)音樂(lè)不僅以聽(tīng)覺(jué)的刺激而且以具體的形象的視覺(jué)畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，更能與生理、心理發(fā)展規(guī)律相融合。如：欣賞管弦樂(lè)《獅王進(jìn)行曲》的時(shí)候，可以利用多媒體播放獅子的一些生活片段，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到獅子的威武神態(tài)，然后引導(dǎo)他們?nèi)ヂ?tīng)音樂(lè)中的節(jié)拍、節(jié)奏、樂(lè)器演奏的音區(qū)、音色，從聽(tīng)覺(jué)上感受獅子的形象，通過(guò)開(kāi)放他們的各種感知通道，使得他們對(duì)樂(lè)曲的理解更深刻、更生動(dòng)和更形象。此外，教師還可以運(yùn)用頭飾、圖片、幻燈、動(dòng)畫(huà)片、錄像等形式為學(xué)生創(chuàng)造最佳的視覺(jué)效果，使教學(xué)效果更有效。又如，在欣賞音樂(lè)作品《杜鵑圓舞曲》中，因?yàn)檫@首樂(lè)曲具有挪威民間舞曲風(fēng)格，整首樂(lè)曲以輕陜、活潑的節(jié)奏和清新、流暢的旋律，描繪了一幅生機(jī)盎然的景象，婉轉(zhuǎn)的烏鳴和輕松的三拍子節(jié)奏，形成了溫和、迷人的氣氛。我的目的是通過(guò)欣賞使孩子能感受并區(qū)別兩種不同的音樂(lè)情緒。這時(shí)，我就引導(dǎo)孩子運(yùn)用聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)旋律圖譜的方法來(lái)理解。通過(guò)聽(tīng)和畫(huà)，孩子把“輕快活潑”畫(huà)成一群鳥(niǎo)在各自舞蹈，把“柔和舒展”畫(huà)成一群鳥(niǎo)在有秩序的飛翔，每一個(gè)音符，每一條旋律，在孩子們的手中變成了看得見(jiàn)、有內(nèi)容的畫(huà)面，簡(jiǎn)單的圖譜幫助孩子更充分地理解了音樂(lè)的內(nèi)涵。

二、多用動(dòng)作參與豐富學(xué)生的音樂(lè)理解

1.體態(tài)律動(dòng)

體態(tài)律動(dòng)最早是由瑞士音樂(lè)教育家達(dá)爾克羅茲提出，他認(rèn)為：在音樂(lè)上，幾聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢、節(jié)奏的長(zhǎng)短、聲音的高低等各種變化的動(dòng)感，均可以身體的動(dòng)作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。通過(guò)將音樂(lè)與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生把對(duì)樂(lè)曲的體驗(yàn)先轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)作、節(jié)奏，將音樂(lè)表現(xiàn)中的諸多要素與學(xué)生運(yùn)動(dòng)的能量、時(shí)間、空間相融合。如在欣賞《加伏特舞曲》時(shí)，由于這首樂(lè)曲是單三部曲式，我就啟發(fā)學(xué)生用不同的身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他們所聽(tīng)到的音樂(lè)，聽(tīng)到A段歡快、高興地音樂(lè)時(shí)他們會(huì)跳動(dòng)身子，聽(tīng)到B段平靜、舒緩的音樂(lè)時(shí)他們會(huì)搖晃身子，他們不但表達(dá)了自己健康快樂(lè)的情緒，而且形象直觀地展現(xiàn)了自己對(duì)音樂(lè)的感受與理解，輕松地分辨出了樂(lè)曲的段落結(jié)構(gòu)。此外，教師還可以和學(xué)生一起隨著音樂(lè)的節(jié)拍觸摸、拍打身體的各個(gè)部位：輕柔的段落摸摸小臉、輕快的段落點(diǎn)點(diǎn)小鼻子、舒展的段落伸展雙臂、活潑的段落跳躍、快跑，安靜的段落躺在媽媽的懷中等一系列的體態(tài)活動(dòng)，增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，增強(qiáng)他的音樂(lè)感受力。

2.樂(lè)器伴奏

近年來(lái)，樂(lè)器進(jìn)課堂成了許多學(xué)校和教師進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的突破口。每個(gè)學(xué)生都是創(chuàng)造的天才，把一根木棒給他，他也能給你即興敲出不同的節(jié)奏、聲響、音色。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)情緒及不同的音樂(lè)形象選擇恰當(dāng)?shù)拇驌魳?lè)器，為欣賞的樂(lè)曲伴奏，不僅使學(xué)生動(dòng)了起來(lái)，更主要的是幫助學(xué)生進(jìn)一步感受到了音樂(lè)，加深他們對(duì)音樂(lè)的理解。為音樂(lè)配伴奏不必從頭到尾，只要抓住音樂(lè)最富有特點(diǎn)的樂(lè)段，啟發(fā)學(xué)生選用合適的樂(lè)器，那么學(xué)生的注意力也會(huì)集中到聆聽(tīng)音樂(lè)中去。例如：在教學(xué)《可愛(ài)的動(dòng)物》時(shí)，首先通過(guò)描繪的手法，繪聲繪色地表現(xiàn)各類動(dòng)物的形態(tài)、聲音、動(dòng)作和習(xí)性，在教學(xué)中，從分析音樂(lè)形象入手，啟發(fā)學(xué)生選擇不同的打擊樂(lè)器，為這些可愛(ài)的動(dòng)物伴奏，同學(xué)們的思維一下子活躍了，爭(zhēng)先恐后。有的用雙響簡(jiǎn)和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲；有的用鈴鼓表現(xiàn)大象走路時(shí)的笨重形態(tài)；有的用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機(jī)警和靈敏等等。

此外，對(duì)于一些教學(xué)條件好的學(xué)校，口風(fēng)琴、豎笛、葫蘆絲等都已經(jīng)進(jìn)入了音樂(lè)課堂，教師也可以讓學(xué)生用學(xué)生已掌握的樂(lè)器（口風(fēng)琴、豎笛、打擊樂(lè)器）來(lái)演奏欣賞曲的主題，不過(guò)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該盡可能地選擇短小、優(yōu)美、易于演奏的欣賞曲主題。對(duì)于一些教學(xué)條件相對(duì)較差的學(xué)校，教師可以讓學(xué)生尋找身邊的樂(lè)器，如捻手指、拍打凳子等等。

3.情景表演

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成一種游戲似的?！比纭犊谏谂c小狗》是美國(guó)作曲家普萊亞創(chuàng)作的一首通俗管弦樂(lè)小曲，它描繪了小主人吹著口哨，和心愛(ài)的小狗在林陰道上散步的情景樂(lè)曲具有情節(jié)和人物，非常適合用表演的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。在聆聽(tīng)《口哨與小狗》時(shí)，先把口哨聲和小狗這兩個(gè)主要角色的音樂(lè)給學(xué)生聆聽(tīng)，然后用一個(gè)簡(jiǎn)單的故事介紹作品，再把表現(xiàn)情緒的笑臉、口哨、小主人和小狗的相應(yīng)圖片貼在黑板上。

（輕松、愉快）笑臉一口哨——小主人

（活潑、可愛(ài)）笑臉一樂(lè)隊(duì)——小狗

隨著音樂(lè)的變化、情節(jié)的發(fā)展，學(xué)生有的模仿吹口哨、有的漫步，有的模仿小狗、有的學(xué)小狗散步。在完整欣賞中，學(xué)生分角色（生生、師生、男女）進(jìn)行表演，以此培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表演能力和創(chuàng)造能力。

在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不再是旁觀者和聽(tīng)眾，他們個(gè)個(gè)熱情高漲，既活躍了氣氛，同時(shí)也理解了作品所表達(dá)的內(nèi)容，并且發(fā)展了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

學(xué)生的生活離不開(kāi)音樂(lè)，學(xué)生的發(fā)展需要音樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)是極其重要和必要的。小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課可以運(yùn)用“多感官參與式”的音樂(lè)欣賞來(lái)幫助音樂(lè)作品所表達(dá)的內(nèi)涵、意境。讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的音樂(lè)氛圍中形成良好的音樂(lè)素質(zhì)，讓美好的音樂(lè)與他們終身為伴。