鄭娜

傳統(tǒng)的體育教學(xué)，老師都注意是的如何進(jìn)行教學(xué)，而很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很少過問，老師在一節(jié)課中，完成了教學(xué)任務(wù)就可以了，至于學(xué)生學(xué)得怎么樣就不管不問了。有很多老師在寫教學(xué)計劃中，只是寫了教法，更多的是如何組織學(xué)生的方法。即使有的老師迫于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的壓力，在教案中寫了一些學(xué)法的指導(dǎo)，但在實際的教學(xué)中卻不能呈現(xiàn)出來，沒有實屬性的做法。那么，在這種老師只注重教師的教，而不注重學(xué)生學(xué)的教學(xué)中，沒有體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，他們沒有積極的學(xué)習(xí)欲望，致使教學(xué)質(zhì)量一直沒有提升，新課標(biāo)沒有很好地得到落實。所以，為了提高教學(xué)效率，使學(xué)生更好地發(fā)展，我們就要對學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生會學(xué)。

一、影響學(xué)生體育學(xué)法的因素

1.教法對學(xué)生的影響

教法與學(xué)法是相輔相成的，學(xué)生對體育技術(shù)上技能的形成一般是從老師的教學(xué)中得到的，所以老師的教學(xué)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程往往受老師的教學(xué)過程影響，一步一步按照教師教學(xué)從中形成技能，學(xué)習(xí)方法也從中獲得，即使在學(xué)習(xí)中有自學(xué)的時間，但是，學(xué)生的練習(xí)方法也是依照老師的教法。如果沒有老師的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會很難，甚至無從下手，沒有老師的示范，動作要領(lǐng)很難根據(jù)自己的領(lǐng)悟體會到，更談不上熟練掌握了。所以沒有老師指導(dǎo)的體育課，學(xué)生談不上什么學(xué)習(xí)，這也是與新課標(biāo)相違背的。

2，學(xué)習(xí)態(tài)度對體育學(xué)法的影響

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在體育課上，如果學(xué)生的態(tài)度端正，認(rèn)真參與到學(xué)習(xí)中，對老師的教學(xué)有興趣去研究，經(jīng)過自己的努力之后，動作技術(shù)有很快的進(jìn)步。但是，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，雖然有自己的體育興趣與特長，但是在體育課上應(yīng)付了事，不主動去學(xué)習(xí)，認(rèn)為自己就是體育天才，那么，一節(jié)課之后也沒有什么收獲。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)的開始。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師就要提高教學(xué)的趣味性，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教法、組織形式的趣味性，善于運用激勵性的語言激發(fā)學(xué)生，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

3，興趣愛好對體育學(xué)法的影響

不同的學(xué)生個體差異決定了學(xué)生對體育有不同的興趣愛好，老師在教學(xué)中所安排的運動項目并非每個學(xué)生都會感興趣，而且感興趣的程度也不一樣，但是為了學(xué)好這項內(nèi)容，還要要求他們?nèi)フJ(rèn)真學(xué)習(xí)，從培養(yǎng)他們的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，所以，老師就教會學(xué)生運用適合自己的方法去聽講、觀察和練習(xí)。所以，老師在課堂上盡可能地適應(yīng)每個學(xué)生的口味，還要不斷提高自己的教學(xué)技藝：提高自己的語言藝術(shù)性與鼓動性，使自己的動作示范更具美感，設(shè)計新穎的體育游戲，這樣才能始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、學(xué)法指導(dǎo)的途徑

在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)法并不是一開始就有的，而有在學(xué)習(xí)中通過教師的教學(xué)指導(dǎo)與自己的實踐體會結(jié)合，逐步形成的學(xué)習(xí)技能。良好的學(xué)習(xí)方法是通向成功的橋梁。如果學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)方式，那么，他的學(xué)習(xí)就會輕松自如，學(xué)習(xí)就會更為主動，經(jīng)過長期的磨煉，逐漸形成良好的獲取知識的技能。具備了這些技能，就有了高效率的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以，在體育教學(xué)中，老師就會經(jīng)常教學(xué)生“怎樣學(xué)習(xí)”，真真實實地把學(xué)法指導(dǎo)落實到體育課堂上。

1，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)法指導(dǎo)

作為一個學(xué)習(xí)的主體，在課的一開始就應(yīng)該明白本節(jié)課要學(xué)會什么，并確信該內(nèi)容有很大的學(xué)習(xí)價值，這樣才會主動而努力地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂上具有導(dǎo)向性，能調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，對學(xué)生的心理有激勵作用。實踐證明，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)比沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生更會合理安排自己的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)更有積極的影響。在體育學(xué)習(xí)中，沒有目標(biāo)就不知道自己一節(jié)課要干什么，要學(xué)到什么程度才算完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而有了學(xué)習(xí)目標(biāo)就會知道該做什么、如何做。體育學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確一定程度上決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的是否有積極性、主動性。如有的學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，那么，他在學(xué)習(xí)中就會有的放矢，知道哪是學(xué)習(xí)的重點，哪些可以一帶而過，從而在老師的指導(dǎo)下不厭其煩的練習(xí)，很快能領(lǐng)會技術(shù)關(guān)鍵，學(xué)習(xí)效率大大提高。但是有的學(xué)生本來就對體育沒有興趣，他的體育學(xué)習(xí)從來沒有目標(biāo)，一節(jié)課糊里糊涂地就這和浪費了，因為沒有目標(biāo)就無法投入到學(xué)習(xí)中去，更不知道怎么學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的形成要有老師的引導(dǎo)，既有總體目的，又有能針對不同學(xué)生的具體目標(biāo)，讓學(xué)生通過自己的努力都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2，語言提示學(xué)法指導(dǎo)

老師對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)的直接方法一般可以概括為：要求、提示、注意等方式。學(xué)生在體育活動練習(xí)時，老師要對其進(jìn)行觀察，并發(fā)現(xiàn)問題，及時給以語言上的指導(dǎo)，既有有聲有形的指導(dǎo)，也有有聲無形的指導(dǎo)，也有無聲有形的指導(dǎo)。學(xué)生在練習(xí)時態(tài)度是不是端正，動作是不是正確，練習(xí)方法是不是合理，都需要老師及時給學(xué)生進(jìn)行提醒與指導(dǎo)，這樣才能做到即錯即改，把錯誤抹殺在萌芽狀態(tài)，學(xué)習(xí)才更為有效。對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該積極的，具有一定的啟發(fā)性，當(dāng)然也包括善意的批評指正。

3，學(xué)生展示時學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體也是課堂上主體，所以，課堂上有老師的示范更有學(xué)生的展示，展示是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段。展示可以是學(xué)生代替老師來示范，也可以是學(xué)習(xí)之后把所學(xué)到的技術(shù)展示給大家看。展示的過程就是一個學(xué)習(xí)的過程。此時，老師要對學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，一般情況下，在展示的環(huán)節(jié)中是較為優(yōu)秀的學(xué)生來做，但是，他們在展示中還會存在著一定的缺點，老師對他們進(jìn)行指導(dǎo)，他們進(jìn)步會更快，其他學(xué)生聽講更具有針對性。

總之，在體育教學(xué)中，我們要不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在課堂的每個環(huán)節(jié)中，對學(xué)生進(jìn)行綜合而長期的學(xué)法形成教育。師生和諧處理好影響學(xué)習(xí)方法形成的各種因素，達(dá)到學(xué)法形成最大化。當(dāng)然，還要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度內(nèi)部因素，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)并努力完成，這樣，學(xué)法的形成便可成功。