鄂友國

[摘要]詞匯是組成英語語言的基礎(chǔ)元素，且貫穿于學(xué)生的整個英語學(xué)習(xí)生涯，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握英語句子和促進學(xué)生英語閱讀的基礎(chǔ)。本文立足于初中英語教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“初中英語教學(xué)中擴充學(xué)生詞匯量的策略”。

[關(guān)鍵詞]初中英語；擴充詞匯量；策略

英語詞匯是英語語言應(yīng)用的基礎(chǔ)，而詞匯教學(xué)也成為英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。詞匯量的積累和豐富能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，讓學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的主動權(quán)，因此如何擴充學(xué)生詞匯量成為初中英語教學(xué)中需要深入探究的課題。教師要科學(xué)合理地對學(xué)生進行詞匯訓(xùn)練，積極探究擴充學(xué)生詞匯量的策略，豐富學(xué)生的詞匯積累。

一、找準(zhǔn)記憶竅門

初中英語教學(xué)中擴充學(xué)生詞匯量的有效方法就是增強學(xué)生的詞匯記憶能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)完單詞之后能夠熟練地記憶和應(yīng)用，并在大量的學(xué)習(xí)實踐中進行詞匯記憶和積累，從而不斷擴充詞匯量。要對英語單詞達到熟練記憶需要找準(zhǔn)詞會記憶的竅門，而在英語教學(xué)中教師要和學(xué)生共同總結(jié)和找尋記憶單詞的訣竅，提高詞匯的記憶水平。第一，對單詞的共同特點進行歸納總結(jié)，同時也可以根據(jù)單詞的讀音規(guī)律快速記憶單詞。如，可以將帶有er、or、ar等的詞匯一塊記，根據(jù)讀音規(guī)律，提高記憶效率。第二，采用聯(lián)想的方法記憶單詞。如ache是痛的意思，對于這個單詞的記憶可以通過“a一個，che車（撞了我）——（挨一下磕，好）痛”的聯(lián)想記憶方法記住這一單詞，而且在記住之后也很難忘記。第三，通過英文歌曲記憶單詞。歌曲是學(xué)生喜聞樂見的一種英語形式，伴隨著歌曲會有一定的動作，而通過歌曲、旋律以及動作的共同配合會讓學(xué)生記憶單詞的難度大大降低。如在學(xué)習(xí)五官的單詞時，教師可以借助英文歌曲HeadShoulder Knees Toe對五官單詞進行記憶，并搭配上相應(yīng)的指向動作強化單詞記憶。

二、重視分類記憶

分類記憶的方法在詞匯學(xué)習(xí)中具有廣泛的應(yīng)用，同時分類教學(xué)在豐富學(xué)生詞匯積累的同時，還能夠為學(xué)生今后的英語語言交際打下基礎(chǔ)。為了擴充詞匯量和爭強對詞匯的記憶能力，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的分類方法，一般而言，英語詞匯可以分為同類詞、近義詞、反義詞、同性詞、轉(zhuǎn)化詞等，這些單詞的歸納以及記憶需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進行不斷地補充，進而形成一個完善的詞匯分類系統(tǒng)，清晰地掌握大量的英語詞匯。接下來主要介紹幾種簡單且常用的詞匯分類記憶方法：第一，同類詞記憶法，即將屬于同一類別的詞匯放在一起來強化多種單詞的記憶。如，often，ever，always、never等都是表示時間頻次的詞匯；cat，monkey、sheep、duck等都是動物類別詞匯；grape，pear、peach，strawberry等都是水果類別詞匯。第二，同義詞記憶法。在英語詞匯當(dāng)中有很多詞義相同或者相近的詞語，通過其中的一個單詞就可以記憶起多個詞匯，采用同義詞記憶法能夠記住大量的同義單詞，這對于擴充學(xué)生的詞匯量具有極大幫助，如表示到達的詞匯表有g(shù)et，arrive、reach等；表示可能的詞匯有may、maybe、might，perhaps，possible等。第三。反義詞歸類記憶法，即將意思相反的詞匯放在一起進行對比記憶，再給出一個單詞后就可以快速記起它的反義詞。如tall-short，heavy-light，bright-dark，leave-reach等。

三、強化直觀教學(xué)

初中生具有極強的形象思維，在單詞記憶中可以借助學(xué)生的形象思維特征，進行直觀詞匯教學(xué)，借助直觀生動的事物增強學(xué)生對詞匯的記憶。教師在詞匯直觀教學(xué)時可以借助圖片、多媒體課件、教具、實物等教學(xué)輔助用具以及動作、表情、手勢等進行新詞教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的形象記憶能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯知識的興趣，有效提高詞匯教學(xué)效果，幫助學(xué)生積累詞匯。直觀教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的選擇性，針對表示具體事物、動作、情感等的名詞或者動詞以及部分形容詞可以采用直觀詞匯教學(xué)法，但是并不是全部詞匯教學(xué)都適用。教師采用直觀教學(xué)法開展詞匯教學(xué)，能夠讓學(xué)生將具體的事物或者動作與英語詞匯聯(lián)系起來，形成良好的直觀印象，從而幫助學(xué)生進行詞匯記憶。例如，在學(xué)習(xí)book一詞時，就是可以手里拿著書并向?qū)W生介紹：This js a book，we can learn much knowl-edge in the book，這樣學(xué)生不僅僅掌握了單詞的意思，還能掌握詞語的用途，可謂一舉兩得。在學(xué)習(xí)run一詞時，教師可以做出跑步的動作，從而讓學(xué)生直觀意識到該詞匯的意思是跑。

四、應(yīng)用語境教學(xué)

在特定的語境當(dāng)中學(xué)習(xí)詞匯是增強學(xué)生詞匯理解和記憶的重要方法，而且一旦學(xué)生掌握這種方法在今后的詞匯學(xué)習(xí)以及詞語運用當(dāng)中就會變得得心應(yīng)手。通過特定的語境學(xué)習(xí)英語單詞的過程中要求學(xué)生能夠掌握單詞的搭配以及相關(guān)用法。如果只是單純地對單詞進行死記硬背，那么這個單詞就是孤立和靜止的，而將其放在特定的語言環(huán)境當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，單詞就會變得生動鮮活和富有生命力。在日常學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵學(xué)生將單詞放在課文中進行理解，平時也可以讓學(xué)生默寫或者背誦包括所學(xué)單詞的短語或者句子，從而應(yīng)用語境教學(xué)加深學(xué)生對單詞讀音、意思、用法、搭配、造句等的掌握，讓學(xué)生對單詞的記憶印象深刻，同時在回憶的過程中也會降低難度。例如，在學(xué)習(xí)單詞boss時，教師可以給定常用的英語口語：Youare the boss，你說了算。教師還可以為學(xué)生營造情境在商場購物時當(dāng)母親詢問買什么顏色的上衣時，可以對她說：You are the boss，（你做主。）運用這樣的方式，學(xué)生不僅僅能夠掌握單詞，還能在語境中掌握詞匯的用法以及搭配，鞏固學(xué)生的詞匯記憶，進一步擴充詞匯量。

因此，作為一線教師，我們應(yīng)致力于提高學(xué)生的詞匯積累，擴充學(xué)生詞匯量，在詞匯教學(xué)中需要著重探究和總結(jié)擴充學(xué)生詞匯量的策略，強化對學(xué)生的英語能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生突破詞匯學(xué)習(xí)難關(guān)，提高學(xué)習(xí)成效。