潘喬國

課堂導入是重要的教學環(huán)節(jié).良好的導入方式，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，而且能有效地提高教學質(zhì)量.因此，導入環(huán)節(jié)的設計非常重要.教師要了解學生的學習特點，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計不容的導入模式.下面結(jié)合具體案例對課堂導入方法進行具體細致的探究.

一、高中數(shù)學課堂導入要求與原則

高中數(shù)學課堂的導入要求不同的教學內(nèi)容要有不同的導入方式，不能流于形式；結(jié)合教學內(nèi)容，新穎標新.重視導入的情境設計，將枯燥的教學內(nèi)容以一種全新的生動的方式展現(xiàn)在學生面前，同時從教學任務出發(fā)，不脫離實際.

1.導入要有啟發(fā)性.在教學中導入新課時，教師要啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的積極性，促使學生打開思路，理解教學內(nèi)容，達到舉一反三運用自如的效果.

2.導入要有關(guān)聯(lián)性.在教學中，教師的導入方式要承上啟下，既能夠銜接前面所學的教學內(nèi)容，又能夠載入新的學習任務，同時各個知識點之間要聯(lián)系緊密，過渡自然.

3.導入要有目的性.在教學中導入新課時，教師要緊密圍繞教學任務、教學目標，不能脫離教學主題；注重基礎，符合學生的學習需要.導入方法的設計，要突出新知識的學習，靈活務實，有利于達到教學效果，提高學生自主學習的興趣，也有利于師生有效配合，共同完成教學與學習目標.

二、高中教學課堂導入的方法

隨著高中教學的發(fā)展，課堂導入的方式越來越多樣化，多媒體等教學技術(shù)的應用帶來了更多便利.相同的教學內(nèi)容應用不同的多樣的導入方式或者不同的知識內(nèi)容采用相同的導入方法等，在高中數(shù)學教學中同樣重要.這就要求教師根據(jù)學生的特點、教學任務的需要，大膽創(chuàng)新，在教材的基礎上，根據(jù)教學目標，優(yōu)化導入方法，提高學生的學習水平.

1.情境導入法.數(shù)學作為一門貼近生活的學科，自然是來源于生活的.在高中數(shù)學教學中，教師應結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生理解與接受數(shù)學知識.例如，在講“判定面面垂直定理”時，教師可以設計這樣的情境導入： 同學們可以注意一下，在建筑工地上，工人們一般都會在一根細繩上吊上重物，借此來觀察繩子是否與自己砌的墻體貼近，來保證墻面與地面的垂直.建筑工人可能不了解其中的道理，那么同學們能不能根據(jù)我們所學的數(shù)學知識，找到相應的理論基礎呢？（以此導入，調(diào)動學生的積極性）這樣的生活實例有很多，完全可以借鑒到數(shù)學教學中作為情境導入.這樣結(jié)合實際生活所引出的教學內(nèi)容，使學生在無壓的狀態(tài)下全身心地投入到學習中，而且體會到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用.

2.復習導入法.這是一種常用的教學導入法.這種方法顧名思義就是把學過的知識點和新的教學內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，新舊知識有效結(jié)合，把新的知識點有效融入到學過的知識中，從而形成一種全新又不陌生的學習環(huán)境，有利于學生對舊知識的鞏固和新知識的掌握.這是一種有效的導入方法，但是這種導入不適合于所有的教學內(nèi)容，要具體對待.根據(jù)以往教學數(shù)據(jù)顯示，這種導入方法更適合定理公式這一類的教學內(nèi)容.例如，在講“對數(shù)的函數(shù)性質(zhì)”時，教師可以這樣導入：在前面的學習中，我們學習了指數(shù)函數(shù)的圖象與性質(zhì)，那么我們是從哪幾個方面學習的呢？學生回答出相應的答案后，教師總結(jié)：我們是從圖象上觀察到指數(shù)函數(shù)的定義域、值域、單調(diào)性、特殊點等，來說明函數(shù)的性質(zhì).同樣，我們現(xiàn)在就從這幾個方面來研究一下對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，看看是否可行.這種復習導入法，在對教學內(nèi)容的分析和學生學習實際的基礎上做到了新舊知識的結(jié)合，同時把一個問題系統(tǒng)化，解決了一系列同類的問題，有利于學生對同一類學習內(nèi)容的掌握，優(yōu)化了學生的知識結(jié)構(gòu)，從而為其他知識點的學習奠定基礎.

3.懸念導入法.懸念即設置疑問，通過對現(xiàn)象產(chǎn)生的疑問提出具體的問題.在學習過程中，學生自然會一些對知識點產(chǎn)生疑問.針對這一現(xiàn)象，在實際教學中，教師要創(chuàng)設學習氛圍，設置懸念，同時引導學生對產(chǎn)生的問題積極思考，有效解決問題.例如，在講“極坐標”時，教師可以設置懸念，提出疑問：在平面上的任意一點的極坐標是否有與它唯一對應的有序數(shù)對，是否可以驗證？通過設置疑問，導入新課，有效地把學生心中的疑慮釋放出來，同時抓住了學習的重點、難點；營造一種懸念氣氛，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生對問題產(chǎn)生探究的欲望，從而提高學生的學習效果.

綜上所述，在高中數(shù)學教學中，導入方法有很多種，教師要在充分了解教材的前提下，根據(jù)不同的教學任務以及學生的學習特點，優(yōu)化課堂導入方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生理解和掌握數(shù)學知識，從而提高教學效果.