陳川芳

摘要：高中物理學習對學生而言，具有較大的挑戰(zhàn)性.面對學生的學習情況以及新的教育環(huán)境，教師可以采用新的教學模式——翻轉課堂教學模式.這種教學模式在一定程度上改變了教師和學生物理教與學的角度.教學實踐證明，該模式能夠降低學生學習的難度，進而提高學生學習的效果.本文闡述了翻轉課堂教學的相關概念，探討了如何設計高中物理翻轉課堂教學模式.

關鍵詞：高中物理翻轉課堂教學模式

隨著高中教育的不斷發(fā)展，教師都在積極尋找和實踐運用新的教學方法，從而提高教學質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才.翻轉課堂教學模式逐漸出現(xiàn)在教師的視野中.這種教學模式與傳統(tǒng)的教學模式完全不同.高中物理學習對學生而言，具有較大的挑戰(zhàn)性.面對學生的學習情況以及新的教育環(huán)境，教師可以采用新的教學模式——翻轉課堂教學模式.翻轉課堂教學模式在理科課堂教學中取得的效果更加明顯.那么，什么是翻轉課堂教學模式，在高中物理教學中如何設計翻轉課堂教學模式呢？下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、翻轉課堂教學模式概述

所謂翻轉課堂教學模式是指，教師和學生改變過去課堂上課的順序或者流程，在課堂上教師主要解決的問題是教學內(nèi)容中的一些重點和難點問題，尤其是針對理工類的學科.而這種教學模式一般有兩個大的流程：一是教師在課外制作好教學視頻，讓學生直接觀看學習；二是在課堂上教師組織教學主題活動，解決學生的“疑難雜癥”.從這兩大流程看，課外與課堂是學生學習比較重要的兩個環(huán)節(jié).尤其是對學生來說，要在課外自主學習新的知識，當有了課外學習的鋪墊之后，學習中出現(xiàn)的任何問題都可以及時地詢問教師.這個環(huán)節(jié)主要是在課堂上進行，因此顯得十分重要.此外，在課堂上學生提出疑問、教師做出講解是一個互動的過程，師生相互交流，這時教師和學生的態(tài)度和狀態(tài)都是主動的.值得注意的是，在這個過程中，教師要組織和安排好課堂教學活動的形式.

二、高中物理翻轉課堂教學模式的設計

根據(jù)許多相關學者的調(diào)查研究以及許多國內(nèi)外學校的實踐證明，翻轉課堂教學模式是一種效率比較高的教學模式，在理工類的學科中效果明顯.由于理工類學科的邏輯性比較強及其本身存在較大的難度，通過翻轉課堂的教學模式，能夠解決學生在學習過程中存在的各種問題，降低學生理解知識的難度，進而提高學生理工學科的學習效果.現(xiàn)以高中物理課堂教學為例，設計翻轉課堂教學模式.

1.設計課外視頻.主要設計一些新知識和新概念的視頻講解.從教師制作視頻的角度進行設計，以高中物理必修一中“直線運動”這一章節(jié)的知識為例.在視頻中，教師依據(jù)教材，將這一章節(jié)涉及的知識點，如機械運動、質(zhì)點、位移和路程、速度和速率等相關的知識內(nèi)容進行講解，其中涉及許多相關的公式，教師也應在視頻中進行分析講解，最簡單直接的方法就是通過一個簡單的例題深入講解，如加速度的定義以及相關的公式.視頻的制作要把握好時間.此外，在視頻中，教師要布置相應的習題，而且視頻的錄制要具有完整性和全局性.學生則在課外觀看視頻，學習物理新知識，并通過適當?shù)木毩曀伎己徒鉀Q問題.

2.課堂疑問解答.學生在課外自主學習新知識后，在課堂中則主要針對新知識以及相關的聯(lián)系向教師提出問題，教師在課堂上講解知識點的重點和難點.在課堂上，教師不能簡單地等待學生的提問，或者單純地講解知識的重難點，而要有效組織課堂教學活動.例如，在課外自主學習“直線運動”后，學生對位移公式s=vt理解存在不足，教師可以組織學生進行小組學習討論，針對練習中的典型選擇題深入分析該公式的具體應用情況.

總之，翻轉課堂教學模式需要借助現(xiàn)有的科學信息技術，節(jié)約出來的課堂時間都是用來解決學生的疑問和困難的，并且在教師組織教學活動的推動下，再加上學生積極主動參與配合，一定能提高物理教學效果.高中物理知識比較抽象，而利用翻轉課堂教學模式，學生可以通過課外視頻以及適當練習積極思考問題，在課堂上更好地解決問題，從而達到高效學習的目的.

參考文獻

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