汪安福

【摘 要】自上個世紀(jì)八十年代以來，我國的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫱菩兴刭|(zhì)教育，教育的實際目標(biāo)在于向社會輸送高質(zhì)量人才，而我國在高等教育的建設(shè)上一直處于相對落后的狀態(tài)，人才培養(yǎng)一直有著缺乏創(chuàng)新性以及社會實用性的缺點。教育改革在各學(xué)科領(lǐng)域的推行策略不盡相同，物理學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，在大學(xué)物理的教學(xué)中推行教育改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理；教育改革；分析

自上個世紀(jì)我國高考制度恢復(fù)以來，高等教育人才培養(yǎng)一直是我國社會建設(shè)中的重點，同時也是一直以來的難點，教育不斷改革卻一直沒有取得根本性的改善，我國的高校畢業(yè)生一直以來普遍無法真正適應(yīng)社會發(fā)展的需求，導(dǎo)致了畢業(yè)等同于失業(yè)的社會現(xiàn)象，以目前來看將教育改革在大學(xué)各個學(xué)科的推行作為主題進(jìn)行探討是有必要的，本文針對大學(xué)物理這一重要學(xué)科來進(jìn)行分析。

一、調(diào)整大學(xué)物理教學(xué)理念適應(yīng)教育發(fā)展

1.當(dāng)前物理教育的形式要求

自我國上個世紀(jì)素質(zhì)教育理念的推行以來，我國高等教育一直在為人才培養(yǎng)不斷探索新的出路，而物理學(xué)科在整個教育體系中的角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，從一開始的領(lǐng)頭學(xué)科逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)公共學(xué)科，成為了其他各學(xué)科之間的粘合劑，因此物理教育不應(yīng)該一直停留在以提高自身學(xué)科教學(xué)水平的狀態(tài)之中，物理學(xué)科的知識體系要從單純的知識教育中解脫出來，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)精神，增強學(xué)生的科學(xué)探究能力，因此僅僅是物理基礎(chǔ)知識的教育已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，要讓學(xué)生對物理學(xué)的規(guī)律以及方法掌握得到全面的增強，提升學(xué)生在科學(xué)探究方面的潛能與綜合素質(zhì)。

2.增強大學(xué)課程中的理論學(xué)習(xí)

物理學(xué)是龐大的科學(xué)體系，即使在高等教育中也不可能將物理學(xué)的全部科學(xué)知識灌輸給學(xué)生，因此大學(xué)物理的重點應(yīng)該放在基本理論的教育上，也就是經(jīng)過長久發(fā)展以來總結(jié)出的物理基本定義，讓學(xué)生在大學(xué)的教育過程中建立物理學(xué)體系框架，只有這樣才能逐漸加深學(xué)生對物理學(xué)科的理解，同時將龐大的科學(xué)體系簡化也能有利于學(xué)生的知識接收。物理學(xué)與實際生活息息相關(guān)[1]。增強基本理論學(xué)習(xí)也能提高學(xué)生的知識運用能力。

3.提高大學(xué)物理教學(xué)中的創(chuàng)新意識

作為教育系統(tǒng)中的前線戰(zhàn)士，可以說教師才是決定教育成果的關(guān)鍵，如今隨著全球化的發(fā)展，各國都在努力提高自身的創(chuàng)新能力，這就給教育帶來新的挑戰(zhàn)，教師在大學(xué)物理的教學(xué)中應(yīng)該努力提高教學(xué)手段的創(chuàng)新，不斷提高教學(xué)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這其中最大的關(guān)鍵在于提高教師的綜合素質(zhì)，鼓勵教師將更多的精力投入到教學(xué)工作中，向教師提供更多的教學(xué)資源，從根本上提高我國教育水準(zhǔn)。

二、教育改革在物理學(xué)科中具體實施策略的方向分析

1.改變對大學(xué)物理教育的以往觀念

教師在進(jìn)行大學(xué)教學(xué)活動的同時要轉(zhuǎn)變以往單純知識教育的觀念，要知道物理是一門實踐性的學(xué)科，其作用是服務(wù)于社會建設(shè)，因此物理學(xué)科如今作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，而不是專業(yè)專有學(xué)科，這就要求教師在進(jìn)行物理教學(xué)的時候要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.注重對物理學(xué)發(fā)展歷程的教育

物理是一門經(jīng)過了長期發(fā)展的科學(xué)，因此有著漫長的物理發(fā)展史，了解物理學(xué)的發(fā)展歷史可以增強自身對物理學(xué)的深刻理解，例如物理學(xué)每一條基本概念的發(fā)現(xiàn)以及曾經(jīng)出現(xiàn)過的分歧，這些都會對學(xué)生的潛力開發(fā)有很大好處。從而也能明白物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域。增強學(xué)生的科學(xué)探究意識[2]。

3.重視大學(xué)物理中是實驗教學(xué)

物理這門學(xué)科的最大關(guān)鍵就在于實驗是否滿足學(xué)生對知識理解的需求，我國在基礎(chǔ)教育方面普遍存在實驗不足甚至是黑板上做實驗的現(xiàn)狀，因此在大學(xué)物理的教學(xué)中，實驗一定要得到加強，足夠的動手實踐機會可以保障學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力，同時實驗教學(xué)的方法也應(yīng)該不斷創(chuàng)新，目前我國大學(xué)物理實驗的狀態(tài)是以明確的步驟和原理讓學(xué)生進(jìn)行操作，如此一來學(xué)生只是單純的操作者而并非是實驗者，這對于物理實驗來說，是沒有太多實際意義的。物理學(xué)的精髓在于探究和發(fā)現(xiàn)[3]。我國大學(xué)物理實驗的重點應(yīng)該放在將探究與實驗相結(jié)合，提高學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新能力，同時提高對物理學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

三、結(jié)論

總而言之，物理能夠成為一門公共基礎(chǔ)學(xué)科可見其重要性，而且也將是教育改革推行中具有代表性的案例，物理是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，因此物理教育的發(fā)展直接影響國家科技水平的發(fā)展，當(dāng)前教育改革的推行也應(yīng)該以物理為重點，我國的教育工作應(yīng)該重視物理的教育創(chuàng)新，更應(yīng)該加強在物理教育領(lǐng)域的教學(xué)水平，以向社會輸出更多高質(zhì)量高素質(zhì)的人才為中心，加強物理教育的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳喜軍.教學(xué)改革中如何提高大學(xué)物理教學(xué)的效果[J].亞太教育，2016，（12）：92.

[2]鄧元祥.培養(yǎng)學(xué)生思維視角下的大學(xué)物理教改思路研究[J].才智，2015，（07）：139.

[3]于忠亮.高中物理教學(xué)改革探討[J].中國校外教育，2014，（31）：169.