吳申全

本文用以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念，首先認(rèn)識(shí)第一次英語(yǔ)課的重要性，然后從教學(xué)實(shí)踐的四個(gè)方面介紹如何上好第一節(jié)英語(yǔ)課，如簡(jiǎn)短真誠(chéng)的自我介紹、熱情真摯的擊掌互動(dòng)、獨(dú)一無(wú)二的小組活動(dòng)、簡(jiǎn)單有趣的單詞游戲。讓學(xué)生不再害怕英語(yǔ)，甚至讓學(xué)生期待英語(yǔ)課，尤其是在遇到中專生英語(yǔ)基礎(chǔ)非常薄弱的班級(jí)的情況下，依然可以讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)！

一、認(rèn)識(shí)第一次英語(yǔ)課的重要性

人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，這種效應(yīng)即為首因效應(yīng)。在第一次上英語(yǔ)課前，本身英語(yǔ)基礎(chǔ)就非常薄弱的中專生對(duì)英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)老師各種態(tài)度，他們中有的關(guān)心英語(yǔ)課會(huì)怎樣上，和初中一樣嗎？英語(yǔ)老師是什么類型的，嚴(yán)肅還是溫和的？；有的就是破罐子破摔，無(wú)所謂，反正英語(yǔ)差，誰(shuí)教都一樣，已經(jīng)完全沒(méi)有信心；有的好奇、充滿期待，期待職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)老師和以前有點(diǎn)不一樣，英語(yǔ)或許就有希望了！學(xué)生懷著各種心理，等待第一次英語(yǔ)課、等待新的英語(yǔ)老師的到來(lái)！于是，第一次課上的怎樣，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課、英語(yǔ)老師的第一印象！而第一印象，在學(xué)生的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位，往往對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)課產(chǎn)生重大影響！那么如何上好第一次的英語(yǔ)課？實(shí)踐證明，筆者采用以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)，尊重學(xué)生、歡迎學(xué)生、真誠(chéng)分組，和學(xué)生一起瘋狂的“玩”的這樣的第一次課，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了新的期待！

二、如何上好第一次英語(yǔ)課

1.簡(jiǎn)短真誠(chéng)的自我介紹。筆者帶著最好的狀態(tài)進(jìn)入課堂，如穿衣得體、面帶微笑、步伐自信，從進(jìn)教室的那一刻起，無(wú)數(shù)雙眼睛已經(jīng)看到最初的英語(yǔ)老師，筆者站在講臺(tái)上，用最友好的目光注視著每一位同學(xué)，這都是無(wú)聲的！等到所有學(xué)生都注視筆者的時(shí)候，筆者開(kāi)始真誠(chéng)的向?qū)W生們做自我介紹！一邊說(shuō)，一邊寫(xiě)在黑板上！英文名Molly，翻譯成漢語(yǔ)“茉莉”，喜歡茉莉花的芬芳；又翻譯成“莫利”，筆者希望自己做人做事不要為名為利而做，當(dāng)老師是筆者喜歡的工作！自我介紹，一方面方便學(xué)生課堂問(wèn)候，當(dāng)我說(shuō)“Good morning ，boys and girls”，學(xué)生會(huì)說(shuō)”Good morning，Molly” 而不是“Good morning， teacher”；另一方面，向?qū)W生傳遞筆者喜歡當(dāng)老師的信息，因?yàn)橄矚g而當(dāng)老師，也向?qū)W生表達(dá)了個(gè)人的價(jià)值觀！

2.熱情真摯的擊掌互動(dòng)。筆者自我介紹完，從臺(tái)上走到臺(tái)下，和學(xué)生進(jìn)行自然的互動(dòng)，走到每一個(gè)學(xué)生的座位旁，一邊擊掌，一邊說(shuō)“Welcome to our English class！”，也提示學(xué)生用他們自己的方式和老師打招呼！這樣做，一方面，學(xué)生覺(jué)得好玩，做動(dòng)作擊掌，也會(huì)覺(jué)得老師有點(diǎn)兒意思！看得出，有的學(xué)生害羞、不好意思，擊掌輕也不知道怎么打招呼；有的雖然不知道說(shuō)什么，但擊掌很響；有的擊掌，也能說(shuō)出一些問(wèn)候的英語(yǔ)短句；另一方面，筆者通過(guò)學(xué)生說(shuō)出的問(wèn)候短句和擊掌時(shí)的反映，初步了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和班級(jí)性格，什么樣的學(xué)生，什么樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為以后上英語(yǔ)課的容量、教學(xué)方法的選用等做準(zhǔn)備！

3.獨(dú)一無(wú)二的小組活動(dòng)。因?yàn)榫壏郑瑤熒嘤?！因?yàn)榫壏郑阌辛爽F(xiàn)在的同桌！因?yàn)榫壏?，你有了現(xiàn)在的小組！英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)方式之一是小組學(xué)習(xí)！教師，在你成長(zhǎng)的路上，只是陪伴你一段路，未來(lái)的路需要大家自己走，于是自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)顯得尤其重要！英語(yǔ)課，就是以大家為中心，就是大家的地盤(pán)，相信自己，相信小組，讓你因?yàn)橛行〗M而更光榮！讓小組因?yàn)橛心愀?！接下?lái)，請(qǐng)各組慎重推薦組長(zhǎng)（要求是有責(zé)任心、組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，什么樣的英語(yǔ)基礎(chǔ)都可以，和英語(yǔ)成績(jī)好壞沒(méi)有直接關(guān)系，要能組織小組成員一起成長(zhǎng)）、為組命名（要求以單詞為組名，積極向上的、體現(xiàn)小組特征的），有響亮積極整齊的口號(hào)聲和適當(dāng)?shù)妮o助動(dòng)作（簡(jiǎn)單的一個(gè)單詞、或詞組、或句子），這些都是為以后英語(yǔ)課的小組比賽奠定基礎(chǔ)！筆者說(shuō)完小組的要求后，給學(xué)生5分鐘討論時(shí)間，在這5分鐘內(nèi)，筆者首先到臺(tái)下巡視學(xué)生，看看是不是每個(gè)學(xué)生參與討論，或需要提供怎樣的幫助，然后在黑板上板書(shū)表格，等著學(xué)生討論結(jié)束后，學(xué)生自己到黑板上寫(xiě)組長(zhǎng)、組名、組號(hào)，并現(xiàn)場(chǎng)請(qǐng)組長(zhǎng)說(shuō)出任職感受、小組齊喊口號(hào)，筆者給與合適的評(píng)價(jià)，第一次以鼓勵(lì)為主！學(xué)生只要能“動(dòng)”起來(lái)，能“玩”起來(lái)，暫時(shí)忘了手機(jī)、忘了睡覺(jué)、忘了開(kāi)小差，就大大地鼓勵(lì)學(xué)生！

4.簡(jiǎn)單有趣的單詞游戲。有人說(shuō)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，就從最簡(jiǎn)單的單詞開(kāi)始，就從玩開(kāi)始，讓學(xué)生有自信，覺(jué)得他們好像還沒(méi)差到那種啥都說(shuō)不出來(lái)的地步！第一步，讓學(xué)生感覺(jué)是在玩游戲，那就是每組同學(xué)上臺(tái)站一排！第二步，讓學(xué)生感覺(jué)這件事容易，那就是一分鐘以內(nèi)，學(xué)生可以說(shuō)任何單詞，不重復(fù)，看看哪個(gè)組說(shuō)的單詞多？然后給每組加分！每節(jié)課的課堂表現(xiàn)分是平時(shí)成績(jī)的重要體現(xiàn)之一！激勵(lì)學(xué)生好好上課！了解學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，鼓勵(lì)不同的學(xué)生站起來(lái)讀，讀完的學(xué)生就站著，站著是一種獎(jiǎng)勵(lì)，站著更容易看到坐著的學(xué)生，哪些學(xué)生沒(méi)讀的，只要舉手，就把機(jī)會(huì)給學(xué)生！因?yàn)槭窃囍x單詞，難度不大，學(xué)生容易達(dá)到，所以還是有學(xué)生愿意站起來(lái)讀的，再加上讀完以后，不管讀的怎樣，畢竟筆者還沒(méi)教，都給學(xué)生不同的語(yǔ)言贊美，夸張一些，引起學(xué)生注意，也鼓勵(lì)越來(lái)越多的學(xué)生站起來(lái)！蘇霍姆林斯基說(shuō)：讓每一個(gè)學(xué)生抬起頭走路！讀單詞是一件小事兒，從舉手到站起來(lái)到讀出來(lái)，就是培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的勇氣、膽量、自信！

基于了解學(xué)生們的需要，用各種接地氣的教學(xué)方法，抓住學(xué)生注意力，心甘情愿的與班級(jí)同學(xué)、小組同學(xué)、老師一起玩！在玩中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)著，教學(xué)無(wú)痕！

參考文獻(xiàn)：

[1]開(kāi)普，威特克爾.以學(xué)生為中心的翻轉(zhuǎn)教學(xué)11法[M].中國(guó)青年出版社，2014.