周道貴

科學(xué)與藝術(shù)是密不可分的統(tǒng)一體，尤其是在大融合時代，科學(xué)與藝術(shù)已然不分彼此。本文首先分析了小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)融合的重要意義，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，從聽覺、視覺、觸覺三個視角出發(fā)，探析小學(xué)科學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)融合的實現(xiàn)途徑。期望本文研究能為相關(guān)同行提供可操作性建議。

“縱觀世界，經(jīng)濟全球化正在深入發(fā)展，科技進步日新月異，綜合國力競爭日益激烈?？茖W(xué)技術(shù)的重要性從來沒有像現(xiàn)在這樣突出。”科學(xué)教育已走向各國教育視野，其強大的生命力無可比擬。小學(xué)科學(xué)教育與藝術(shù)的融合，是一種連接現(xiàn)實與發(fā)展的思維觀念，教育者應(yīng)該更改自己的教育方法和手段，通過挖掘優(yōu)秀的教育途徑，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀、藝術(shù)觀。

科學(xué)與藝術(shù)具有不可分割的關(guān)系，隨著現(xiàn)代生活的不斷進步，人們具有更高精神層面的美感需求，在科學(xué)中探求美，在美中尋求科學(xué)，這是普遍性真理，已得到大眾認可。通過藝術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生更好地接受科學(xué)教育，通過科學(xué)教育也可以給予受教育者美的感受，對于學(xué)生的成長教育起到事半功倍的效果。

一、小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相互融合的重要意義

英國知名博物學(xué)家赫胥黎曾在其創(chuàng)作的《科學(xué)與藝術(shù)》中提出，“藝術(shù)與科學(xué)是自然這塊獎?wù)碌恼婧头疵??！蔽覈?dāng)代畫家吳冠中先生也一度強調(diào)，“科學(xué)揭示宇宙的奧秘，藝術(shù)揭示情感的奧秘”，科學(xué)與藝術(shù)是密不可分的統(tǒng)一體。特別是在大融合時代，藝術(shù)已以“潤物細無聲”的姿態(tài)融入到了科學(xué)中，科學(xué)被不知不覺地披上了一層藝術(shù)盛裝。換言之，科學(xué)與藝術(shù)，已然不分彼此。這就要求，小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)注重與藝術(shù)融合，使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時了解藝術(shù)、熟知藝術(shù)，甚至是熱愛藝術(shù)。唯有如此，小學(xué)生才能真正培養(yǎng)起良好的習(xí)慣和素養(yǎng)，親近自然、欣賞自然、珍愛生命，關(guān)心科學(xué)藝術(shù)的發(fā)展。

小學(xué)是學(xué)生成長的重要時期，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀極為重要。小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)的互融是真、善、美統(tǒng)一的教育，科學(xué)是真實的，藝術(shù)是唯美的，教育是善良的，三者的巧妙結(jié)合即是教育的終極目標(biāo)。小學(xué)科學(xué)教師要具有正確的認知和才能，通過科學(xué)與藝術(shù)融合的教育途徑來實現(xiàn)這一崇高的教育目的。

二、小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)融合的途徑分析

小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)相互融合的最好方式是調(diào)動感官感覺，使小學(xué)生在了解科學(xué)知識的同時感知藝術(shù)。

（一）調(diào)動聽覺，創(chuàng)造悅耳的音樂

小學(xué)生的聽覺非常靈敏，好奇心也非常強。若小學(xué)科學(xué)老師能夠在教學(xué)中恰如其分地調(diào)動小學(xué)生的聽覺，將會增加小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識、感知藝術(shù)的熱情。如筆者在教授《聲音》單元時，就先向?qū)W生普及聲音的特點、產(chǎn)生方式、音高變化與傳播途徑，使學(xué)生充分了解聲音是如何產(chǎn)生及被聽到的。而后，為了增強學(xué)生對聲音的感知，筆者進行了如下操作：在講臺上擺設(shè)多個空“音樂玻璃瓶”，并要求學(xué)生根據(jù)自身的喜好在音樂瓶中裝入分量不同的水，用小木棒依次對音樂瓶進行敲擊，使之產(chǎn)生不同聲音，形成一首歡快的“歡樂頌”。由此一來，小學(xué)生能清晰地感受到：聲音是通過振動產(chǎn)生，可通過空氣傳播。而且，振動頻率不同，其聲音也不同。如水量較多時，音樂瓶的振動較緩慢，音調(diào)相對較低；水量較少時，振動頻率較快，音調(diào)相對較高。

課程實踐證明，在《聲音》知識教學(xué)中巧妙地融合音樂藝術(shù)，可充分調(diào)動小學(xué)生的聽覺感官，有利于提高小學(xué)生的科學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)熱情，如不少小學(xué)生在課后都強烈要求筆者教其如何用“音樂瓶”創(chuàng)造悅耳的音樂，據(jù)一些家長反饋，小學(xué)生回到家中后，也用玻璃杯自制了“音樂瓶”，并創(chuàng)設(shè)了自己的音樂。

（二）調(diào)動視覺，打造美麗的畫面

人對具象事物的感知，依靠視覺感官來完成。通常情況下，視覺感官攝入物象后，物象即成為一副美麗的畫面。人若進一步發(fā)揮想象，將美麗畫面進行重組，則將形成另一組更具特色的魅力圖畫。這一點，在教授《植物的葉》時，筆者深有感悟。

在向?qū)W生講解《植物》單元時，筆者首先給學(xué)生介紹了校園大樹與小草的差異、水生植物與陸生植物的區(qū)別，使學(xué)生形成不同植物的不同部位也不一定相同的概念。然后在此基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示普通樹葉、吊蘭葉、蘆薈葉、楓樹葉、新出嫩葉與枯葉，并詳細解釋每種葉子形狀、顏色差異的原因，使學(xué)生充分了解植物的同一部位，也可能存在完全不一致的情況。由于每種葉子都各具特色，所以，學(xué)生的視覺感官得到了極大程度地調(diào)動和滿足。換言之，每種特殊形狀的葉子在學(xué)生腦海中都形成了一幅特殊畫面?；诖?，筆者要求學(xué)生認真觀察每種葉子的形狀與顏色，充分發(fā)揮想象力，用這些葉子設(shè)計一幅畫，以實現(xiàn)科學(xué)與美術(shù)的融合。

不可否認，學(xué)生用葉子自行設(shè)計的畫面是非常美麗的。如部分學(xué)生用普通橢形樹葉設(shè)計了一只自由翱翔的“蝴蝶”，用蘆薈葉子設(shè)計出一個可愛的“海星”，還有部分學(xué)生用楓樹葉做了一條美麗的“蓬蓬裙”。最讓筆者意外的是，一些熱愛手工藝的學(xué)生，在大樹葉內(nèi)部剪出了一副副精致的卡通人物畫。可見，調(diào)動小學(xué)生視覺，實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)的融合，是一種有趣且可靠的途徑。

（三）調(diào)動觸覺，感知造物的美妙

小學(xué)生對科學(xué)知識的理解通常是淺顯的，如他們在感知周圍的材料時，只能簡單地感知材料的軟硬度與柔韌性，抑或是吸水性，而無法深入掌握材料內(nèi)含的成分。因此，若要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)《周圍的材料》時，可以順勢將科學(xué)知識與藝術(shù)知識相互融合起來，恰如其分地調(diào)動小學(xué)生的觸覺，使之感知造物之美妙。如筆者向?qū)W生講解周圍材料的軟硬度、柔韌性、吸水性等特性后，便組織學(xué)生于周日到陶瓷坊，學(xué)習(xí)并親手制作陶瓷器皿，使學(xué)生充分體驗?zāi)嗤敛牧献兂勺约褐谱鞯钠骶叩倪^程，進而深刻記憶泥土等日常材料的特性與作用。

實踐證明，調(diào)動小學(xué)生的觸覺，使之在感知日常材料特性的同時進一步掌握材料的藝術(shù)性，有利于培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。如部分家長反饋，自筆者帶學(xué)生到陶瓷坊學(xué)習(xí)制作陶瓷器皿后，每個周末，凡遇家長有空，孩子都會要求家長帶其到陶瓷坊學(xué)做自己喜歡的小人兒或器皿。期末民意調(diào)查結(jié)果也顯示，小學(xué)生非常歡迎這種先普及基本科學(xué)知識，再調(diào)動觸覺感官，學(xué)做藝術(shù)品的教學(xué)方式。由此可知，調(diào)動學(xué)生觸覺，感知造物美妙，是實現(xiàn)小學(xué)科學(xué)與藝術(shù)融合的良好途徑。

三、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)教育中滲透藝術(shù)教育，實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)與藝術(shù)教學(xué)相互融合，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力與探索能力，還有利于增強小學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)熱情，提高其藝術(shù)素養(yǎng)，促進小學(xué)生全面發(fā)展。因此，小學(xué)教師應(yīng)注重在科學(xué)教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、觸覺，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)與藝術(shù)融合起來，充分感知科學(xué)與藝術(shù)的密切關(guān)系。

（高郵市甘垛鎮(zhèn)甘垛小學(xué)）