曹娜

摘 要 “鍋爐原理”課程是熱能與動力工程本科專業(yè)核心課程，其教學(xué)效果直接關(guān)系到學(xué)生的專業(yè)能力，對后續(xù)實(shí)踐課程教學(xué)以及就業(yè)都會產(chǎn)生重要影響。本文針對“鍋爐原理”課程教學(xué)中存在的若干問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)聯(lián)系幾個(gè)方面提出有針對性的解決辦法，希望對提高本課程的教學(xué)效果有所裨益。

關(guān)鍵詞 鍋爐原理 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段 教學(xué)方式 教學(xué)聯(lián)系

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.12.066

Abstract The course of boiler principle is energy and power engineering undergraduate core curriculum. The teaching effect is directly related to the students' professional ability， and also has significant impact on subsequent education and employment practice courses. Several problems existing in the teaching of principles of boiler， the author of this paper puts forward targeted solutions from the following several aspects： teaching content， teaching technology， teaching methods， teaching relevance. Looking forward to this exploration is good for improving the teaching effect of this course.

Keywords boiler principle；teaching content；teaching technology；teaching methods；teaching relevance

0 引言

隨著本科畢業(yè)生的數(shù)量逐年遞增，就業(yè)難度也逐年增大，因此畢業(yè)生的專業(yè)技能扎實(shí)與否就至關(guān)重要。而專業(yè)課教學(xué)效果對畢業(yè)生的就業(yè)影響不容忽視，因此必須對專業(yè)課教學(xué)工作進(jìn)行不斷的自省與改進(jìn)。

“鍋爐原理”是熱能與動力工程專業(yè)核心課程，該課程以大型火力發(fā)電廠煤粉鍋爐作為研究對象，全面且系統(tǒng)地介紹了電站鍋爐的工作原理。

本文根據(jù)高等教育所提倡的“淡化專業(yè)，拓寬口徑，加強(qiáng)基礎(chǔ)，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合“鍋爐原理”課程中的教學(xué)實(shí)踐，分析該課程教學(xué)中存在的問題，并有針對性地提出一些解決方案。

1 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈說過：“教師對他所教的課程是越透徹、越深刻，就能講得越簡單、越清楚。”因此，保證教學(xué)效果的首要任務(wù)就是要求教師必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。

1.1 明確教學(xué)目的

確定教學(xué)目的是整個(gè)教學(xué)過程的前提。教學(xué)過程的一切內(nèi)容、方法、手段都要服從于教學(xué)目的。教學(xué)目的來源于教學(xué)大綱，體現(xiàn)了教學(xué)大綱的核心價(jià)值，因此對教學(xué)大綱的深刻理解與精準(zhǔn)掌握至關(guān)重要。這就要求教師在備課時(shí)要時(shí)刻以教學(xué)大綱為準(zhǔn)則來判定教學(xué)內(nèi)容的詳略增補(bǔ)。

1.2 合理刪補(bǔ)教材內(nèi)容

在深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，可對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有益的刪補(bǔ)，合理的教學(xué)內(nèi)容有利于保證課程的教學(xué)質(zhì)量。目前部分鍋爐原理的教材仍針對的是300MW以下機(jī)組，但我國新建機(jī)組均在600MW以上，這就造成了課堂所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生將來就業(yè)去向相比存在一定的滯后性，因此在教學(xué)內(nèi)容上就需要進(jìn)行一些刪補(bǔ)。比如：針對煤粉制備系統(tǒng)，直吹式負(fù)壓系統(tǒng)已使用較少，因此可以刪減相應(yīng)章節(jié)。而目前燃煤污染受到廣泛關(guān)注，因此需要增加清潔燃燒技術(shù)相關(guān)內(nèi)容。

2 教學(xué)手段的發(fā)展

內(nèi)容多而學(xué)時(shí)少是“鍋爐原理”課程教學(xué)的主要矛盾，因此教學(xué)效率成了制約教學(xué)效果的瓶頸，而教學(xué)手段的發(fā)展為解決這一矛盾提供了可能。

2.1 多媒體課件的使用

“鍋爐原理”課程使學(xué)生首次接觸到熱力系統(tǒng)，熱力系統(tǒng)中設(shè)備繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各種管線連接密如蛛網(wǎng)，且電廠鍋爐一旦建成即成為封閉整體，即使身處現(xiàn)場也難見鍋爐的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，甚至有的同學(xué)“站在鍋爐旁不知道鍋爐在哪里”，難以將課本所學(xué)內(nèi)容與實(shí)物聯(lián)系起來。因此在授課過程中若僅憑教師講解，學(xué)生很難明白設(shè)備的真實(shí)結(jié)構(gòu)，而多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為傳統(tǒng)課堂帶來了改進(jìn)。比如：在講解三分倉回轉(zhuǎn)式空氣預(yù)熱器結(jié)構(gòu)時(shí)，僅結(jié)合圖片來講解煙氣和空氣如何進(jìn)行換熱是不夠形象的，而使用了flash動畫之后，使其運(yùn)動起來并將其內(nèi)部結(jié)構(gòu)展開，學(xué)生就會豁然開朗。

但同時(shí)需要避免走入另一個(gè)極端，就是用多媒體課件取代傳統(tǒng)板書。多媒體課件的使用易導(dǎo)致教學(xué)節(jié)奏過快，因此在進(jìn)行重要內(nèi)容講解時(shí)，傳統(tǒng)板書必須同時(shí)配合使用。比如：在進(jìn)行燃煤理論空氣量公式推導(dǎo)時(shí)，使用傳統(tǒng)板書有利于控制教學(xué)節(jié)奏，更符合學(xué)生的接受能力。

2.2 教學(xué)模型的使用

教學(xué)模型可以更具象地展示出教學(xué)內(nèi)容，直觀地提高學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如：講解鍋爐省煤器管的布置形式時(shí)，可用硬紙卡自制一組蛇形管，現(xiàn)場演示省煤器管垂直或平行于前墻的布置形式。而專業(yè)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的電廠全廠教學(xué)模型可以使學(xué)生將課本上的二維簡圖轉(zhuǎn)化為三維立體模型，更好地理解電廠的整體工作過程。

2.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的使用

大學(xué)的教育模式?jīng)Q定了學(xué)生與教師之間的交流時(shí)間較少，因此需要充分利用網(wǎng)絡(luò)手段與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，獲得教學(xué)反饋，這有利于建立良好的師生關(guān)系。教師除了教授學(xué)生專業(yè)知識之外，更重要的是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

3 教學(xué)方式的改進(jìn)

由于“鍋爐原理”課程涉及知識面較廣，且有較多內(nèi)容是需要學(xué)生理解記憶的，因此選擇合適的教學(xué)方式就顯得尤為重要。

3.1 課堂教學(xué)方式的改進(jìn)

在課堂教學(xué)中，教學(xué)方式的合理選用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而改善教學(xué)效果。在引入新知識點(diǎn)時(shí)，平鋪直敘會令課堂氣氛沉悶，而若采用閑聊導(dǎo)入法、設(shè)問導(dǎo)入法、案例導(dǎo)入法、視頻導(dǎo)入法、新舊聯(lián)系導(dǎo)入法等，若選擇得當(dāng)可能會收到很好的效果。比如：在講解“鍋爐”的概念時(shí)，就可以采用閑聊導(dǎo)入法，提出家里用燃?xì)庠顭鋵?shí)就是一個(gè)簡單的鍋爐系統(tǒng)。這樣就可以將學(xué)生與鍋爐的距離迅速拉近，也使學(xué)生更迫切地想進(jìn)一步了解鍋爐。

3.2 課外教學(xué)方式的改進(jìn)

由于“鍋爐原理”課程內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，若學(xué)生沒有及時(shí)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，會大大影響教學(xué)效果，因此須采取一些措施來保證學(xué)生課外的學(xué)習(xí)時(shí)間。且課外學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，做到授之以漁。

首先，每次課后把下一次課的主要內(nèi)容以思考題的形式告知學(xué)生，要求學(xué)生先行自學(xué)，并在下次上課時(shí)進(jìn)行提問，這有利于督促學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

其次，需要適當(dāng)增加課后計(jì)算題。比如：燃料及燃燒計(jì)算一章涉及到不同基準(zhǔn)下煤的成分換算、煤的高低位發(fā)熱量之間的換算等知識點(diǎn)，需要布置相應(yīng)計(jì)算題作為課后作業(yè)。在批改之后，針對典型錯(cuò)誤進(jìn)行講解，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

最后，對于不同層次的學(xué)生要做到因材施教。對于成績較好的學(xué)生，可以適當(dāng)布置一些選做內(nèi)容。比如要求學(xué)生自愿完成一篇關(guān)于鍋爐發(fā)展概況的小論文，鼓勵學(xué)生走進(jìn)圖書館，探索新技術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 考核方式的改進(jìn)

考核方式是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而服務(wù)的，因此考核方式必須符合教學(xué)目的。傳統(tǒng)考核方式的成績分為兩部分：平時(shí)成績占30%，考試卷面成績占70%。一般平時(shí)成績由考勤情況決定，卷面試題又多是課本上的原題，這就導(dǎo)致出現(xiàn)了大量為考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。因此需對考核方式進(jìn)行一些改進(jìn)。比如：將平時(shí)成績的30%細(xì)分為出勤率占5%，作業(yè)占10%，課堂提問占10%，選做小論文占5%?？荚嚲砻嬖囶}需保證題型多樣性、范圍覆蓋廣、與實(shí)際相聯(lián)系，且保證有部分難題，以消除學(xué)生自滿心理。

4 教學(xué)聯(lián)系的加強(qiáng)

“鍋爐原理”課程開設(shè)在第六學(xué)期，學(xué)生將在第六學(xué)期末的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、第七學(xué)期的鍋爐原理課程設(shè)計(jì)和第八學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)中將相關(guān)知識學(xué)以致用。因此在“鍋爐原理”教學(xué)過程中需要加強(qiáng)與后續(xù)實(shí)踐課程的聯(lián)系。

4.1 生產(chǎn)實(shí)習(xí)

本專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地一般為電廠，但大量實(shí)習(xí)生進(jìn)廠學(xué)習(xí)不僅會影響電廠正常的生產(chǎn)活動，而且會造成較大的安全隱患，因此電廠往往將學(xué)生視為負(fù)擔(dān)，直接影響實(shí)習(xí)效果。那么如何在有限的實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好的實(shí)習(xí)效果就成了關(guān)鍵。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)所需鍋爐理論知識主要來源于“鍋爐原理”課程，因此在教學(xué)過程中可將實(shí)習(xí)內(nèi)容穿插進(jìn)平時(shí)教學(xué)中，提前把《生產(chǎn)實(shí)習(xí)手冊》發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)先了解實(shí)習(xí)目的和內(nèi)容，針對實(shí)習(xí)思考題進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。同時(shí)采用CAI多媒體教學(xué)軟件輔助進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)，通過CAI軟件中的錄像、圖片等資料增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

4.2 課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)

鍋爐課程設(shè)計(jì)是本課程重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過課程設(shè)計(jì)應(yīng)達(dá)到以下目的：對鍋爐原理課程知識進(jìn)行鞏固和提高；熟練掌握校核熱力計(jì)算方法；培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)鍋爐機(jī)組的初步能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生四年所學(xué)知識與技能的一次綜合檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的重要階段，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定良好基礎(chǔ)。而無論畢業(yè)設(shè)計(jì)具體題目是什么，鍋爐校核熱力計(jì)算都是學(xué)生必須掌握的知識。

可見，無論是課程設(shè)計(jì)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，都取決于該課程的授課效果。可以提前將課程設(shè)計(jì)任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生清楚自己的任務(wù)，便于有針對性地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。在授課過程中，對于鍋爐熱力計(jì)算的內(nèi)容講解必須詳盡，重板書而輕課件，課后所布置的計(jì)算題可以使用課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書中的煤質(zhì)參數(shù)，相當(dāng)于讓學(xué)生提前接觸課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

5 結(jié)束語

鍋爐設(shè)備是國民經(jīng)濟(jì)中重要的壓力容器，其安全性至關(guān)重要，因此在“鍋爐原理”課程的教學(xué)過程中，除了要向?qū)W生傳授專業(yè)知識之外，更重要是的培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。通過以上的教學(xué)探索，希望可以使學(xué)生的專業(yè)能力和就業(yè)競爭力均有所提高，更希望可以使學(xué)生建立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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