蘇萬(wàn)霞

【摘 要】為了提高學(xué)前教育的質(zhì)量水平，教育部于2012年10月9日頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）一書，指導(dǎo)我國(guó)學(xué)前教育的開(kāi)展。文章針對(duì)該書中對(duì)母親教育概念的解讀進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】母親教育 《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》 分析

一、母親教育解讀

母親教育的簡(jiǎn)稱就是母教，它能促進(jìn)女性向母親這個(gè)社會(huì)角色逐漸轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是母親自我覺(jué)醒后形成的一種自我教育，幫助母親履行母親這一社會(huì)職責(zé)。母親教育的重點(diǎn)就是母親對(duì)孩子教育的正確引導(dǎo)，具有正確的、合理的教育孩子的觀念和方法等。

母教是我國(guó)傳統(tǒng)的一種教育方式，從古書籍中就有記載相關(guān)的母教故事，例如女四書中的《女誡》《女論語(yǔ)》《列女傳》等書籍中都有記載相關(guān)的母教故事，同時(shí)還有我國(guó)古代相傳的母教故事，例如孟母三遷等。但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，母教并沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，形成新時(shí)期的母教模式，反而在母教方面出現(xiàn)了種種的弊端?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書的出現(xiàn)就是為了引起人們對(duì)母教的重視，促進(jìn)母教在新時(shí)代下逐漸發(fā)展起來(lái)。

二、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中的母親教育解讀

（一）家園共育

家庭教育對(duì)兒童的成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)有重要的影響作用?，F(xiàn)階段我國(guó)家庭中，母親是孩子的主要家庭教育者，她們對(duì)孩子的家庭教育影響作用遠(yuǎn)比父親對(duì)孩子的家庭教育影響深刻得多。母親與幼兒之間有天然的情感聯(lián)系，因此在教育中更容易促進(jìn)幼兒安全感的建立和健全人格的養(yǎng)成。只有擁有健全的人格和安全感才能幫助幼兒日后形成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，同時(shí)這也是處理人際關(guān)系的基礎(chǔ)。

作為家庭教育的主要的教育者，母親性格的影響對(duì)孩子性格的影響也是十分深遠(yuǎn)的，因此在教育孩子的時(shí)候，要教導(dǎo)孩子能注重家庭關(guān)系的和睦，尊敬師長(zhǎng)，愛(ài)護(hù)同學(xué)伙伴，并且要為孩子樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

在《指南》一書中強(qiáng)調(diào)“家園共育”這一教育建議，無(wú)論是哪一種幼兒原則，都建議由學(xué)校、幼師、家庭的教育的主要實(shí)施者母親共同參與下完成，多種多樣的教育方法和教育手段豐富了母親教育的內(nèi)涵，促進(jìn)了幼兒教育的發(fā)展。

（二）幼兒全面發(fā)展

現(xiàn)階段對(duì)幼兒的教育家庭和學(xué)校比較更注重幼兒的智力發(fā)育情況，但對(duì)其他方面的能力培養(yǎng)不夠重視。在《指南》中針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，指出幼兒教育要注重學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性，將幼兒的發(fā)展當(dāng)作一個(gè)整體發(fā)展來(lái)對(duì)待，要注重領(lǐng)域、目標(biāo)之間的相互融合和相互滲透，以幼兒的身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展作為幼兒整體發(fā)展的目標(biāo)，防止出現(xiàn)不平衡發(fā)展。在《指南》一書中對(duì)幼兒在不同年齡段的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展制定了不同的發(fā)展目標(biāo)，促進(jìn)幼兒的整體協(xié)調(diào)性發(fā)展。在幼兒全面發(fā)展過(guò)程中，幼兒的習(xí)慣、品格、品德的養(yǎng)成和母親教育有非常重要的關(guān)系，同樣母親教育也要以幼兒的全面發(fā)展作為教育原則。

母親教育要注重孩子的全面教育，不僅是孩子的智力發(fā)育，更要注重孩子性格和習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)對(duì)孩子感興趣的方面要加以培養(yǎng)，多注重孩子內(nèi)心世界感知能力的培養(yǎng)，在教育過(guò)程中要懂得循序漸進(jìn)原則，能在寓教于樂(lè)中培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)促進(jìn)孩子形成積極向上的人生觀。

（三）身教重于言教

教育是一個(gè)系統(tǒng)的、長(zhǎng)期的過(guò)程，因此教育者應(yīng)針對(duì)受教育者的不同年齡階段采用不同的、與之相適應(yīng)的教育方式?！吨改稀分兄赋?，處于3～6歲的幼兒思維比較薄弱，但是有較強(qiáng)的模仿能力，因此針對(duì)該階段的幼兒教育要以直接經(jīng)驗(yàn)作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。母親是家庭教育的第一影響者，她的行為舉止時(shí)刻影響著幼兒的行為，母親作為幼兒的第一模仿對(duì)象，母親的榜樣作用在幼兒的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中，對(duì)其品質(zhì)、性格、能力等方面的形成有重要的影響。母親的親身示范教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)比言教更為具體、更加有效果，因此母親在進(jìn)行行為教育的過(guò)程中能為幼兒做出正確的示范才能進(jìn)一步促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)和性格的形成。

母親作為幼兒第一模仿對(duì)象，因此母親的言談舉止能充分地影響幼兒的言行舉止。首先母親要嚴(yán)格地要求自身，為幼兒樹(shù)立良好的榜樣，同時(shí)要對(duì)幼兒日常行為中出現(xiàn)的不良行為進(jìn)行約束和管教，保證幼兒在母親的影響下形成良好的行為習(xí)慣。

（四）尊重幼兒個(gè)體差異

在《指南》中提出要對(duì)幼兒的個(gè)體性差異發(fā)展給予充分的理解和尊重，要用多種衡量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待幼兒的個(gè)體差異性發(fā)展。這一觀點(diǎn)的提出與現(xiàn)階段提倡的因材施教教育原則相吻合。幼兒園是一種集體教育，幼師每天面對(duì)的教育對(duì)象是十幾個(gè)，甚至是幾十個(gè)，因此要做到對(duì)每一幼兒的發(fā)展進(jìn)行因材施教是相對(duì)比較困難的，母親則是實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)體差異發(fā)展的主要執(zhí)行者。母親作為幼兒的第一教育者，母親教育體現(xiàn)出來(lái)的第一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是高度個(gè)性化的教育。母親對(duì)自己的孩子實(shí)行個(gè)體差異性教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。

三、結(jié)束語(yǔ)

《指南》摒棄了社會(huì)各界熱議的幼兒教育問(wèn)題中的熱點(diǎn)問(wèn)題，獨(dú)樹(shù)一幟地從母親教育的一面分析了母親教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)教育的影響作用?！吨改稀返某霈F(xiàn)更好地促進(jìn)了學(xué)前教育、幼兒教育的身心全面發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了母親教育在社會(huì)中的推廣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉玉瓊.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語(yǔ)言領(lǐng)域的實(shí)施現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].貴州師范大學(xué)，2014.