周波

【摘 要】在新形勢(shì)下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式存在的弊端愈發(fā)明顯，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成為數(shù)學(xué)教學(xué)改革亟待解決的主要問題。文章將對(duì)當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行梳理，并對(duì)高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度提出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效措施，為高校數(shù)學(xué)教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)

一、前言

近年來，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我國對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革逐漸由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來。且眾多教育學(xué)者也踴躍參與到教學(xué)研究進(jìn)程當(dāng)中，為我國教學(xué)改革帶來了新理念、新方法。在此過程中不僅能夠突破原有教學(xué)模式單一的局限性缺陷，且能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)的主體地位，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前各所學(xué)校都加大了對(duì)教學(xué)模式的改革，以此來提升自身教學(xué)水平。本文將高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為研究對(duì)象，立足于新理念、新方法，探討數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策。

二、當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)分析

高校學(xué)生作為我國社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，其綜合素質(zhì)高低直接決定國家生存及發(fā)展。大學(xué)生身心正處于發(fā)展階段，且受到全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的影響，大學(xué)生思想前衛(wèi)，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，加之多數(shù)大學(xué)生多為“90后”，為家中的獨(dú)生子女，缺乏吃苦耐勞的精神。我國正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型階段，大學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到社會(huì)競(jìng)爭的激烈，且為自身未來發(fā)展做出了規(guī)劃[1]。因此他們不再接受傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式、固化式教學(xué)模式的約束，尤其是對(duì)死記硬背的學(xué)習(xí)方法深惡痛絕。我們要從傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來，加入更多新鮮元素，簡單來說，應(yīng)進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，以此來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

不可否認(rèn)，隨著教育教學(xué)改革的發(fā)展，我國高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革取得了一定成績，為我國數(shù)學(xué)教學(xué)體系的發(fā)展提供了極大的支持。但是時(shí)代在進(jìn)步，高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些問題也日漸暴露，具體如下。

教學(xué)內(nèi)容不完善。一直以來，高校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容并沒有及時(shí)更新，與社會(huì)需求相分離。教學(xué)內(nèi)容中，過多的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，缺少新鮮元素，使得學(xué)生常常感到枯燥無聊，且數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更多的是集中在理論知識(shí)方面，缺少實(shí)踐應(yīng)用，違背了教學(xué)學(xué)以致用理念。另外，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師授課模式采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，以教材為中心，照本宣科，師生之間缺乏交流和溝通，課堂氛圍過于沉悶，難以有效激發(fā)學(xué)生興趣及熱情[2]。長期傳統(tǒng)教學(xué)模式在一定程度上限制了的學(xué)生創(chuàng)新思維，且不具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，在生活中遇到問題，不會(huì)采用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決問題?？梢?，加強(qiáng)對(duì)我國高校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革非常必要，既是專業(yè)人才培養(yǎng)需求，也是提高教學(xué)水平的關(guān)鍵。

四、高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)策

針對(duì)上文提到的高校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)從課堂教學(xué)實(shí)效性、可操作性兩個(gè)方面入手，具體如下。

（一）革新教學(xué)理念

素質(zhì)教育明確要求學(xué)生既要掌握數(shù)學(xué)公式、概念等基礎(chǔ)知識(shí)，還需要學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中遇到的各類問題。不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)教育自身兼顧精神與素質(zhì)雙重要求，經(jīng)過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠形成較強(qiáng)的邏輯思維，還具備鉆研精神，為日后深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者，應(yīng)革新自身傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不應(yīng)局限于數(shù)學(xué)公式、概念當(dāng)中，應(yīng)將理論與實(shí)踐有機(jī)整合在一起。如將數(shù)學(xué)中的建模思維方法引入到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生正確解題思路，使學(xué)生逐漸形成創(chuàng)新思維[3]。另外，還可以傳授邏輯分析法，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，能夠?qū)?shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合到一起。將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法上，從而強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)解題思路。

（二）多元教學(xué)方法

一般來說，教師常常將自身視為主角，強(qiáng)調(diào)自身在課堂教學(xué)中占據(jù)的主導(dǎo)地位，將知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，使題型中的例子也如出一轍，難以有效激發(fā)學(xué)生興趣，造成學(xué)生并未掌握合理的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間并未構(gòu)建良好的關(guān)系，過于依賴課堂筆記，效果不夠明顯，即便遇到問題，也不愿意向教師討教。長此以往，陷入了惡性循環(huán)[4]。因此教師應(yīng)采取多元教學(xué)方式和方法，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍，為師生良好溝通提供平臺(tái)，促使學(xué)生能夠在遇到問題時(shí)，尋求教師的幫助，讓教師給予自己點(diǎn)撥。只有這樣，才能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間的平等交流，消除學(xué)生內(nèi)心存在的消極情緒，從根本上提高課堂教學(xué)有效性。

（三）滲透情感教育

情感作為人與人之間的紐帶，教師在教學(xué)中滲透情感教育，能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生興趣，從大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)入手，將時(shí)事引入到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。受到認(rèn)知能力、基礎(chǔ)知識(shí)掌握等因素的影響，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解存在一定差別。所以教師要堅(jiān)持因材施教原則，給予學(xué)生更多關(guān)心，及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立自信心[4]。如果在教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師更多的是發(fā)揮指導(dǎo)作用，不要一味否定學(xué)生，而是通過指引使學(xué)生能夠掌握正確的解題方法，逐漸探索出適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的感情。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確要求教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)提供支持。教師在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)等活動(dòng)，逐漸內(nèi)化學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)[5]。不同于初級(jí)階段數(shù)學(xué)知識(shí)，高校數(shù)學(xué)知識(shí)難度更大，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地理解基礎(chǔ)知識(shí)，且能夠提高教學(xué)效率。另外，教師還應(yīng)采取課堂提問的方式，啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生帶著問題探索知識(shí)，按照知識(shí)發(fā)展規(guī)律，逐漸形成數(shù)學(xué)知識(shí)體系。針對(duì)課后復(fù)習(xí)而言，教師可以與學(xué)生借助信息技術(shù)，在微信、論壇等平臺(tái)上對(duì)問題展開討論，學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，互相幫助，形成良性循環(huán)，從而夯實(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，形成自身的解題思維。

（五）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要。由于高校教學(xué)受到課時(shí)的影響，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。尤其一些學(xué)生要參與考研，需要自主學(xué)習(xí)[6]。基于此，在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)原則，從簡單的知識(shí)入手，增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)，傳授自主學(xué)習(xí)方法等，如任務(wù)、問題驅(qū)動(dòng)方法；或者在網(wǎng)絡(luò)上收集學(xué)習(xí)資源，參與到微課學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，與廣大學(xué)子共同探討數(shù)學(xué)問題。在實(shí)踐中，形成更強(qiáng)的問題解決能力。通過這種方式，不僅能夠拓展學(xué)生視野，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效性。

五、結(jié)論

根據(jù)上文所述，隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才提出了更高要求。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)改革成為必然。在教學(xué)中教師應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)改革的必要性，樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則。在教學(xué)中教師能夠主動(dòng)調(diào)整自身教學(xué)方式和方法，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂。同時(shí)，教師還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生綜合能力，使學(xué)生能夠在遇到問題時(shí)，利用自身所學(xué)來解決問題，形成良好的數(shù)學(xué)思維，從而促進(jìn)我國高校數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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