廖文婷

【摘要】本文闡述一年級新學(xué)期第一周，安排充滿趣味性和知識性于一體的語文課程內(nèi)容，并進(jìn)行學(xué)科間的融合滲透，幫助剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生消除對新環(huán)境的焦慮和不安，順利度過適應(yīng)期，還為學(xué)生愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)奠定良好的開端，使他們向多彩的童年生活踏出自信的步伐。

【關(guān)鍵詞】一年級 第一周 語文 校本課程

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02A-0022-02

一年級新生剛從熟悉的幼兒園，跳轉(zhuǎn)到全新的陌生環(huán)境中學(xué)習(xí)，他們對新的校園充滿好奇與期待，同時陌生的環(huán)境、陌生的老師，又使他們產(chǎn)生緊張不安的情緒，他們渴求交到新朋友，得到新教師的關(guān)愛，從而獲得安全感。因此，一年級開學(xué)第一周，教師要能幫助學(xué)生盡快熟悉新的環(huán)境，并愛上新的學(xué)校，愛上新的學(xué)習(xí)生活，這對于他們適應(yīng)新環(huán)境，完成角色的轉(zhuǎn)變尤為重要。為此，筆者嘗試設(shè)計開學(xué)第一周的課程，用充滿童趣的童詩、繪本，為學(xué)生打開語文學(xué)習(xí)的大門，領(lǐng)略母語的獨特魅力，輕松踏上愉快的求學(xué)旅程。

一、朗讀童詩，打開心扉

第一天邁入校門，學(xué)生的小眼睛里閃著好奇的光芒，他們的心靈透過眼睛這扇窗戶去感受全新的班級和環(huán)境。學(xué)生第一天上學(xué)的感受，直接影響接下來一周的情緒，因此，教師在班級建立信任、友好、和諧的氛圍，會讓心里忐忑或是興奮的孩子有了安全感。開學(xué)第一周，教師不僅要消除學(xué)生的緊張和陌生感，建立信任、友好、融洽的班級氛圍，還要教會學(xué)生基本規(guī)則，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、用餐習(xí)慣，樹立快樂學(xué)習(xí)、玩耍和注意安全的意識。第一周課程主題內(nèi)容的安排圍繞著融洽相處、規(guī)則教育、播種品質(zhì)來進(jìn)行，教師通過挑選相應(yīng)的詩歌、繪本，幫助學(xué)生們邁出走向多彩童年的第一步。第一節(jié)課上，教師用朗朗上口的童詩《新新的課本》拉近師生之間、學(xué)生之間的距離。課件出示如下：

新新的課本

讀到最后一小節(jié)，教師把提前拍好的全班同學(xué)集體照放在大屏幕上，學(xué)生們看到了自己和伙伴們可愛的笑臉，更加開心。誦讀童詩之后，教師出示改編的小詩節(jié)選：

新新的教室

教師、學(xué)生拿著自己的姓名卡，通過師生合作、生生合作、同桌介紹、全班介紹等方式，讓學(xué)生大膽介紹自己，同時認(rèn)識了新的朋友，融洽、友好的種子撒播進(jìn)了學(xué)生的心田。第二天上學(xué)時，學(xué)生的心里就會充滿期待：新新的學(xué)校里有新新的老師，老師很親切；新新的教室里有新新的同學(xué)，他們是我的新朋友。

二、朗讀詩歌，感受學(xué)校氛圍

學(xué)生每天在學(xué)校生活6個小時左右，教師要幫助新入學(xué)的學(xué)生在第一天熟悉學(xué)校的主要場所和設(shè)施，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園之前，先通過大屏幕出示學(xué)校的示意圖，并介紹名稱，出示詩歌：《學(xué)校大，像迷宮》。

在朗讀詩歌的同時，教師結(jié)合圖片讓學(xué)生整體認(rèn)識了校園的主要場所及作用，為接下來實地參觀校園打下基礎(chǔ)。整體認(rèn)識校容校貌后，教師帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)安排好的路線一處處實地走一走。從教室、教師辦公室、衛(wèi)生保健室、廁所、宿舍、食堂、操場，再到升旗臺、圖書館、音樂室、美術(shù)室等，在與學(xué)生密切相關(guān)的場所要多花些時間說清注意事項，幫助學(xué)生消除不安心理，知道在哪里可以找到老師，在哪里上廁所，在哪里吃飯和休息等，這樣解決了學(xué)生基本的生活、學(xué)習(xí)需求，也滿足了學(xué)生的好奇心，讓他們感受到，即使離開了熟悉的父母和幼兒園老師的精心照料，自己也能在新的校園里照顧好自己，良好的行為、習(xí)慣為學(xué)生接下來的自立打下基礎(chǔ)?？梢?，語文教師不僅要傳授聽說讀寫的基本知識，更要在良好的校園氛圍下讓學(xué)生養(yǎng)成技能，形成積極向上的情感態(tài)度和價值觀。

三、閱讀繪本，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

1.愛上閱讀。以兒童生活為主的繪本圖文并茂、妙趣橫生，很容易激起兒童的閱讀欲望和情感共鳴。教師精心挑選一些優(yōu)秀的繪本，用充滿趣味和創(chuàng)意的故事帶給學(xué)生閱讀享受，能使學(xué)生們從中接受生活真實與心理體驗。比如揭示了閱讀力量的《小魔怪要上學(xué)》，繪本通過生動的畫面展現(xiàn)了閱讀如何讓食人魔家族改變“飲食習(xí)慣”這一引人入勝的故事，學(xué)生在故事中體驗到上學(xué)的樂趣，這種樂趣不是功利性的單純學(xué)知識，而是在上學(xué)中收獲了快樂和感動，這正是由精神食糧帶來的真正意義的成長。

2.培養(yǎng)勇氣和智慧?！豆緡Ｅ！肥且槐窘探o孩子勇氣和智慧的繪本，展現(xiàn)了小老鼠用假想的“咕嚕?！眹樛撕?、蛇、貓頭鷹，最后智斗取勝真正的咕嚕牛的故事。故事展現(xiàn)了又瘦又小的老鼠如何擺脫危險的勁敵，情節(jié)扣人心弦，環(huán)環(huán)相扣，孩子們不禁為小老鼠的機智拍手叫好?！豆緡Ｅ！防L本不僅圖畫本身值得再三品味，故事當(dāng)中蘊含深刻的道理：生活中就有一些裝文雅的壞家伙，拿好吃好喝好玩的引誘別人，小朋友們可不能上當(dāng)。在生活當(dāng)中，小朋友們也會假想出可怕的“咕嚕?！保?dāng)大家遇到困難時，就能學(xué)習(xí)小老鼠，用勇敢和智慧戰(zhàn)勝可怕的“咕嚕?！?。

3.和而不同。每個孩子是家里的“小太陽”，大人都是圍繞“小太陽”運轉(zhuǎn)的行星，這就使得不少孩子習(xí)慣了以自我為中心，不會正確的溝通，不能接受不同的意見。學(xué)生們來到新的學(xué)校里，環(huán)境和學(xué)習(xí)任務(wù)的改變會讓許多學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。教師可以選擇滲透尊重和認(rèn)同的繪本《小羊和蝴蝶》，展現(xiàn)有著截然不同生活方式的動物小羊和蝴蝶，它們相遇后趣味性的對話，讓學(xué)生了解了包容和尊重的道理。讀著這樣的故事，教師隨機滲透：班上的每一位同學(xué)都是獨特的個體，有著各自的愛好和長處，大家要學(xué)會接納與包容不同的聲音。班級就像一支交響樂團(tuán)，每個孩子是掌管不同樂器的演奏家，大家互相欣賞，遵守規(guī)則，為著同一個目標(biāo)奏出動人的樂章。

4.學(xué)會整理。剛?cè)雽W(xué)學(xué)生的書包大都是靠家長幫助整理的。課堂上，學(xué)生往往會翻著書包半天卻找不到用品，也有些學(xué)生一天下來書包里的東西亂糟糟，作業(yè)、課本皺巴巴的，這是因為他們沒有養(yǎng)成分類整理存放的習(xí)慣。課堂上，教師結(jié)合《亂七八糟的魔女之城》繪本的閱讀，讓學(xué)生通過“找規(guī)律”的思維訓(xùn)練方法，感受物品分類、有序擺放的重要性，既方便查找物品，書包看起來又整潔有序。

5.學(xué)會愛與感恩。孩子時刻享受著祖輩和父輩的愛，并且認(rèn)為這樣的愛是理所當(dāng)然的，他們往往不懂得表達(dá)自己的愛。繪本《長大做個好爺爺》以柔和的暖色調(diào)講述了作者對生命的終極關(guān)懷，溫暖的故事滲透了可貴生命的理念。教師借助繪本引導(dǎo)學(xué)生們趁現(xiàn)在起，享受親人疼愛的同時，勇于表達(dá)自己對他們的愛，并用多種行動方式表現(xiàn)出來。

三、學(xué)科滲透，合理安排

學(xué)生的行為習(xí)慣、思維品質(zhì)的養(yǎng)成是各方面共同作用的結(jié)果，教師在新學(xué)期第一周對學(xué)生的入學(xué)課程，進(jìn)行全學(xué)科統(tǒng)籌安排，讓整個年級形成統(tǒng)一的目標(biāo)，通過學(xué)科教師之間的分工合作起到鞏固作用，又能將學(xué)科特點滲透其中。如教學(xué)了《學(xué)校大，走迷宮》之后，學(xué)生在參觀校園時，體育教師可以進(jìn)行隊列訓(xùn)練，美術(shù)教師讓學(xué)生們畫一畫美麗的校園；教學(xué)了《小羊和蝴蝶》，音樂教師可以把音樂器材發(fā)放到每個學(xué)生手上，讓他們認(rèn)識不同的樂器，聆聽不同樂器的獨特聲音，然后在教師的指揮下合作演奏一段旋律，切身感受和而不同之大美；閱讀了《亂七八糟的魔女之城》，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生整理自己的書包，美術(shù)教師讓學(xué)生設(shè)計一件物品，畫上規(guī)律的圖案（如手帕、雨傘等）；閱讀了《長大做個好爺爺》后，英語教師可以結(jié)合《海底總動員》的電影，帶領(lǐng)學(xué)生感受赴湯蹈火的親子之愛。

四、適當(dāng)激勵，充滿期待

每名學(xué)生都有一顆向上之心，教師的責(zé)任就是要培養(yǎng)他們積極的態(tài)度、挑戰(zhàn)自己的勇氣，并把班級建設(shè)成為學(xué)生享受成長快樂的理想樂園。每天下午最后一節(jié)課，教師根據(jù)當(dāng)天學(xué)生的表現(xiàn)頒發(fā)的“最佳表現(xiàn)獎”，得到肯定的學(xué)生放學(xué)后以雄赳赳、氣昂昂的步伐回家，也把信心和信賴傳遞給家長。周五總結(jié)時，教師再給全體小朋友發(fā)“喜報”，宣布他們成功完成一周的“沖關(guān)”任務(wù)，可以順利獲得下一周學(xué)習(xí)的“入場券”，同時把語文、數(shù)學(xué)等教材鄭重其事地發(fā)放到每個學(xué)生手中，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生期盼心理。

教育重在“育”，教師的責(zé)任就是要啟動學(xué)生的心理自信，使他們成為最好的自己。學(xué)生在語文課堂上除了習(xí)得知識和技能，還要善于開發(fā)教材，在靈魂碰撞中實現(xiàn)真善美，大至立身處世，小到人情物理，從而漸漸獲得生命的快樂和充實感。入學(xué)第一周的課程只是一個開端，向?qū)W生打開了一扇窗，得以一瞥學(xué)校學(xué)習(xí)生活的一角，教師利用好這一周，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“心理過渡期”，給學(xué)生展現(xiàn)積極融洽的新環(huán)境，讓每名學(xué)生在這個新環(huán)境里都能被理解、被認(rèn)同，都會得到成長。

（責(zé)編 楊 春）