易婷婷

【摘 要】職業(yè)能力是就業(yè)非常重要的能力，是每一位職業(yè)院校的學(xué)生都應(yīng)該具備的能力。高職院校的課程建設(shè)尤其是要突出以職業(yè)能力為核心的課程建設(shè)，規(guī)范各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量。文章就工商管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中如何突出學(xué)生的職業(yè)能力作探討。

【關(guān)鍵詞】工商管理 課程體系 構(gòu)建 實(shí)踐

根據(jù)教育部對(duì)高職院校課程建設(shè)的要求，即高職院校的課程建設(shè)應(yīng)該以提高教學(xué)質(zhì)量為重心，尤其是要突出以職業(yè)能力為核心的課程建設(shè)，規(guī)范各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的質(zhì)量。本文就工商管理專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)中如何突出學(xué)生的職業(yè)能力作了探討。

一、確立工商管理專(zhuān)業(yè)課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)

職業(yè)能力是非常重要的一種能力，是每一位職業(yè)院校的學(xué)生都應(yīng)該具備的能力。它是指從事某種職業(yè)所需要的專(zhuān)業(yè)能力，比如，專(zhuān)業(yè)的技能、操作能力以及應(yīng)變能力等。工商管理專(zhuān)業(yè)作為職業(yè)院校的一門(mén)重要學(xué)科，它具有極強(qiáng)的應(yīng)用性，主要是根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)以及管理學(xué)的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化的管理方法對(duì)企業(yè)進(jìn)行有效的管理，并且為企業(yè)發(fā)展制定科學(xué)合理的發(fā)展經(jīng)營(yíng)策略。高職院校作為以職業(yè)能力為直接培養(yǎng)目標(biāo)的院校，它所承擔(dān)的教育任務(wù)是將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的第一線(xiàn)的生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等行業(yè)的高端人才。筆者通過(guò)多年的實(shí)踐和調(diào)研，認(rèn)為職業(yè)院校工商管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)能力包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

第一，專(zhuān)業(yè)技能。專(zhuān)業(yè)技能是指現(xiàn)代工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備的能力，包括生產(chǎn)、采購(gòu)以及進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)和行政管理的能力。它更加重視對(duì)知識(shí)的掌握和技能的運(yùn)用，以獲得更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)能力。

第二，方法技能。方法是指從事某項(xiàng)工作或者學(xué)習(xí)所需要的方法與技巧。工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和獲取新信息的能力與方法，同時(shí)養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

第三，社會(huì)技能。社會(huì)技能是指在從事某種職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中所需要的價(jià)值觀(guān)念與行為規(guī)范等，它包括一定的管理與組織能力、處理社會(huì)關(guān)系的能力、與他人溝通協(xié)作的能力以及良好的思想道德與法制觀(guān)念，同時(shí)具備愛(ài)崗敬業(yè)與誠(chéng)實(shí)守信、謙虛上進(jìn)的優(yōu)良品質(zhì)。

工商管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能包含以上三個(gè)方面的要素，對(duì)這三項(xiàng)要素的整合狀態(tài)決定了個(gè)體在不斷變化的職業(yè)生涯中的應(yīng)變能力。

二、構(gòu)建出以職業(yè)能力為本的工商管理專(zhuān)業(yè)課程體系

課程體系是由一系列相關(guān)的、相互制約的課程組成的一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，主要的目的是實(shí)現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。職業(yè)院校的課程體系構(gòu)建應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為目標(biāo)，以國(guó)家的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)和導(dǎo)向，構(gòu)建出縱橫交錯(cuò)的課程體系。本文認(rèn)為職業(yè)院校工商管理專(zhuān)業(yè)以職業(yè)能力為本的課程體系的構(gòu)建應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

首先，根據(jù)當(dāng)前市場(chǎng)的需要來(lái)制定工商管理專(zhuān)業(yè)科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的不斷發(fā)展，筆者認(rèn)為職業(yè)院校工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該將培養(yǎng)重點(diǎn)放在如何提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力以及協(xié)作溝通能力方面。專(zhuān)業(yè)能力是影響學(xué)生生存和發(fā)展的第一要素；實(shí)踐技能是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠有效地利用，并不斷提高應(yīng)用能力；創(chuàng)新能力是在當(dāng)前日新月異的氛圍里，學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，必須能夠提出標(biāo)新立異的解決辦法；溝通協(xié)作能力是工商管理專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容，它是學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中組織和協(xié)調(diào)各種人際關(guān)系、與其他人員溝通的能力，良好的協(xié)作與溝通能力直接關(guān)系到是否能夠建立有效的團(tuán)隊(duì)、是否可以有效管理一支團(tuán)隊(duì)。

其次，構(gòu)建科學(xué)的工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案。為了適應(yīng)教育現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，工商管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案必須強(qiáng)調(diào)先進(jìn)性，及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，進(jìn)行模擬和仿真工商管理實(shí)踐的體驗(yàn)訓(xùn)練，為學(xué)生提供全新的實(shí)踐平臺(tái)。同時(shí)可以通過(guò)與企業(yè)的合作來(lái)創(chuàng)新課程的體系，學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)，利用一切資源構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系，保障情境學(xué)習(xí)知識(shí)的獲取與應(yīng)用之間無(wú)縫連接，從而開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容與課程體系的重構(gòu)，形成全新的課程體系與教學(xué)內(nèi)容。

再次，實(shí)現(xiàn)課程體系設(shè)置的系統(tǒng)化。課程的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)該專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)，并且平衡縱向與橫向知識(shí)交叉，形成厚實(shí)的橫向知識(shí)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)的縱向能力，構(gòu)建出職業(yè)院校通識(shí)的素質(zhì)型課程體系，形成優(yōu)秀的教學(xué)資源配置的學(xué)科平臺(tái)，體現(xiàn)以能力為本的課程體系，讓學(xué)生逐漸由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。比如，通識(shí)類(lèi)的課程設(shè)置包含了從理工科到人文類(lèi)學(xué)科的課程，學(xué)生可以在獲取知識(shí)的同時(shí)也能開(kāi)闊視野，培養(yǎng)思維方式；以能力為本的專(zhuān)業(yè)課程構(gòu)建則是將工商管理專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)和技術(shù)作為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中提升自己解決實(shí)際問(wèn)題的能力；以做中學(xué)和學(xué)中做的專(zhuān)業(yè)課程則根據(jù)在做與用的過(guò)程中學(xué)習(xí)的邏輯進(jìn)行安排課程，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)新實(shí)踐能力，由教師進(jìn)行整體策劃和指導(dǎo)。

最后，開(kāi)展多種形式的教學(xué)。工商管理專(zhuān)業(yè)以能力為本的培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)不能采用單一的培養(yǎng)模式，而應(yīng)該根據(jù)需要在課程整合的基礎(chǔ)上采用提問(wèn)、答疑和交流等多種教學(xué)方式。這就需要職業(yè)院校整合校內(nèi)外、課內(nèi)外的各種教學(xué)資源，采用教學(xué)、科研、生產(chǎn)等一體化的綜合化教學(xué)模式。除此之外，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科技在課程設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，比如在財(cái)務(wù)分析、企業(yè)管理中的運(yùn)用，可以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)與職業(yè)操守，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范意識(shí)。同時(shí)，可聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人作為兼職教師進(jìn)行外腦智慧的鏈接，形成較強(qiáng)的創(chuàng)新與實(shí)踐應(yīng)用培養(yǎng)平臺(tái)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

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