王君偉

摘 要： 游戲在幼兒的發(fā)展中占有重要的地位。游戲是幼兒基礎(chǔ)的活動(dòng)，優(yōu)質(zhì)的游戲可以為幼兒的發(fā)展奠定有效的基礎(chǔ)。目前，幼兒自主游戲活動(dòng)還存在不能激發(fā)幼兒興趣，不能體現(xiàn)幼兒自主性，教師評(píng)價(jià)方式單一等諸多問題。幼兒園應(yīng)實(shí)施多元化整合方案、實(shí)施自主創(chuàng)新模式，促使幼兒自主游戲活動(dòng)取得有效進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；幼兒自主游戲；活動(dòng)問題；合理應(yīng)對(duì)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）01-0206-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.125

自主性游戲是幼兒園主要的游戲活動(dòng)，也是幼兒非常喜愛的一種游戲，對(duì)于幼兒未來的發(fā)展有一定的影響，但是在實(shí)際教育的過程中存在很多問題，例如幼兒的游戲興趣得不到平衡發(fā)展、游戲活動(dòng)過于單一等，以此導(dǎo)致自主性游戲?qū)τ變旱慕逃桶l(fā)展來說是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，教師應(yīng)提升自主性游戲的完善性，放置有效的游戲素材，設(shè)定完善的游戲形式，注重幼兒的選擇，并對(duì)幼兒提供有效的評(píng)價(jià)。同時(shí)，自由選擇也是幼兒進(jìn)行自主游戲活動(dòng)的一大因素。

一、幼兒自主游戲活動(dòng)存在的問題

（一）不能激發(fā)幼兒的興趣

現(xiàn)階段在進(jìn)行自主游戲的過程中，主要形式都是教師制定的，沒有注重幼兒的觀念。自主性游戲需要注重幼兒的選擇，促使幼兒發(fā)揮出自身的自主性。但是在實(shí)際發(fā)展過程中，教師主要是依據(jù)幼兒的能力進(jìn)行劃分，導(dǎo)致幼兒的實(shí)際興趣并沒有得到激發(fā)。

（二）教師的評(píng)價(jià)方式單一

教師評(píng)價(jià)自主性游戲的形式主要是評(píng)價(jià)幼兒的是非對(duì)錯(cuò)、總結(jié)概括以及陳述答案等，沒有注重幼兒的自主性。

（三）不能體現(xiàn)幼兒的自主性

在幼兒進(jìn)行自主游戲的過程中，很多教師都依據(jù)大人的眼光進(jìn)行觀察，希望幼兒在每一次游戲中都有一定的提升。這就導(dǎo)致教師在實(shí)際游戲中注重幼兒的教育而不是游戲，導(dǎo)致幼兒無法拓展自身的想象力和思維空間。

（四）教師經(jīng)常結(jié)束幼兒的自主游戲

幼兒在進(jìn)行自主游戲的過程中的時(shí)間是中斷的，是無法保障的。因?yàn)閺?qiáng)調(diào)是自主游戲，那么整體的游戲都是幼兒自身的興趣，然而在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師經(jīng)常會(huì)終止幼兒的游戲。這種行為是不正確的，幼兒本身的年齡過小，在注意力受到影響之后，游戲難以繼續(xù)進(jìn)行。

（五）自主游戲不等于讓幼兒自主實(shí)施

在實(shí)際進(jìn)行的過程中，幼兒出現(xiàn)問題，教師要認(rèn)真觀察、結(jié)合有效的工作方案，幫助幼兒解決問題，以此確保游戲可以平穩(wěn)地進(jìn)行，教師不能因?yàn)槭亲灾饔螒蚓筒还苡變旱幕顒?dòng)。教師在整體的自主游戲中占據(jù)重要的作用，幼兒需要教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，因此教師要掌握好實(shí)際的工作尺度。

二、幼兒園幼兒自主游戲活動(dòng)的有效方案

（一）實(shí)施多元化整合方案

在實(shí)施的過程中主要分為以下幾點(diǎn)：第一，素材的多元化整合可以提升游戲的有趣性。在以前的教學(xué)中，教師也會(huì)鼓勵(lì)幼兒多玩，但是受到形式的限制，很多幼兒在玩一會(huì)之后就放棄了，導(dǎo)致整體自主游戲的實(shí)施沒有獲取有效的經(jīng)驗(yàn)。在以往的教學(xué)中，教師認(rèn)為素材過真或是更完善的才好。在放置素材的過程中教師總是先思考，之后再提供有效的依據(jù)?，F(xiàn)階段，教師在進(jìn)行自主游戲的過程中讓幼兒自主進(jìn)行研究，較低結(jié)構(gòu)的素材成為幼兒游戲中重要的依據(jù)。很多時(shí)候需要滿足情節(jié)要求，滿足幼兒實(shí)際游戲過程中的需求。由此可見，在素材提供的過程中不但要關(guān)注幼兒的能力，還要滿足幼兒的需求和能力發(fā)揮，以此有助于幼兒發(fā)展，促使幼兒可以在自主游戲中獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活應(yīng)用能力。第二，游戲元素的綜合可以有效地豐富其內(nèi)容。從前的游戲都是單一實(shí)施的，有一定的劃分，現(xiàn)階段突破彼此之間的規(guī)定，將各種游戲的特點(diǎn)綜合到一起，以此豐富游戲的發(fā)展內(nèi)容。第三，場(chǎng)地的完善性可以提升游戲的有效性。在進(jìn)行游戲之前，教師需要進(jìn)行場(chǎng)地的劃分，促使幼兒在此進(jìn)行游戲活動(dòng)，但是現(xiàn)階段的游戲活動(dòng)是可變的，教師可以不斷地改變其游戲位置，從而為游戲提供新的內(nèi)容，激發(fā)幼兒對(duì)游戲的興趣。

（二）實(shí)施自主創(chuàng)新模式

在實(shí)際教學(xué)的過程中，主要分為以下幾點(diǎn)：第一，讓幼兒自主選擇游戲。在以往的教學(xué)中，教師主要是設(shè)定好完善的游戲內(nèi)容，之后告訴幼兒怎么實(shí)施，教授幼兒經(jīng)驗(yàn)，這樣幼兒就會(huì)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行游戲。但是現(xiàn)階段，教師最需要明確的是幼兒的游戲行為不是為幼兒設(shè)定什么游戲，而是觀察幼兒設(shè)定的游戲，看在整體的游戲過程中，幼兒想要做怎么的游戲，促使幼兒尋找自身想要的游戲玩伴，依據(jù)自身的興趣和愛好設(shè)定游戲，而教師只是一個(gè)觀察者和幫助者，促使幼兒逐漸地參與到自身或是他人設(shè)定的游戲中，去感受游戲的樂趣。例如，玩水設(shè)備就是幼兒最感興趣的活動(dòng)設(shè)施。這就是幼兒自發(fā)進(jìn)行的，先是幾個(gè)人之后是集體的游戲活動(dòng)，在游戲中，幼兒可以享受到伙伴之間的追逐打鬧、嬉笑玩耍，也會(huì)為了想要扳回一局創(chuàng)造新的“戰(zhàn)斗方案”，同時(shí)還可以激發(fā)幼兒的自主意識(shí)。第二，讓幼兒決定自己怎么玩。以往的游戲過程中，教師對(duì)學(xué)生的要求過多，總是喜歡在一旁對(duì)幼兒叮嚀，導(dǎo)致幼兒在游戲的過程中非常沒有主動(dòng)意識(shí)，總是依賴教師，導(dǎo)致自主性游戲?qū)嵤┑貌⒉煌晟啤，F(xiàn)階段，需要教師作為一個(gè)旁觀者，只為學(xué)生提供有效的素材、游戲的需求以及角色等，促使游戲可以有效進(jìn)行，以此豐富游戲的實(shí)施，而游戲的具體方案由幼兒自己決定。例如，教師為幼兒提供一些廢舊的材料，使幼兒的游戲活動(dòng)更加豐富多彩。如，用廢舊報(bào)紙做成紙球，將舊輪胎插入地面做成跳馬，提供一些舊輪胎供幼兒滾動(dòng)、碼疊等。這樣既提高了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內(nèi)容。只有教師讓幼兒自主去實(shí)施，才能培養(yǎng)幼兒們的創(chuàng)造能力和想象能力。第三，讓幼兒自己創(chuàng)造游戲。游戲不但可以玩還可以進(jìn)行改善和創(chuàng)新，這也是自主游戲過程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每一個(gè)孩子都是天生的游戲家，玩是他們具備的特點(diǎn)，玩也是他們最大的興趣。沒有不會(huì)玩的孩子，只有孩子明確了玩的方法，想要更深層次的玩法，再結(jié)合教師的研究與分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲中需要改進(jìn)的地方。教師應(yīng)將問題交給幼兒，讓幼兒依據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行問題的解決，并且引導(dǎo)幼兒自身去嘗試，去發(fā)現(xiàn)更多、更好玩的奧秘。

三、結(jié)語

綜上所述，自主性游戲是幼兒喜愛的一種游戲形式，對(duì)提升幼兒語言能力、創(chuàng)造能力以及交際能力等有一定的影響。自主游戲主要是幼兒是主體，但教師也是其游戲發(fā)展過程中重要的組成部分，教師在游戲中主要是引導(dǎo)幼兒、觀察幼兒以及參與游戲，同時(shí)也需要在觀察的過程中有序地參與到幼兒游戲中，為幼兒有效提供一定的素材和經(jīng)驗(yàn)，在游戲結(jié)束之后也要幫助幼兒解決遇到的問題，促使幼兒獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更為下一次的游戲奠定有效的基礎(chǔ)。

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