孫鈿

摘 要：以濟寧市J學(xué)院為例，為深入了解師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀和影響因素，以問卷調(diào)查法和訪談法，針對師范類藝術(shù)生的職業(yè)規(guī)劃開展調(diào)查和分析，并提出幾點相關(guān)教育對策。通過調(diào)查得出結(jié)論：師范類藝術(shù)生的職業(yè)生涯規(guī)劃總體處于中上水平；不同背景變量的職業(yè)生涯規(guī)劃上沒有存在差異。

關(guān)鍵詞：師范類藝術(shù)生； 職業(yè)生涯規(guī)劃；就業(yè)影響因素； 就業(yè)對策

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）01-0178-04

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.111

一、 背景與問題

就業(yè)問題一直是社會關(guān)注的焦點，隨著中國大陸師范生就業(yè)制度從“統(tǒng)招統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變成“雙向選擇，擇優(yōu)錄用”，師范生的就業(yè)已經(jīng)向市場化推進。而特色鮮明的藝術(shù)生，作為師范類大學(xué)生中的個性群體，與非藝術(shù)生有鮮明對比。師范類藝術(shù)生畢業(yè)就業(yè)難的問題，既有社會大環(huán)境的原因，也有其自身的原因，如學(xué)習能力不強、綜合素質(zhì)不高、專業(yè)能力與社會需求脫節(jié)、創(chuàng)新能力欠缺等。除此之外，教師綜合素質(zhì)要求提高、教師聘用制度改革、師資來源多元化和學(xué)生主觀因素的影響，給師范類藝術(shù)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)帶來了挑戰(zhàn)。

根據(jù)師范生和藝術(shù)生的定義，師范類藝術(shù)生即在師范院校里就讀藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，所修專業(yè)屬于教育方向，也是為各學(xué)校培養(yǎng)藝術(shù)教師的預(yù)備者。

職業(yè)生涯規(guī)劃，也叫“職業(yè)規(guī)劃”，指個人對影響職業(yè)生涯的主觀因素和客觀環(huán)境進行分析評估，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動措施。

二、 研究方法設(shè)計

（一）研究對象

本研究對象為濟寧市J學(xué)院藝術(shù)系的三個專業(yè)（美術(shù)系、音樂系、體育系）的即將畢業(yè)的和已畢業(yè)一段時間的學(xué)生（考量到過去只對大四學(xué)生的研究較少，且職業(yè)生涯規(guī)劃對他們很重要，因為面臨畢業(yè)，大四學(xué)生對職業(yè)生涯更有規(guī)劃的迫切性）和教師，并對其進行抽樣。問卷共發(fā)放120份，回收103份。訪談對象為：濟寧市J學(xué)院藝術(shù)系老師，藝術(shù)專業(yè)大四的學(xué)生、家長，已畢業(yè)一年以上的學(xué)生。

（二） 研究工具

本文借鑒王開富的“免費師范生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究”中使用的調(diào)查問卷，該問卷的信度效度較高，可以用作研究的調(diào)查分析工具。問卷包括：職業(yè)生涯規(guī)劃意識、職業(yè)生涯規(guī)劃知識掌握情況、自我認識、環(huán)境認識、職業(yè)生涯規(guī)劃目標、職業(yè)生涯規(guī)劃實施六個維度。問卷采用Likert Scale五點式計分方式，分為“非常不符合、較不符合、基本符合、比較符合、非常符合”五個選項。

（三） 數(shù)據(jù)分析方法

本研究數(shù)據(jù)使用社會科學(xué)統(tǒng)計分析軟件包SPSS19.0，在計算機上統(tǒng)計處理。調(diào)查問卷回收以后，將資料編碼建檔，就以下方式來處理資料。

1.描述性分析：分析《師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》的施測結(jié)果，對師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體、各個維度以及各題進行分析，通過職業(yè)生涯規(guī)劃意識、職業(yè)生涯規(guī)劃掌握情況、自我認知、環(huán)境認知、職業(yè)生涯規(guī)劃目標、職業(yè)生涯規(guī)劃實施各維度及各題的平均數(shù)與標準差，來了解師范類藝術(shù)生在上述方面的表現(xiàn)情況，以了解師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀如何。

2.獨立樣本T檢驗、單因素方差分析：通過不同背景變項的學(xué)生樣本對職業(yè)生涯規(guī)劃差異的分析。

3.皮爾森積差相關(guān)分析：通過不同背景變項的學(xué)生樣本對職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)性分析。

三、 研究結(jié)果與分析

（一）師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體現(xiàn)狀及各維度描述性分析

根據(jù)問卷填答者在調(diào)查問卷中的得分，首先將平均數(shù)部分的表現(xiàn)水平區(qū)分為“高”“中上”“中下”“低”四組，以此顯示師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃在該調(diào)查整體情況中呈現(xiàn)的水平、各維度以及各題的表現(xiàn)水平如何。

由統(tǒng)計分析得出，師范類藝術(shù)生涯規(guī)劃總體平均數(shù)為3.2709，其中各層面的平均得分介于3.0971至3.5223之間，由高到低依次是職業(yè)生涯規(guī)劃意識、自我認知、職業(yè)生涯規(guī)劃實施、環(huán)境認知、職業(yè)生涯規(guī)劃目標、職業(yè)生涯規(guī)劃掌握情況。根據(jù)所設(shè)定的平均數(shù)表現(xiàn)水平，生涯規(guī)劃總體平均數(shù)均高于五點量表的中位數(shù)3，濟寧市J學(xué)院師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體水平處于中上。

在職業(yè)生涯規(guī)劃意識上，大部分的師范類藝術(shù)生能認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，但還有部分師范類藝術(shù)生對待個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時的思考和反思不夠，缺乏自我效能主觀性。

在職業(yè)生涯規(guī)劃掌握情況上，師范類藝術(shù)生在職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟上掌握的理論知識較為欠缺，在課堂中的教授情況不理想，有待進一步提升課堂氛圍及授課技巧。

在自我認知上，針對教師這個職業(yè)，大部分的師范類藝術(shù)生還是比較認可的，然而這種認可只是建立在自我判斷的基礎(chǔ)上的，這也就帶有明顯的主觀性和零散性，缺乏客觀全面的認識和專業(yè)指導(dǎo)。

在環(huán)境認知上，大多數(shù)的師范類藝術(shù)生因為社會經(jīng)歷比較少，對自己將來要從事的職業(yè)以及后續(xù)的發(fā)展狀況并不是很了解，也沒有試圖通過別的途徑主動關(guān)注職業(yè)發(fā)展。

在職業(yè)生涯規(guī)劃目標上，師范類藝術(shù)生在每學(xué)期對自己還是缺少一定的規(guī)劃，沒有制定學(xué)習的目標。

在職業(yè)生涯規(guī)劃實施上，師范類藝術(shù)生有為自己職業(yè)目標制訂計劃的意識和實踐行動，并為自己的計劃設(shè)置了步驟，但是從根源上沒有對其合理性進行預(yù)估，后期的執(zhí)行力度、持續(xù)的自我反饋意識都有待提高。

（二）不同背景的師范類藝術(shù)生在職業(yè)生涯規(guī)劃上的差異與相關(guān)性分析

不同性別在“師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃總體”上的差異并不明顯。男女性別不同并不能體現(xiàn)規(guī)劃差異，說明男女平等，社會進步，性別并非是影響職業(yè)規(guī)劃的重要因素。endprint

不同生活地區(qū)在“師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃”中的差異并不明顯。在本研究中只是調(diào)查的16歲之前的生活地區(qū)。當然隨著年齡的增長和學(xué)習環(huán)境的變化，尤其是升入大學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習的課程基本趨同，感受到的學(xué)校的氛圍也基本趨同，以前因為生活地區(qū)不同造成的差異在逐漸縮小，這也就使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的差異性也不再明顯。

不同父母學(xué)歷在“師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃”中沒有顯著關(guān)聯(lián)。父母學(xué)歷固然有著重要的因素在其中，但個體性格差異和社會閱歷的不同也會對子女產(chǎn)生潛移默化的影響，很多時候其影響并不小于學(xué)歷，比如父母的性格。

不同家庭收入在“師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃”中沒有顯著關(guān)聯(lián)。社會經(jīng)濟提升，家庭小康生活，減少子女壓力，只求工作穩(wěn)定，不求高額回報。父母為子女畢業(yè)就業(yè)“一條龍”安排，已是普遍現(xiàn)象。

（三）訪談個案分析

個案基本情況：A同學(xué)，男，美術(shù)系大四學(xué)生，面臨畢業(yè)，對未來職業(yè)有各種想法，有時不切實際，對未來就業(yè)道路迷茫、不確定。在學(xué)校很少與老師溝通，父母方面也只是給予迷糊的建議。

案例分析：與A同學(xué)交流中不難看出，他心里有想法，卻不知道該如何去合理規(guī)劃職業(yè)的現(xiàn)狀，致使他現(xiàn)在對未來選擇的被動和憂慮。對于家庭的交流，也只是父母單方面的以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)給出的職業(yè)觀，并不能給他帶來更多的建議。學(xué)校里課程專業(yè)的設(shè)置，使他感受到專業(yè)的薄弱性。由于沒有足夠完善的課程設(shè)置和不善于和教師進行咨詢和交流，很多學(xué)生缺乏相關(guān)的職業(yè)生涯規(guī)劃的信息和知識。A同學(xué)也是這樣的情況。

四、 研究討論與建議

（一） 影響師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的因素分析

1.社會因素。受應(yīng)試教育的影響，加之我國重理論輕實踐的思想，教育理論和實踐沒能很好結(jié)合，甚至有些脫離。中國的孩子從小被灌輸?shù)氖侵挥锌忌虾玫拇髮W(xué)，才能有更好的出路。有句話這樣說：“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根?！边@就產(chǎn)生了很多“高分低能”的中國式學(xué)生。另外，在中國教育變遷時期的計劃經(jīng)濟時代中，大學(xué)生畢業(yè)后統(tǒng)一由國家分配工作，是國家安排，大學(xué)生不用操心找工作，在這樣的情況下，國家、社會對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃很少關(guān)心和重視。

2.家庭因素。中國的很多家庭對孩子的職業(yè)規(guī)劃方面的啟蒙是欠缺的，中國家長對孩子的教育灌輸就是考高分，進好學(xué)校，未來畢業(yè)了才能找到好工作，掙高工資。孩子自己也不知道自己喜歡什么，或者就算有自己的想法而父母并不同意，孩子就只能按照父母的要求努力學(xué)習，認為考大學(xué)才是唯一的出路。

3.學(xué)校因素。盡管近些年來也有不少高校成立了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但指導(dǎo)多以就業(yè)形勢、求職技巧和方法等為主要內(nèi)容，與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)素質(zhì)、職業(yè)輔導(dǎo)還有一定差距。好的職業(yè)規(guī)劃教育對傳教者的理論和實踐綜合能力都有較高的要求，無論從人力資源還是心理學(xué)等方面都要有一定的涉及和了解。不是所有的傳教者都經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，大都只能對學(xué)生做一些簡單的指導(dǎo)，所以，教授職業(yè)生涯規(guī)劃的整體師資隊伍素質(zhì)還有待提升。另外，職業(yè)咨詢和人才測評力度還不夠，在國外人才測評是作為高校就業(yè)指導(dǎo)中心必備的指導(dǎo)措施來使用的，但是目前中國只有較少的高校使用。由于一些高校的硬件設(shè)備有限，經(jīng)費不足等原因，職業(yè)咨詢服務(wù)機構(gòu)形同虛設(shè)。

4.個人因素。就業(yè)單位方面，師范類藝術(shù)生大都熱衷于一些福利好、環(huán)境好的單位?？蛇@些單位也正是大學(xué)生們選擇的“熱門單位”，與其他普通高校的學(xué)生競爭的過程中，師范類藝術(shù)生的就業(yè)競爭力可能還不夠。再加上專業(yè)的局限性，師范類藝術(shù)生在擇業(yè)時會過分強調(diào)對口專業(yè)，便使得就業(yè)面變得窄了很多。而且他們在大學(xué)的學(xué)習中，主要側(cè)重于專業(yè)性的學(xué)習，如鋼琴、繪畫、體育項目等，對其他包括計算機、英語等在普通高校開設(shè)的課程學(xué)習較少。在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上較欠缺。這可能與現(xiàn)在社會所要求的復(fù)合型人才不符。

（二）研究建議

1.社會方面。

（1）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。正確的就業(yè)觀體現(xiàn)在兩個方面，一方面要適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟的需要，拋棄找個鐵飯碗的陳舊就業(yè)觀念，樹立市場競爭、積極進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)意識。另一方面以社會需要為出發(fā)點，主動到社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位去工作，崗位只有分工的不同，沒有高低貴賤之分，只要努力工作，在平凡的工作崗位上一樣能創(chuàng)造出不平凡的業(yè)績。

（2）制定配套教育政策。合理開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，國家政府的政策支持才是強有力的保障。制定職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)配套政策，對包括職業(yè)生涯規(guī)劃的目的與意義、任務(wù)與內(nèi)容、師資隊伍與管理條例、考核與評估、社會相關(guān)機構(gòu)的配合等相關(guān)信息做出具體的規(guī)定。

（3）社會相關(guān)部門積極參與。用人單位方面要主動與高校聯(lián)系，直接建立長期合作聯(lián)系，用人單位定期去合作高校舉辦各種活動，不僅宣傳了自己的單位，還能吸引大學(xué)生人才，是互贏的事情。創(chuàng)業(yè)服務(wù)機構(gòu)方面不僅要免費提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，而且還要主動把最新的創(chuàng)業(yè)扶持政策帶進校園進行宣講，為想要創(chuàng)業(yè)的學(xué)生搭建信息平臺，及時解決學(xué)生的困惑。司法機構(gòu)方面可為師范類藝術(shù)生提供和開展法律方面的知識講座和咨詢解答，對于就業(yè)過程中容易產(chǎn)生的法律問題進行總結(jié)歸納，并在校園內(nèi)進行宣傳，開通法律援助綠色通道，使學(xué)生知法懂法，學(xué)會保障自己的合法權(quán)益?？偠灾枰鐣嚓P(guān)部門積極參與，共同努力。

（4） 創(chuàng)設(shè)更多崗位。不同崗位提供的實踐機會最好是需要有較高素質(zhì)和學(xué)有所用的，而不是層次太低的，比如促銷等?？稍鲈O(shè)如科研、生產(chǎn)等有創(chuàng)造性和實踐性強的崗位。

（5）信息發(fā)布到位。提供真實、詳盡、全面、最新的就業(yè)信息服務(wù)，現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)的強大和普遍性，可以把就職、招聘等信息以最快的時間和最新的更新速度為有需求的學(xué)生及時提供。

2. 家庭方面。

（1）深層尊重理解。家長要尊重子女的選擇，不要把個人意志強加于子女身上，要學(xué)會換位思考。endprint

（2）經(jīng)常鼓勵支持。家長要提出自己的參考建議，有條件和想法的可以鼓勵孩子自己創(chuàng)業(yè)，放手讓他們?nèi)ゴ蟾梢环聵I(yè)，去掉束手束腳的思想枷鎖。家長還要跟子女一起參與職業(yè)規(guī)劃，給予物質(zhì)和精神的雙重支持，眼光要放長遠，對職業(yè)生涯規(guī)劃意識要有前瞻性。

（3）聆聽溝通分享。時常跟子女進行就業(yè)方面的溝通，分享自己曾經(jīng)的相關(guān)經(jīng)歷，提供社會方面的信息和經(jīng)驗，以做參考。盡可能尋找一些實踐方面的機會，讓子女體驗和感受實踐過程中的感受和思考，為以后真正的就職提前鋪墊。

（4）主動跟進學(xué)習。家長也應(yīng)該對職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的了解，對子女在就業(yè)前的引導(dǎo)和指導(dǎo)提供一些就業(yè)信息和知識，是非常有意義的，并且還要主動向子女學(xué)習。家長與子女之間形成一種互相學(xué)習、互相激勵的上進的良好氛圍。

（5）不要主觀干預(yù)。家長不要盲目干預(yù)，不要以主觀思想干預(yù)學(xué)生行為。相互尊重，盡可能多方面地收集相關(guān)資料和建議，最大可能達成共識。

3.學(xué)校方面。

（1）深化高校專業(yè)輔導(dǎo)，構(gòu)建師資建設(shè)力度。成立專門職業(yè)生涯規(guī)劃的專職教師隊伍，該專業(yè)的教師必須經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，并獲得職業(yè)規(guī)劃師資格證書，且有相關(guān)工作經(jīng)驗。整體隊伍由高校就業(yè)指導(dǎo)中心的教師及有著多年學(xué)生工作經(jīng)驗的教師組成。

（2）以素質(zhì)拓展為主線，開發(fā)凸顯師范特色的課程。課程安排、分類、內(nèi)容都直接影響學(xué)校教育的質(zhì)量。而高校職業(yè)生涯教育要想取得顯著的實效，就必須保證課程良好的安排和實施。高校要將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入到學(xué)校正常的教學(xué)計劃中，指定為必修課程，是有利于師范類藝術(shù)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識的，采取有效的措施，從而實現(xiàn)教學(xué)的目標。特別是在師范類藝術(shù)生本專業(yè)的設(shè)置上，需要根據(jù)師范類藝術(shù)生的專業(yè)特征與畢業(yè)后的職業(yè)特征相吻合，使其畢業(yè)和就業(yè)有個好的銜接和適應(yīng)。

（3）開展深度針對輔導(dǎo)，立足以人為本，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。一方面，輔導(dǎo)教師可對學(xué)生進行一對一的輔導(dǎo)。在一對一輔導(dǎo)的同時要針對每個個體的特點和差異對其進行有針對性的溝通和交流，充分掌握學(xué)生心態(tài)，對學(xué)生進行全方位的了解和幫助。另一方面，輔導(dǎo)教師可以專門針對師范類藝術(shù)生中普遍存在的問題、共同感興趣的話題等進行搜集整理，對他們進行集中輔導(dǎo)，提出有針對性的建議和意見，這也是一對一輔導(dǎo)形式的后續(xù)補充，可提高效率。所以不僅要開展深度的輔導(dǎo)，而且加強職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊伍的專業(yè)化培養(yǎng)也是非常重要的。

（4）加強和引導(dǎo)大學(xué)生的社會實踐活動，增強專業(yè)性和職業(yè)針對性。由于中國學(xué)校的教育模式多重理論輕實踐，使得許多學(xué)生對實踐的接觸并不很多，對社會實踐充滿了好奇和未知。師范類藝術(shù)生只有參加一些合理的社會實踐，才能更深入地了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，哪些地方需要改進和提升，不斷調(diào)整自己到最優(yōu)狀態(tài)，從而對將來所要從事的職業(yè)有一個較為清晰的認知和規(guī)劃。

4.個人方面

（1）客觀分析科學(xué)測評，全面正視與認知自我。自我認知是學(xué)習職業(yè)生涯規(guī)劃的首要前提。每個人對自己做出客觀的評價也是比較難的，師范類藝術(shù)生在個人的職業(yè)生涯規(guī)劃之初，首先要客觀了解自己，進行全面的畫像分析，如果有條件或者想要準確分析個人的話，也可以利用專業(yè)的測評工具進行自我檢測。

（2）提早做好職業(yè)準備，做到“學(xué)以致用、用以致學(xué)”。首先，學(xué)習專業(yè)知識是在大學(xué)階段的一項核心任務(wù)，專業(yè)知識的掌握程度是師范類藝術(shù)生自我能力的集中體現(xiàn)。其次，充分了解教育行業(yè)，師范類藝術(shù)生要時常關(guān)注教育行業(yè)的各種政策與發(fā)展趨勢。要學(xué)會分析職業(yè)特點、工作性質(zhì)及環(huán)境、技術(shù)要求、薪資待遇等因素，有助于師范類藝術(shù)生認知現(xiàn)實，更切實可行地實施職業(yè)規(guī)劃。再次，自身要懂得如何與社會接觸，多方面認識自我，分析當下就業(yè)市場情況，比照自身條件建立自我實現(xiàn)及符合社會發(fā)展的就業(yè)觀。最后，歷練心理素質(zhì)，要想不被社會所淘汰，更好地立足于社會，對于人才的需求和要求的提高則更加嚴格。當代大學(xué)生不僅要有豐富的知識儲備，良好的心理素質(zhì)更是不可或缺的重要條件。

（3）積極參與社會實踐，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)力。積極參加社會實踐活動是有利于師范類藝術(shù)生提前了解社會、了解教育行業(yè)的。通過社會實踐，師范類藝術(shù)生更能感同身受地理解和體會自己所選擇的專業(yè)特點。師范類藝術(shù)生依據(jù)所選擇的路徑，對比就業(yè)所需的人才要求，為自身打造提升策略。這樣不僅能夠提高師范類藝術(shù)生的綜合素質(zhì)，還能培育其良好的就業(yè)能力。

五、 結(jié)語

通過對師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查、訪談，發(fā)現(xiàn)各種影響因素，也不是單純的教育系統(tǒng)就可以完全控制的?？墒?，職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的還是以人為本，落實在學(xué)生本身，作為學(xué)校而言，教育的任務(wù)之一就是將學(xué)生實現(xiàn)社會化的轉(zhuǎn)型，特別是指導(dǎo)學(xué)生逐步由學(xué)校向職場過渡，學(xué)校和教師能做的就是在師范類藝術(shù)生職業(yè)生涯規(guī)劃中加強學(xué)校教育，將師范類藝術(shù)生自身的規(guī)劃和社會、家庭、學(xué)校以及職場之間的關(guān)系加以整合，幫助學(xué)生順暢地走向職場。

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