董洪華

(陜西廣播電視大學 考試中心，陜西 西安 710119)

【遠程教育】

高校數(shù)字化教學中心應用的研究

董洪華

(陜西廣播電視大學 考試中心，陜西 西安 710119)

數(shù)字化教學中心的建設是信息時代發(fā)展的必然選擇。計算機技術從本世紀初開始就進入了迅猛發(fā)展階段，過去過渡依賴基本的知識、重復的工作及純體力勞動逐漸被計算機取代，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足學習者的需要，越來越多的技術手段被應用于教學，從而改善教學方式方法，提升學習者的學習效率和質(zhì)量。信息時代的發(fā)展已經(jīng)深深影響到了高校的教學改革，需要從最基本的教學中著手，從小處著手，逐步實現(xiàn)教學手段的信息化。

高校； 數(shù)字化； 教學； 研究

一、數(shù)字化教學中心的建設是實現(xiàn)“教育供給側(cè)改革”的重要手段

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中針對高等教育專門提出“全面提高高等教育質(zhì)量”和“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”，促進高校辦出特色，加快建設一流學科。學院進行“數(shù)字化教學中心”平臺建設，從最基本的日常教學做起，進行教學資源建設和教學管理優(yōu)化，從而提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，符合發(fā)展規(guī)劃的要求，是學院實現(xiàn)專業(yè)建設、學科發(fā)展的重要手段。

同時，通過為學生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務模式，替代和打破原有單一的培養(yǎng)模式、統(tǒng)一的課程資源、僵化的考試評價模式，充分體現(xiàn)“以學生為本”的改革思路，變被動服務為主動服務，將“教育供給側(cè)改革”落到實處。

二、數(shù)字化教學中心的建設可提升全面學院教學管理的水平

在傳統(tǒng)的教育模式中，教學活動的展開缺乏足夠的資源展現(xiàn)形式和交互手段，且沒有任何痕跡可循，教師上課和學生學習幾乎是兩條平行線，交集完全集中在課上，課下缺乏足夠的時間和手段進行交互。學生的學習情況和教師授課僅通過簡單的教學質(zhì)量評價表進行統(tǒng)計，數(shù)據(jù)的準確性和時效性無法保障，不能形成有效的數(shù)據(jù)分析。

而通過建設“數(shù)字化教學中心”平臺，可方便的進行課程資源建設和學習管理，尤其是系統(tǒng)記錄下海量學生的學習數(shù)據(jù)，包括：教學資源的點擊率、資源評價、學習時長、作業(yè)成績、考前練習成績等多項學習行為數(shù)據(jù)，可全面對教和學進行多方面的分析：學生日常學習的數(shù)據(jù)可以及時反饋給教師，以便教師根據(jù)學生的學習情況及時對優(yōu)化教學方案更好地服務于學生；精準定位學生學習的問題，是學習時間不夠還是知識點掌握不好，教師和學生都清清楚楚，避免以往的題海戰(zhàn)和死記硬背，而是有針對性的學習，提高學習效率和學習質(zhì)量，使教師教的容易，學生學的輕松，從整體上提升教學管理水平。

三、提升教學質(zhì)量、加強專業(yè)建設、深化教學改革

為進一步提升教學質(zhì)量，加強專業(yè)建設，深化教學改革，學院面向教學管理，應構建“數(shù)字化教學中心”平臺，以教學資源為核心開展網(wǎng)絡化的教學活動，通過“數(shù)字化教學中心”平臺自動記錄學生的各種學習數(shù)據(jù)，然后對學習數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，優(yōu)化教學方案，從而提升整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供大量高層次應用型優(yōu)質(zhì)人才，為經(jīng)濟建設服務。

“數(shù)字化教學中心”平臺以“建構主義”學習理論為基礎，強調(diào)知識的處理和轉(zhuǎn)換，教師不再是知識的呈現(xiàn)者，而是學生的幫助者和引導者，為學生提供有利于意義建構的環(huán)境，使學生能夠建構完整的意義，并進行主動的學習，從而實現(xiàn)“多元化、個性化”的教學模式改革。通過“數(shù)字化學習平臺”，可以最大限度地改善傳統(tǒng)教育模式中的師生關系，使老師的角色從“知識的傳遞者”向“學習的指導者”轉(zhuǎn)變，使學生從“接受學習”向“探究學習”轉(zhuǎn)變，把原有的教學活動從“單一學習”向“合作學習”轉(zhuǎn)變，從更好地為學生提供服務。

“數(shù)字化教學中心”重點解決以下三個方面的問題：

1、解決老師“教”的問題。教學資源數(shù)字化，解決老師重復講授的問題。數(shù)字化教學平臺上的優(yōu)秀教學資源，可使老師從日復一日年復一年的重復性工作中解脫出來，集中精力于個性化的教學中以及教學活動設計來，使之更多的關注學生和教育的本質(zhì)。

2、解決學生“學”的問題。 現(xiàn)代社會，隨著學生對信息化手段的應用，接觸的信息量巨大，且差異巨大從而產(chǎn)生了更多的“個性化”的學習需求。而在信息時代的教學活動中，如何提高學生的興趣和吸引學生的注意力是一大難題。而數(shù)字化教學中心的碎片化學習資源、可以通過多種媒體形式對教學內(nèi)容進行展現(xiàn)，同時，還可以通過“任務實訓”、“作業(yè)互評”等教學活動，來增加學習的趣味性，從而能最大限度地提高學生的學習積極性，從而達到學生從“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

3、解決管理者“評”的問題。在過去，教學管理部門為對教學效果進行評價，設置了考試和教學評價環(huán)節(jié)。而無論是“一張試卷考學生”還是“學生打分評老師”，都難以保證其客觀性公平性。“數(shù)字化教學中心”的評價體系，可才能夠系統(tǒng)后臺自動獲取信息，針對學生有登錄學習的次數(shù)、學習的內(nèi)容、每次的作業(yè)情況、每個單元測試的情況等學生行為記錄，對學生學習過程進行評價。針對老師，同樣可以獲取老師對學生問題的響應時間、對學生作業(yè)的響應時間、教師對資源的維護情況等數(shù)據(jù)，使對教師的評價更加客觀真實。

四、數(shù)字化教學中心的設計思路

整體思路：從專業(yè)建設出發(fā)，規(guī)劃、建設和管理數(shù)字化教學中心平臺及相關資源，通過平臺構建、資源建設、教學使用、教學反饋、改進提高等不同階段的實施，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的集成、共享，為教師教學、學生學習服務，推動專業(yè)教學改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升相關專業(yè)的社會服務能力。

1. 以專業(yè)建設為核心，整合和建設優(yōu)質(zhì)教學資源。 結合學院的本科專業(yè)(如計算機類的：網(wǎng)絡工程、數(shù)字媒體技術、計算機科學與技術、物聯(lián)網(wǎng)工程；會計類的：基礎會計、中級財務會計、會計電算化等)，選擇出部分(或全部)專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課的課程，進行課程的教學資源建設和使用。教學資源可選擇以往已經(jīng)建立好的資源，包括：媒體素材、試題庫、試卷、課件與網(wǎng)絡課件、案例、文獻資料、網(wǎng)絡課程、常見問題解答等內(nèi)容，對于需要更新和補充的資源，可由課程設計團隊和資源建設小組共同完成。資源的建設應按照規(guī)范的流程進行，包括資源的收集、篩選、審核、上線、評價、改進等環(huán)節(jié)，以保證資源的質(zhì)量。

2. 參考最新國際課程構建方法，保證教學課程的先進性。 數(shù)字化教學中心支持靈活的課程結構設計，授課教師采用哪種授課方式，采用哪些教學資源均可在課程設計階段完成并預制。目前國際上最新的如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等教學方法的功能均能在平臺上實現(xiàn)，授課教師完全可以采用這些新的方式方法開展教學活動，嘗試教學上的創(chuàng)新。

3. 引入云存儲、云服務模式，保證平臺性能穩(wěn)定。 系統(tǒng)平臺架構設計支持云存儲、云服務模式，可由多臺物理服務器和磁盤陣列存儲構建網(wǎng)絡云服務，系統(tǒng)平臺可穩(wěn)定運行在云服務上。云服務系統(tǒng)可提供方便的系統(tǒng)復制、系統(tǒng)熱備、系統(tǒng)備份等功能，保證平臺運行的穩(wěn)定性。

4. 建立平臺體系、教學資源的更新機制，保障運行持續(xù)性。 系統(tǒng)平臺、教學資源的建設終究是為教學服務的，教學活動中發(fā)現(xiàn)的系統(tǒng)平臺的問題、資源的優(yōu)化等均應有一個保障機制，使得問題的解決、資源的優(yōu)化等可以得到及時、有效的響應，保證正常教學活動的展開。基于上述要求，系統(tǒng)平臺的技術支持團隊、資源建設和管理團隊對于平臺運行和資源的管理分別負責，保證整個系統(tǒng)的平穩(wěn)運行。

五、數(shù)字化教學中心的體系結構

數(shù)字化教學中心平臺主要包含四大模塊：數(shù)字化管理中心、數(shù)字化學習中心、數(shù)字化作業(yè)中心和數(shù)字化考試中心，各模塊通過底層統(tǒng)一的接口和數(shù)據(jù)存儲完成數(shù)據(jù)共享和數(shù)據(jù)管理。見下圖：

a) 數(shù)字化管理中心可完成統(tǒng)一的平臺管理和各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，形成各種統(tǒng)計報表，為教師和學生提供學習反饋的數(shù)據(jù)支持。

b) 數(shù)字化學習中心是基于碎片化教學理念設計實現(xiàn)的微課程平臺，可完成日常課程的學習和過程記錄，并形成豐富的學習數(shù)據(jù)。

c) 數(shù)字化作業(yè)中心可結合課程的教學計劃完成作業(yè)、實訓的網(wǎng)絡化管理。

d) 數(shù)字化考試中心可完成考試的自動化管理和評判，配合學習中心、作業(yè)中心形成綜合評判的評價體系。

結束語

數(shù)字化教學中心整個系統(tǒng)建成，為專業(yè)建設和學科建設提供大量的資源，為教學提供很好的支撐作用。而教學支撐平臺構建完成，亦有效支持教學管理，為教學設計和專業(yè)建設提供強有力的數(shù)據(jù)支持，有利于教師開展教學和科研工作，提升教學質(zhì)量和專業(yè)建設質(zhì)量。

[1]王志軍，余勝泉.網(wǎng)絡教學平臺的選擇和分析模擬研究 電化教育研究[ J ]. 2012(5).

[2]孫方.數(shù)字化教學資源的設計新視角：從知識加工到教學活動支持[ J ].現(xiàn)代教育技術，2013(3)：82.

[3]韓冰，顧京.淺談我國職業(yè)教育數(shù)字化教學資源建設現(xiàn)狀[ J ].教育理論與實踐，2013(2)：122.

[責任編輯 李 楠]

Application Research of Digital Teaching Center in Colleges and Universities

Dong Honghua

(Shaanxi Radio and TV University，Xi’an Shaanxi 710119)

Construction of the digital teaching center is a necessary choice in the development of the information age. Computer technology has entered the phase of rapid development from the beginning of 21st century, and the ways of relying on basic knowledge, repeated work and pure manual labor are gradually replaced by the computer. Traditional education mode already cannot satisfy the needs of learners, so more and more technologies have been applied to teaching and to improve teaching methods in order to improve the efficiency and quality of learning.The development of the information age has deeply affected the teaching reform of colleges and universities. The informationization of teaching means should be gradually realized by starting from the most basic teaching and small aspects.

Colleges and Universities;Digitization;Teaching;Research

2016-12-11

董洪華(1978— )，江蘇省南通市人，陜西廣播電視大學考試中心副主任，工程師。

G642.4

A

1008-4649(2017)01-0016-04