胡 蓉

湖南城市學(xué)院 湖南益陽 413000

一、關(guān)于現(xiàn)在義務(wù)教學(xué)平衡發(fā)展所以面對的一些重要問題

最近幾年來，我國義務(wù)教學(xué)平均發(fā)展試點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)取得了重要的成效，各地積極的探究，先后出現(xiàn)了一些典型成長模式，但是義務(wù)教學(xué)平均發(fā)展是一個長久性而且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是現(xiàn)在仍需要面對的一些挫折和挑戰(zhàn)。

（一）資源配置不平衡的現(xiàn)象普遍都有，良好的教學(xué)福利覆蓋面積小

資源不平衡表現(xiàn)出的為硬件的配置不平衡，政府給予的經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也達(dá)不到教師的水平也是不均勻的，尤其表達(dá)在各區(qū)域之內(nèi)，城市和鄉(xiāng)村之內(nèi)，學(xué)校和學(xué)校之間受教學(xué)群體之間的資源配置不平衡；優(yōu)秀教學(xué)資源很難打破地方的局限，難以在城市和鄉(xiāng)村之間，學(xué)校和學(xué)校之間的合理流動，很難發(fā)展共享和帶動的作用。

（二）義務(wù)教學(xué)不平衡發(fā)展的有效機(jī)制不完全

義務(wù)教學(xué)所表達(dá)出來的非平衡發(fā)展現(xiàn)象，還來自于缺少共同財政調(diào)控機(jī)構(gòu)，行政管理機(jī)構(gòu)，缺少地域與地域之間，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間，學(xué)校和學(xué)校之間的義務(wù)教學(xué)一起成長的機(jī)構(gòu)，缺少教學(xué)資源來讓困難的地方，鄉(xiāng)村的地方和教學(xué)資源缺少的學(xué)校傾斜的動態(tài)機(jī)構(gòu)；缺少義務(wù)教學(xué)質(zhì)量評判體系和一系列的監(jiān)督制度，很難對義務(wù)教學(xué)整體的水平，平衡成長、優(yōu)秀的資料共享等舉行評估檢測，并且將最后的結(jié)果來當(dāng)做評價地區(qū)教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)。

二、教學(xué)信息化對治理義務(wù)教學(xué)平衡成長困難的價值

《國家中長期教學(xué)改變和成長規(guī)劃方案》中提到要抓緊縮短城鄉(xiāng)之間的差別，構(gòu)造城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教學(xué)成長機(jī)構(gòu)，首先在縣（區(qū)）域內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)的平衡常州，在慢慢的更大范圍內(nèi)推進(jìn)。這個目標(biāo)的達(dá)到光靠布局結(jié)構(gòu)的完善，辦學(xué)條件的改進(jìn)，城鄉(xiāng)教師流動等一系列手段來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。在如今這個科學(xué)成長給予現(xiàn)在教學(xué)嶄新的今天，信息技術(shù)要以有效，快速，共享的優(yōu)勢，發(fā)展和開闊了教學(xué)的新時代。提供了推長教學(xué)公平和教學(xué)平均成長的小路。因此，國家教育部在《關(guān)于貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中確定的說，要把全方位推動中小學(xué)教學(xué)信息化作為改進(jìn)義務(wù)教學(xué)平衡成長的一項(xiàng)重要方案，以教學(xué)信息化來帶動教學(xué)現(xiàn)代化。

（一）能夠?qū)崿F(xiàn)不同階級層次的教學(xué)機(jī)會平衡

教學(xué)的公平可以分為，開始，中間和最后等三個方面，遠(yuǎn)程教學(xué)在適當(dāng)?shù)某潭壬夏軌蚱鸬骄徑馄瘘c(diǎn)均等，過程均等和結(jié)果均等之間一些的沖突，相信達(dá)到了這樣的條件，就會實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果之間的平衡性，它可以實(shí)現(xiàn)向處于社會知識不好地位中的受教學(xué)者提供補(bǔ)償教學(xué)，讓他們得到公正的教學(xué)效果，是達(dá)到教學(xué)平衡的關(guān)鍵途徑。

（二）達(dá)到優(yōu)秀教學(xué)資料的共享

教學(xué)信息化是為共享優(yōu)秀教學(xué)資料提供了成本比較低的一項(xiàng)途徑，它能夠超趕時空的局限，把最為優(yōu)先的，多彩的教學(xué)資料給到農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)相對于薄弱的學(xué)校，為達(dá)到區(qū)域間，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間，學(xué)校與學(xué)校之間的資料分享搭建一個平臺，讓優(yōu)秀的教學(xué)觀念和教育方案感染到更多的學(xué)校，惠及更多的孩子，使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)給予了條件，大大的加強(qiáng)了學(xué)校教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)高效。

（三）提升教師培養(yǎng)的質(zhì)量

教師素質(zhì)的不高，教學(xué)資料的缺少是欠發(fā)達(dá)不好的地區(qū)教學(xué)成長最為薄弱的一環(huán)?？梢越璎F(xiàn)在遠(yuǎn)程教學(xué)的方案，開始更階段和貴和的教師能力教學(xué)和非能力培訓(xùn)，這也可以打破時空的阻斷，為教師教學(xué)圈子里的行業(yè)一起構(gòu)造平臺，一起分享優(yōu)秀的資料，提升教師培養(yǎng)的質(zhì)量水平和高效。使具有不一樣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)，教學(xué)風(fēng)格的教師給予了能夠發(fā)展?jié)摿涂臻g，大大的縮短了教師的經(jīng)濟(jì)重?fù)?dān)，讓他們獲得良好學(xué)習(xí)的途徑。

根據(jù)上面所說的，教學(xué)信息化可以增進(jìn)優(yōu)秀教育資料普遍分享，減小城鄉(xiāng)之間的差距，讓農(nóng)村和偏遠(yuǎn)山區(qū)的教師和學(xué)生可以得到優(yōu)秀的教學(xué)資料，改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，是義務(wù)教學(xué)平衡成長的方案之一。此刻，教學(xué)信息化也有可能會造成新的教學(xué)不平衡的問題，教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)備的不完全，教學(xué)資料的缺少，專業(yè)教師的人太少等一系列不健全的問題會更加的擴(kuò)大教學(xué)差異。擴(kuò)大數(shù)字鴻溝，讓經(jīng)濟(jì)沒有發(fā)展起來的地方，農(nóng)村等地區(qū)還有少數(shù)民族地區(qū)等的教學(xué)成長得到進(jìn)展被邊緣化，可能會導(dǎo)致義務(wù)教學(xué)成長的不平衡，因此，從機(jī)構(gòu)方面來探討該怎樣捅破縣城的局限，從市或者省的角度上來進(jìn)行科學(xué)的會話，合理分配種種資料，有效的推進(jìn)義務(wù)教學(xué)平衡的成長，是教學(xué)等方面研究的一項(xiàng)重要方案之一，對我國當(dāng)前的教學(xué)變化與成長都有至關(guān)重要的意義。

三、信心化推動義務(wù)教學(xué)平衡成長的機(jī)制

（一）完全的教學(xué)信息化條件保障機(jī)構(gòu)

平衡的搭配教學(xué)資料是義務(wù)教學(xué)平衡成長的關(guān)鍵要求，而且現(xiàn)在區(qū)域之間，城市和鄉(xiāng)村之間教學(xué)信息化的經(jīng)濟(jì)投入的不完全，成長的不平衡，基礎(chǔ)設(shè)備的不完善，專業(yè)教師的不齊等嚴(yán)重失衡的現(xiàn)在阻礙了義務(wù)教學(xué)平衡成長的方向，阻礙了以信息化改進(jìn)義務(wù)教學(xué)平衡成長的實(shí)現(xiàn)。因此，需要通過政府的疏通，市場上的運(yùn)作探討教學(xué)信息化成長的有效機(jī)構(gòu)。

讓縣為主導(dǎo)的經(jīng)濟(jì)發(fā)放體系下，地域之間的貧富不同導(dǎo)致了教學(xué)信息化金錢發(fā)放有著不同，進(jìn)而擴(kuò)大地域之間的數(shù)字鴻溝。所有，應(yīng)該好好的探討使政府發(fā)放為主，引導(dǎo)社會積極參加，多途徑的籌款資金。最先要確認(rèn)兩級政府的權(quán)利范圍，擴(kuò)充財政部門對于教學(xué)信息化構(gòu)造的發(fā)放，制定可以實(shí)施的中小學(xué)教學(xué)信息化，確認(rèn)實(shí)施的方案和發(fā)放落實(shí)經(jīng)濟(jì)，并且對信息化構(gòu)造薄弱的地方給予一定的金錢補(bǔ)助，提升該地域的信息化能力。

（二）設(shè)置基礎(chǔ)教育信息化成長的一定經(jīng)濟(jì)

建議在政府設(shè)置基礎(chǔ)教育信息化成長的一定經(jīng)濟(jì)，用來對地方實(shí)現(xiàn)財政支付，給信息化薄弱地域和信息化關(guān)注的利益關(guān)系。在信息化的構(gòu)造過程中，鄉(xiāng)村，少數(shù)名族地區(qū)的自我增長有局限，是經(jīng)濟(jì)重點(diǎn)幫扶的地方，政府可以建立欠發(fā)達(dá)地方教學(xué)信息化事業(yè)的一定經(jīng)濟(jì)，專門拿來投入。

（三）加強(qiáng)教育部門與其他一系列部門的合作

教育部門和其他一系列的部門合作，加強(qiáng)考慮怎樣才能公正時效的配置社會資料，一起同意，改進(jìn)教學(xué)信息化工作。比方能不能考慮下以不要稅收的方法來推進(jìn)對基礎(chǔ)教學(xué)的投資，對信息一方面的公司征收稅收用來支持教學(xué)信息化成長，以第三方面共同信息服務(wù)平臺搭建的方法，處理現(xiàn)在我國基礎(chǔ)教學(xué)政府很難形成的合力，公益性信息服務(wù)缺少有效成長機(jī)構(gòu)的關(guān)鍵原因，使各級教學(xué)機(jī)構(gòu)，很多師生給予了開放，長久，專業(yè)的分享平臺，有助于推動教學(xué)公正和平衡的成長。

（四）努力增進(jìn)欠發(fā)達(dá)地方教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)備的改善

教學(xué)信息化的大眾和成長依靠與信息基礎(chǔ)設(shè)備。觀看國內(nèi)地方之間的教學(xué)信息化成長的不平衡，重點(diǎn)就在信息技術(shù)所依靠的信息基礎(chǔ)設(shè)備之間的差異，其體現(xiàn)在中西部和農(nóng)村新媒體等電信設(shè)備上的缺少和不方便。因?yàn)?，增大中西部信息設(shè)備的發(fā)放，減小地方間的設(shè)備差異，是縮短以及完善數(shù)字鴻溝的基礎(chǔ)。要增大發(fā)放城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村之間的資料。努力得到中央部門的一些合作，一起構(gòu)造教學(xué)信息化工作，發(fā)起社會的大量參加，甚至可以采納傳統(tǒng)模式來進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]李華,劉宋強(qiáng),宣芳,馬靜.教育信息化助推民族地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧問題研究[J].中國電化教育,2017(12):33-40.

[2]孔曉華,徐歆.教育信息化助推職業(yè)教育現(xiàn)代化的南京實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育,2017,38(12):62-64.

[3]朱偉華.黑龍江：信息化助推義務(wù)教育均衡發(fā)展[N].光明日報,2016-05-04(006).

[4]張譙星.用信息化助推義務(wù)教育公平[N].海南日報,2014-03-04(A02).

[5]李姍澤,范亮.信息化助推義務(wù)教育均衡發(fā)展的機(jī)制探討[J].電化教育研究,2012,33(10):41-44.