范成臣

撫州職業(yè)技術學院 江西撫州 344000

高職院校的軟件技術專業(yè)教學是一項高科技術產(chǎn)業(yè)教學內(nèi)容，在當前市場化和經(jīng)濟全球化的發(fā)展趨勢下，我們要分析高職院校軟件技術專業(yè)教學的狀態(tài)，探索高職軟件技術專業(yè)教學的優(yōu)化措施，找尋培養(yǎng)軟件技術專業(yè)人才的培養(yǎng)創(chuàng)新模式，更好地為社會輸送更多的工程科技人才。

一、高職院校軟件技術教學的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在當前新的歷史發(fā)展時期，新能源、新材料、新技術呈現(xiàn)交互發(fā)展的狀態(tài)，這就需要培養(yǎng)更多的掌握國際前沿技術、具有多維思維及實踐創(chuàng)新能力的綜合性應用人才。高職院校順應時代的要求，致力于培養(yǎng)社會所需要的實踐應用型人才，成為軟件專業(yè)人才培育的重要陣地和渠道。然而，在高職院校的軟件技術教學之中也顯露出以下幾個方面的問題：

（一）對軟件技術骨干人員培育的數(shù)量不足

當前，我國以軟件技術為核心的新一代信息技術呈現(xiàn)迅猛發(fā)展的態(tài)勢，以較高的增長速度對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了革命性的影響，有極大的軟件人才需求缺口，尤其是對軟件技術骨干人員的需求量更是呈現(xiàn)激增趨勢。而當前的高職院校軟件技術應用型人才規(guī)劃大多是以培養(yǎng)中下水平的軟件技術應用型人才為主，缺少對軟件技術骨干人員的培育，難以滿足現(xiàn)代信息化產(chǎn)業(yè)的實際需求。

（二）缺乏軟件技術專業(yè)課程的創(chuàng)新后勁

高職軟件技術專業(yè)課程教學要著眼于對學生的工程實踐能力的培養(yǎng)，這就需要在校企合作機制、實訓基地建設、產(chǎn)學研深度融合、精品專業(yè)課程建設、軟件技術專業(yè)教學資源庫建設、師資團隊建設等方面進行創(chuàng)新改革，然而事實上，大多數(shù)高職院校在軟件技術專業(yè)課程中的創(chuàng)新改革缺乏后勁，顯現(xiàn)出師資團隊、教學資源庫、實訓基地等方面建設的遲緩性狀態(tài)，不利于推動軟件技術專業(yè)課程的創(chuàng)新。

（三）軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)更新速度較低

在新時期的新材料、新設備層出不窮的狀態(tài)之下，軟件技術也處于不斷發(fā)展和更新的狀態(tài)之中，然而當前的高職軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)卻主要是以階段性培養(yǎng)方式為主，顯示出與行業(yè)變化速度的不契合狀態(tài)，難以滿足社會、行業(yè)對軟件技術專業(yè)人才的需求。同時，在實訓課程建設、師資團隊建設、校企合作等方面還存在不足，導致軟件技術專業(yè)人才的培養(yǎng)更新速度緩慢。

二、優(yōu)化高職軟件技術專業(yè)教學的措施分析

（一）健全高職軟件技術專業(yè)教學機制

高職院校的軟件技術專業(yè)教學要順應時代的要求，不斷完善和優(yōu)化，要形成多元化的辦學主體局面，積極引入社會資源，打造政府、行業(yè)、高職院校、企業(yè)多元化的辦學體制和機制，擁有更為豐富的校企合作資源和平臺。同時，還要以移動互聯(lián)網(wǎng)技術實訓基地建設為依托，搭建移動互聯(lián)網(wǎng)技術產(chǎn)教深度融合平臺，創(chuàng)新軟件專業(yè)技術教學機制，使之實現(xiàn)多方共建、利益共享的多元化辦學效應，更好地推動高職軟件技術專業(yè)建設的轉(zhuǎn)型升級。

（二）瞄準新一代信息技術，搶占信息化人才培育高地

在新的科技進步趨勢下，新一代信息技術、智能制造技術呈快速發(fā)展態(tài)勢，高職院校要瞄準新一代的信息技術和智能制造技術，積極開發(fā)線上、線下教學資源，將新一代信息技術融入到軟件技術專業(yè)群的課程體系之中，開發(fā)移動互聯(lián)應用開發(fā)技術教學、VR素材制作與互動場景開發(fā)技術教學、工業(yè)軟件技術教學等課程，較好地實現(xiàn)新一代信息技術與軟件技術專業(yè)課程建設的融合，搶占信息化人才培育高地。

（三）創(chuàng)新軟件技術應用專業(yè)人才教學模式

為了更好地培養(yǎng)與社會需求相適應的應用型、創(chuàng)新型軟件專業(yè)人才，高職院校要創(chuàng)新自身的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)和優(yōu)化多元化的人才培養(yǎng)模式，促進軟件技術專業(yè)建設的發(fā)展。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)教學”的融合教學。通過在軟件專業(yè)技術教學中滲透和融入新一代信息技術，可以形成以軟件技術為核心的軟件技術專業(yè)教學，以“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)教學”的融合模式實現(xiàn)教學的縱向延伸和橫向拓展，更好地促進人才培育的專業(yè)適用性和就業(yè)廣泛性。

2.“校企一體+產(chǎn)教融合”模式。高職院校與企業(yè)開展校企合作，運用企業(yè)的技術先進性和生產(chǎn)實效性，開展學生頂崗實習、校內(nèi)實訓等，以促進校企雙方共建、共管、共贏。

3.“產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗+項目導向”模式。通過建構(gòu)線上線下的項目庫，將產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗引入到軟件技術專業(yè)教學之中，打造跨企業(yè)、多角色的產(chǎn)業(yè)集聚項目工場，實現(xiàn)對軟件技術專業(yè)人才的培育。

（四）建構(gòu)和優(yōu)化專業(yè)教學團隊

高職院?？梢圆捎谩巴庖齼?nèi)扶”的措施，建構(gòu)軟件技術專業(yè)教學師資團隊，注重師資專業(yè)能力的提升，通過定期選送、專業(yè)課題研究等方式，建構(gòu)具有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗和專業(yè)水平的師資團隊。

總之，高職院校要結(jié)合新時期的要求，采用創(chuàng)新的軟件人才培養(yǎng)模式、完善的教學機制和體系，不斷加深高職軟件教學的校企合作的深度和廣度，引領高職軟件技術專業(yè)教學向縱深化方向發(fā)展和轉(zhuǎn)型。

參考文獻：

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