明小娜

富平縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 陜西渭南 711700

在信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合中，我注重“兩動(dòng)一享”，利用數(shù)字電視、電腦、磁性板、手機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)、QQ、微信、網(wǎng)絡(luò)等多媒體，形象化、具體化地進(jìn)行教學(xué)，上傳圖片、微視共享，既做到了信息技術(shù)與幼兒教學(xué)的整合，又讓幼兒接觸、學(xué)習(xí)了信息技術(shù)，激發(fā)了幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，多方互動(dòng)，共享成果，取得了較好的教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)教學(xué)手段引發(fā)幼兒“思辨”

信息技術(shù)教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)是將抽象的問(wèn)題變成生動(dòng)的引導(dǎo)，使幼兒隨著問(wèn)題進(jìn)行深入的探究活動(dòng)，活動(dòng)一開始教師就用錄像呈現(xiàn)了幼兒在進(jìn)餐過(guò)程中只吃菜不吃飯、不喜歡吃米飯、不想吃飯等現(xiàn)象，真實(shí)的情景再現(xiàn)引發(fā)了幼兒思考：錄像中的兩位小朋友吃飯時(shí)怎么了？小朋友愛(ài)吃米飯嗎？為什么？為什么我們每天要吃飯呢？不吃行不行？問(wèn)題一拋出，引起了幼兒激烈的交流，有的幼兒說(shuō)：“人每天要吃飯，不吃不行，人會(huì)餓死。”有的幼兒說(shuō)：“人可以不吃飯，外國(guó)人就不吃米飯……”一場(chǎng)辯論游戲自然而然地產(chǎn)生，辯論游戲極大地活躍了幼兒的思維，幼兒們?cè)谵q論游戲中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)結(jié)合形象直觀的PPT，將米飯對(duì)中國(guó)人身體健康的重要性娓娓道來(lái)，幼兒在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立了清晰的認(rèn)知。

二、創(chuàng)新“擬真”信息化幼兒教育的課堂

利用信息技術(shù)，把平時(shí)從網(wǎng)絡(luò)、電影、電視等處收集的與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻或聲音素材制成相關(guān)課件，在課堂上作為知識(shí)背景進(jìn)行展示，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)等文化情境，以趣味性極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)視聽感覺(jué)、多彩的畫面進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣。能有效的縮短幼兒接受知識(shí)與認(rèn)知目標(biāo)之間的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)效率。比如在教育幼兒有關(guān)“珍惜糧食”的課程時(shí)，我們會(huì)給幼兒觀看一些關(guān)于這類故事情節(jié)的動(dòng)畫片，例如《可可小愛(ài)》、《珍惜糧食吃干凈》等，也會(huì)播放一些關(guān)于糧食的種植過(guò)程，讓幼兒在觀看的過(guò)程中感受糧食的來(lái)之不易。也會(huì)觀看一些貧困地區(qū)的那些孩子少衣缺食的視頻，讓幼兒感受到自己的生活是多么的幸福，要珍惜這種幸福生活。課室環(huán)境布置時(shí)，也會(huì)設(shè)置小廚房、小餐桌，讓幼兒們感受模擬烹飪過(guò)程，還會(huì)安排廚師進(jìn)課堂活動(dòng)，讓幼兒親身感受洗菜、切菜、炒菜、和面等活動(dòng)，通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，幼兒能真實(shí)的學(xué)習(xí)和體會(huì)食物從原材料到成品的過(guò)程，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要仔細(xì)觀察，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。

三、合理運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)

教師在借助信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)相關(guān)活動(dòng)時(shí)，必須先明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目的，準(zhǔn)確定位，在教學(xué)過(guò)程中要明白信息技術(shù)的引入、應(yīng)用僅僅只是針對(duì)幼兒注意力時(shí)間有限的特點(diǎn)，將信息技術(shù)的使用與幼兒實(shí)際情況相結(jié)合，以幫助幼兒學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)豐富多彩、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境、氛圍，降低他們認(rèn)知事物的困難度，讓他們更容易地認(rèn)知、理解這個(gè)世界。因此，只有明確教學(xué)定位，老師才會(huì)在教學(xué)內(nèi)容上花心思，投入精力和時(shí)間來(lái)改革教學(xué)內(nèi)容，才能有針對(duì)性的選用信息技術(shù)，選擇具有內(nèi)涵和意義的信息資源，進(jìn)一步使課堂變得多樣化、豐富化、高效化。例如一堂繪本課《是誰(shuí)嗯嗯在我的頭上》教學(xué)中，利用大投影設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)故事內(nèi)容時(shí)，幼兒被生動(dòng)活潑的畫面、悅耳動(dòng)聽的背景音樂(lè)與精彩豐富的故事內(nèi)容所征服，輕松的被引入到故事的意境中去。通過(guò)軟件對(duì)講述的動(dòng)畫故事發(fā)展情節(jié)進(jìn)行控制，并適時(shí)穿插一些提問(wèn)，讓幼兒們互動(dòng)起來(lái)，幼兒將自己天馬行空的想法發(fā)表出來(lái)，教師再借機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到教學(xué)的目的。由此可見(jiàn)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。

四、信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

美術(shù)是一種獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言。喜歡畫畫是孩子的天性，在色彩與線條的搭配中孩子能夠發(fā)揮豐富的想象。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教師多利用示范模仿指導(dǎo)孩子完成繪畫，而在信息技術(shù)普及的背景下，教師可以為幼兒展示更加動(dòng)態(tài)化的美術(shù)形象，并指導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主觀察，以激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。例如在大班《海底世界》的教學(xué)過(guò)程中，教師為孩子播放了《小魚尼莫》動(dòng)畫片的海底世界片段，然后利用圖片向孩子展示“尼莫”的繪畫要點(diǎn)，最后鼓勵(lì)孩子以“尼莫”為中心，不斷豐富海底世界的內(nèi)容，以提高孩子的自主繪畫能力。

五、信息技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

音樂(lè)作為一種聲音藝術(shù)，它能夠通過(guò)旋律和節(jié)奏的變化進(jìn)行情感表達(dá)。在幼兒教育中，教師可以利用音樂(lè)為孩子呈現(xiàn)內(nèi)容更加豐富、情感更加細(xì)膩的教學(xué)素材，例如在《小蝌蚪找媽媽》的音樂(lè)教學(xué)中，教師為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，可以先利用水墨電影的播放，為孩子展示整個(gè)小蝌蚪找媽媽的過(guò)程，以保證孩子對(duì)音樂(lè)的理解，然后再進(jìn)行音樂(lè)播放，并鼓勵(lì)孩子跟著音樂(lè)一起唱，最后教師利用舞蹈編創(chuàng)，讓孩子結(jié)合動(dòng)作和節(jié)奏掌握整首歌曲，并在音樂(lè)中提高肢體協(xié)調(diào)能力。

綜上所述，我們要重視以信息技術(shù)為核心搭建的教學(xué)活動(dòng)，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一個(gè)童趣十足、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，突破以往幼教知識(shí)的難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)幼兒教育的多元化發(fā)展。信息技術(shù)不僅僅只是一種先進(jìn)的教學(xué)途徑，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式造成沖擊的一種新生力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2］劉國(guó)杰.淺析信息技術(shù)與幼兒教育的整合［J］.課程教育研究（新教師教學(xué)），2015（11）：41.